如何在小学科学教学中渗透科学史教育
小学科学课程是一门启蒙学科，旨在培养学生的科学素质。科学素质的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素质的形成起着决定性的作用。科学素养不仅包括对科学知识的掌握，还包括对科学本质的理解。现有的文献和研究成果表明，实现学生理解科学本质的途径之一是通过科学史教育。在当前国际科学教育中，将科学史知识融入科学教育已成为一种重要趋势。教育版的教科书《科学》中引入了大量关于科学史的材料。科学史的知识把科学知识、能力培养和情感激发很好地结合起来。充分发掘科学史实的教育价值，可以使学生了解科学的人文性，对科学发展有更完整的认识，进而理解科学知识的相对性；它能使学生在情感、意志和价值观方面得到教育，培养学生学习和探索科学的兴趣、合作意识和沟通能力。将科学史知识引入小学科学课堂，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在理解科学知识的同时，了解科学的本质，很好地体现了科学教育的根本目标——培养科学素养。
二，利用科学阅读，渗透科学史教育
科学阅读是通过科学读物来促进科学学习，包括科普读物、科学文章、科学童话、科学故事等。科学史本身就有丰富的科学读物。科学阅读可以增强学生对科学的主动学习、对科学知识的理解和对科学新闻的判断，从而提高学生对科学的理解和学习兴趣。在教学环境的布置上，可以充分利用教室内外的空间张贴有关科学家生平事迹的图片或用黑板报介绍科学家的生平事迹和科学发现。学校阅览室可以增加科学读物，如科学家的故事和科学发现的历史。有一次，在谈到学生熟悉的科学家时，有一个学生举手说，老师，我家里有一张爱迪生的照片。我知道爱迪生的故事。爱迪生发明了世界上第一盏电灯...他生动地讲述了爱迪生发明电灯的故事，并表示一定要学习爱迪生的毅力。下课后，我找到了那个学生。原来他家里有一本日历，上面介绍了一些世界上著名的科学家。可见，在教学环境中充分利用科学读物对于渗透科学史教育是非常重要的。
第三，渗透科学史，增强科学探究的兴趣
强烈的兴趣导致对知识和探索的渴望。有了对知识的渴望，学生就有了获取知识的内在动力，并能保证有效的学习。在科学研究的过程中，许多科学家进行了生动有趣的科学研究。这种科学史可以利用学生的好奇心，激发学生探索知识的兴趣，使学生从“有兴趣”上升到“有兴趣”探索。电与磁，人教版六年级上册。老师介绍，100多年前，奥斯特在实验中意外发现，小磁针靠近带电导线会出现奇怪的现象。同学们听后都很好奇，很多同学向老师表达了“想自己操作观察”的想法。学生们通过实验发现:将导线放在指南针正上方与磁针方向一致，接通电源，磁针偏转。电流越大，偏转角度越大，最大为90度。断开电流，复位磁针。这次的科学史教育，重点是让学生了解科学家的认知过程、本质和实验方法。在这节课上，学生们偶然观察到了奥斯特发现的奇怪现象，这让他们很有成就感。因此，复制科学家的探究过程，让学生在操作过程中更深刻地理解科学发现过程和科学的本质内容，可以增强他们对科学探究的兴趣。
第四，渗透科学史，进行道德教育。
中华民族有五千多年的文明史，科学发明成果也是其中重要的一部分。一些关于中国古代科学家和古代科学研究的故事被插入到新的小学科学教科书中。教学时要及时引用，对学生进行优秀传统文化教育，让学生了解中国古代科学发明的伟大成就，中国先辈以高度智慧创造的价值，增强民族自信心和自尊心。让学生了解社会主义现代化建设的伟大成就，体验人民生活水平大幅度提高的程度，感受祖国发展的时代脉搏，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义、热爱科学的感情。激励了同学们努力学习，努力创新，长大后为祖国争光，为祖国争光。科学教学中德育渗透意境与交流的途径有很多，但最重要的是，意境与交流的主体——科学教师，必须是一股流水。理科教师要有敏锐的洞察力和深刻的思维能力，并能根据教材特点和学生实际灵活运用；可以将学生自然地引入到清新和谐的情感氛围的教学中，让他们欣赏到科学教学、道德教育、艺术殿堂闪耀着人类理性光辉的画面！
五、多种方式渗透科学史教育。
小学阶段科学素养的培养不仅限于理科课程的教学，其他学科也是很好的渠道。比如小学语文、社会综合实践课等课程，可以整合科学史的教学内容。科学史的教学也可以在课后进行。比如课后利用网络、图书馆等资源，编写科学小报，介绍科学发展史。还可以结合科技活动，参观科技馆，听科技史讲座。科学教师应在不断认识科学史在教育中的教育价值取向的基础上，结合小学科学教科书中科学史的相关内容，构建以科学史为教育平台的学校科学教育模式，通过多种方式实现科学史的教育价值。让学生真正理解科学的本质，弥补科学教育中人文因素的缺失，弥补科学教育中科学方法教育的缺失。具体的方式，一个可以把科学史的教育融入课堂教学，比如用科学史的故事作为课堂的引子，阿基米德正在浴缸里洗澡，突然他喊了一声“发现了，发现了”光着身子跑到街上。他发现了什么？我们可以把这一部分作为物体起伏的引子，和孩子一起探索起伏的秘密。也可以落实到学生的研究性学习活动中，让学生主动梳理科学史的知识，采取学生喜欢的方式，如举办科学家图片展和故事会，出版手抄报和电子小报，广泛发动学生通过各种方式收集一些科学史的资料。在科学探究室专门布置了一个图书角，放置一些科学家的故事书，让孩子们听得见、听得进，感受、态度、价值观得到陶冶，形成积极向上的科学探索精神。科学老师也可以用专题讲座的方式教育孩子，为科学介绍一些著名的科学发现、一些经典的科学故事和一些鲜为人知的科学家，让这些经久不衰的史实感染每一个人。