教育全球化时代，孩子需要什么样的历史教育？

首先，构建中国古代历史朝代的宏观框架。大部分学生高中毕业，从商朝到清朝都写不流畅，只是因为传统的历史课琐碎，没有中国五千年的框架。

因此，在吴的历史课上，他首先会给学生们呈现一个完整的中国古代史的历史框架。有了像船的龙骨一样的框架基础后，他会把学生们与艺术、文化、政治、经济、军事相关的“肉”拿到框架上去。

第二，突出事件之间的因果关系。

如吴介绍，他在讲先秦时代的历史时，通常会介绍从秦国崛起到最后统一的历史，会涉及到春秋战国时期的秦国，春秋时期的秦国和中原的统一，直至衰落。

第三，强调人文性和艺术性。

这也是吴的历史课与其他学校的最大区别。

他为什么这么强调人文艺术性？吴认为，一个民族文化的精髓不在于政治制度。对于普通人来说，学习艺术文化是了解民族文化的最佳途径。

他还特别提到，在我国早期，大部分艺术和文化都是贵族创造的，最典型的例子就是王朗。他在教授学生王羲之《王家书法》传承时就强调了这一点。

因此，吴将通过相应的经典作品，挖掘相应的历史事件、人物、社会状况，并以放大的艺术作品为载体，介绍作者的生平、社会环境、为何创作、流传下来的影响、历史的线索。

这样发展下去，艺术和历史会紧密结合。在这个过程中，学生们受到了吴的人文关怀和艺术关怀，在这种关怀的背后，他们学到了丰富的中国古代史知识。

第四，强调学术投机。

吴说，他会把最新的研究动态和民间知识带进课堂，通过研究史料的来源，改变学生对一个历史问题的既定研究。吴曾为平和初三学生讲授了整整一学期的宋史专题课，其中就渗透着这样的学术思辨。

微课最后，吴以古今艺术之王为例，分享他是如何将历史、艺术、文化有机融合的。