“出塞”的教学设计
浅析《出塞》教学设计的教材范本文怡:
《边塞》是一首优秀的边塞诗。作者是唐代著名边塞诗人王昌龄。后人把这首诗推为唐代名篇，推崇备至。这首诗的主旨看似是一首歌颂戍边将士、怀念著名戍边将士的诗，但构思巧妙，将意境引向了深远的层面。诗人从几千年前的秦汉和千里之外的关山写起，形成一种独特的意境，很自然地提醒读者，月亮还在，关山还在，战乱连年，军人为国捐躯，人民流离失所。自古以来，战争给人们带来了无尽的灾难。这首诗通过回顾历史，表现了诗人对现实的忧虑，对英雄的怀念和赞美，以及战胜敌人、保卫祖国的坚定信念和祈求和平安宁生活的强烈愿望。
教学目标:
1.能写1字。
2.理解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
3.体验语文学习的快乐，掌握古诗词的理解方法。
4.默念并写出这首诗。
教学中的重点和难点:
1.理解古诗的含义和作者的思想感情。
2.学习如何理解古诗词。
教学准备:
1.查找关于诗人王昌龄的信息。
2.收集和阅读其他边塞诗。
首先，介绍一下
1.你知道世界上哪些国家还有战争吗？我们希望战争尽快结束，人类和平。在古代，各民族经历了无数次战争。今天我们要学习一首边塞诗《出塞外》，从中可以了解当时的战况，了解诗人的心情。
2.一起读题目《出塞》(板书)。关于“塞”这个多音字，你还读到过什么？你对诗人了解多少？
第二，学习古诗
1.老师示范阅读，听正确的发音。画出你不理解的单词。结合笔记，用自己的话说出这首诗的意思。
2.检查自学情况。
一起读第一句，找出书中哪幅画是这首诗写的。“关”是什么意思？“明月”代表什么？那些有明月的诗你也学了吗？古人把思想寄托在明月上，今天，我们依然可以把它写在作文里。
4.过渡:岳明和关塞还在，但是谁在打仗？哪一句可以看出来？理解第二句话。如果你是军人，你会怎么想？士兵的家人会怎么说？什么词可以用来形容一个士兵的心情？
5.引导学生畅所欲言。
6.过渡:诗人感受到了去边疆一去不复返的战士们的悲惨命运，产生了强烈的感情。他把最后两句念在一起，“但要让龙城飞起来，不要教呼玛过阴山。”用图理解。“飞将军”指的是谁？你对李光了解多少？“教”是什么意思？诗人在字里行间有着怎样的情怀？希望朝廷用一个好的将军来阻止百姓打仗。诗人指责统治者无能，关心国家安全，有强烈的爱国情怀。)
7.爱国，你能怎么办。
第三，古诗词的感觉
1，读全诗，第一句说“明月，关塞”是什么意思？(景物)在描写景物的过程中，寄托了深厚的情感。第二句，与人相关，人不在，用古文讽刺现在，用古代的李广讽刺当今边塞将领的无能，语言含蓄，感情深厚。
2.再读几遍，了解诗人的感受。
第四，指导本课生词的写作
动词 （verb的缩写）总结:贝奇的古诗
板书:
月亮仍然渴望和平。
飞出堡垒不会在乎生命。
《出塞》教学设计范文的教学目标2:
1.学习《堤岸》，理解古诗词的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2.带着感情读古诗。
教学重点和难点:
1.了解古诗意境，体会诗人表达的思想感情。
2.带着感情读、背、写古诗。
教学过程:
第一，进口
看题目“馅”。你为什么读塞？诗中的“塞”是什么意思？(边界塞、封闭塞)
从诗的题目可以知道，这首诗是为了反映边疆生活和战争而写的。在唐代，一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等。)都非常擅长描写边塞生活，后来被称为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”。边塞诗是唐代这个诗歌大国的一朵奇葩。在边塞诗中，有很多边塞诗，如边塞、边塞、边塞、边塞等。我们今天所学的王昌龄的边塞诗，是众多边塞诗中的佼佼者，被视为唐代的杰作。
提起边塞你会想到什么？
(沙漠、烽烟、黄沙、杂草...)
可见边塞自然环境恶劣，难怪王维写“大漠孤直，长河落日圆”；王昌龄写过这样一首诗“塞上寒，除了黄苇草，什么都没有”。
(士兵，血战，战斗...)
战争是惨烈的，王昌龄曾写道“黄晨古今满，乱草中其废墟白骨”；王翰曾写下“沙场醉不笑，自古几番战”的诗句。
【点评:人文主义，无论怎么理解，都可以说成是人、文化、文明，也可以说成是人性、修养、情操。总之，必须承认，它本质上是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且语言本身可以给人想象力，情感，更多对生活的感悟。学生对古代战争的苦难认识并不深刻，需要结合一些材料让学生有更深的理解。]
第二，新拨款
1.学“秦时明月汉时关，长征路上人未归”
《出塞》是如何描写边塞生活的？读《秦时明月，汉时关隘，长征人未归》
这首诗中的“人”是什么意思？(守卫边境的征兵人员)
你从这首诗中学到了什么？你从哪个单词学的？
条件艰苦，战争残酷。离家的人唯一的伴侣是什么？让我们从最后一首诗中找到答案。(明月，边关)
如何理解「秦时明月，汉时断」？
学生们回答。
为了理解这首诗，我们先来看一段资料:中国在秦汉时期修建长城是为了抵御匈奴入侵。匈汉战争起于秦，止于汉，止于唐。阴山地区，匈奴经常入侵中原。
似乎诗人想告诉我们的是，现在依然是秦汉的明月，依然是秦汉的边疆。一批批的招聘人员仍然是一个漫长的旅程。
如果你是招聘人员，抬头看明月会想什么？
是的，“抬起头来看，我发现那是月光，再往下沉，我突然想到了家”，为了征求所有人的感受，华颂许了一个愿望，那就是回家(回答)，要知道，这个招聘者已经是几千年来几千万的招聘者了！千百年来萦绕百万人的梦，只化为一句话:(引言)秦时明月汉时关，长征未归。
过渡:在同一个明月下，千里之外的温德尔·迪金森战场上，义务兵的家属在做什么？
一起看看吧，(秀)
(1)招募白发苍苍的父母，一脸手足无措，互相搀扶着，慢慢来到村里，站在一棵老树下，遥望前方，忍不住大喊；
2招一个柔弱无助的老婆，给别人洗一筐筐衣服，看着前方，忍不住把目光移开，偷偷抹眼泪；
3招无助的孩子，看到别人的爸爸对孩子百般照顾，忍不住流泪，幼小的心灵在呐喊；
千百年来，千百万白发苍苍的父母，千百万可怜的妻子，千百万无依无靠的儿女，只能把对儿子、丈夫、父亲的期望化为一句话(引言):“秦时明月过，汉时明月过，长征路上人不还。”
【点评:通过想象，让学生深刻理解招人之苦，以及诗人在诗歌中表达的一种情感。让学生们真正走进情境，感受到战争给广大人民群众带来的无尽痛苦。]
还有希望招人回家吗？我们来看一条信息。
据《子同治吉剑唐》记载，唐玄宗改官兵招兵时，士兵守边时间由一年延长到三六年，最后变成了长期驻防作战。“天宝之后，山东兵无二三。”
还有很多古代边塞诗反映了边塞战争给人民带来的苦难。让我们安静地阅读它们，感受其中的感受。
死亡之骨每年都埋在旷野，只有西域的葡萄送到汉人手中。——唐·李奇的一首古老的战歌。
请不要再提任何侯丰的事情，一个人的成功将需要牺牲多少生命！——晚唐曹嵩《海岁时的两首诗》
不知何处吹来凄凉的芦笛，一夜望着故乡。——唐《守象壁夜啼》
今天，随着羌笛音乐的一曲奏响，感动得全军将士泪如雨下。——唐·李奇《古意》
从秦到汉，从汉到唐，招募了多少人“外葬屯田”，“在草中混淆其残垣白骨”，从秦到汉，从汉到唐，多少亲人“看穿了眼，哭出了心”。王昌龄，面对千年来百万人的悲剧，表达了永恒的遗憾，写道:“秦时明月，长征路上人未归。”不朽的诗句。我们一起来读吧。
2、感悟“惟使龙城飞，莫教呼玛花阴山。”
这首诗的最后两句说了什么？
“龙城飞将军”是谁？(汉朝将军李广)
从秦汉到唐朝，将领数不胜数。为什么诗人只提到汉朝的李广将军？
我们来看一个资料:汉朝的李广将军，以勇猛善战著称。西汉武帝时，李广被任命为右北平知府。匈奴人听说了，就称他为费将军，几年不敢进犯右北平地区。
结合资料，说说你从这两首诗中读到了什么？
这两句话是王昌龄的殷切希望。来，我们把诗人的希望表达出来，读一读吧──但要让龙城飞起来，不要教呼玛花阴山。
这两首诗是否只表达了王昌龄的希望？还有谁表达了希望？老师建议“秦时明月，汉时闭关，长征未归。”
是的，这是千百年来百万招聘者的希望。他们希望——但要让龙城飞起来，不要教呼玛过阴山。
这也是千百年来百万招聘者父母的希望。他们希望——但要让龙城飞起来，不要教呼玛过阴山。
3.摘要
然而，战争停止了吗？是的，没有，但历史留下了王昌龄的《堤岸》，一个渴望和平、关爱一切生命的有良知的人的最强音。一起读全诗。
【点评:在这堂课上，同学们深深体会到诗人对招兵买马的同情，对精兵的向往，对国家的热爱，都是对和平的向往。在人文体验中，给学生一个正确的认识，从小树立对和平的热爱】
第三，课后升华
学习这首诗，我们不仅要从字面上理解这首古诗，还要结合大量的材料，读出诗人对征兵者的同情，对精兵的向往，对和平的渴望，以及这些诗的深刻内容。我还有一些材料可以补充这首诗。
汉朝与匈奴河南大战后，匈奴失去阴山以南大片地区，痛心疾首。每次走得太远，他们都掩面而泣。河西之战后，匈奴失去了水草丰美的河西之地，经济损失更加严重。所以匈奴唱道:“祁连山之失，使我六畜不快；失我山，使我女无色！”
汉武帝时期，汉朝与匈奴在北方大漠交战。经过几个月的战斗，匈奴损失了几十万士兵，几乎是当时匈奴人口的三分之一。这场战争之后，匈奴几乎没有成熟的男人。
老师:时间流逝到今天。透过历史的天空，从秦汉延续到唐朝乃至明清的汉政权对抗北方游牧民族的“千年战争”让我们感慨和感叹。这使我们看到了和平的价值，我们呼吁和平。
“出塞”教学设计范文三[教学目标]
1，知识与能力:学习《走出堡垒》，理解古诗词的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2.过程和方法:尽量营造诗意的氛围，激发学生的学习兴趣，带着感情读古诗词，鉴赏文字，联系所学的诗词理解诗词，体会作者的思想感情。
3.情感、态度、价值观:唤起学生对戍边将士的同情和建设、保卫祖国的崇高志向。
【教学重点和难点】
带着感情读古诗词，借助注解理解诗词主旨，寓读于悟，体味诗意。
[教学过程]
第一，引入谈话，温故而知新。
1，老师:同学们，我们学习了著名的边塞诗——王之涣的凉州词。谁来背？
一起背凉州词吧。
(展示诗配边塞图片)
谁来说说学了这首诗后的体会？(边塞的荒凉、寂寞、孤独)
老师:是的，边塞，长河落日，寂寞大漠烟，茫茫戈壁，苍凉寂寞。
唐玄宗十五年，公元727年，一位青年诗人游历西域，看到了边塞的风光，目睹了边塞。于是，他写下了他的代表作《塞外》，被历代诗评家奉为盛唐佳作。诗人是27岁的王长龄。这节课，我们一起来学习这首诗(点击课件，在黑板上写题目:一起出去读题目。)
第二，读诗，懂诗。
1，显示全诗
老师:请打开课本，自由朗读诗歌《河堤》。注意，仔细看四遍。前两遍读的时候，注意单词中的生词和多音字，尽量读得清楚、全面。读两遍后，试着流畅地读诗。
老师:好，谁来读“癫痫”？请其他同学注意这个字里的一个生词和一个多音字，听听他有没有读错。
老师:发音清晰明了。请坐下。(真的很好读，读的节奏...)
老师:我们一起读吧。(所有学生一起阅读)
2.师:读古诗，不仅要读对节奏，还要尽可能读出诗的味道。谁会再读一遍？
师:我们一起读，读诗的味道。(所有学生一起阅读)
老师:同学们，诗中有画，画中有诗。请闭上眼睛。随着老师大声朗读，眼前似乎出现了什么样的画面？(随音乐朗读凉州曲)
(默认:明月、边关、老师板书)(解释:秦时明月与汉代风俗、互文、秦汉明月根据秦汉边关)
老师:这是什么境界？(荒凉，荒芜，孤独，寂寞)
师:夜深了，一轮明月照在寒冷荒凉的边陲。提到这一轮明月，我们会想到中国古典诗词中描写它的诗句。请看:
(展示:抬起头来看，我发现那是月光，又沉了下去，我突然想起了家。——(唐)李白《静夜思》
今夜起露变霜，家中月色多明！——杜甫《月夜忆兄弟》
西北何处是故乡，东南何处是月圆。——(唐)白居易《八月十五夜亭中望月》)
江南岸春风绿，明月几时照我？——(宋)王安石《登瓜州》
老师:大诗人李白是这样写这个月的——
大诗人杜甫是这样写这个月的——
诗人白居易这样写这个月——
伟大的政治家王安石这样写这个月——
每个人都将能够发现诗人所描述的明月与什么相关联。
(我想念我的家乡和我爱的人)
5.老师:是啊，那些远离家乡亲人，守卫边疆的战士们，把思乡之情寄托在了这一轮明月上。他们能回到日夜思念的家乡吗？他们能回家和亲人团聚吗？(不能)所以作者发出这样一种感觉，长征的人还没有回来。(所有学生一起阅读)
老师:从秦朝到汉朝，再到唐朝，用了多少年？(800多年，近1000年)
Ppt演示
秦朝-汉朝-唐朝
公元前2265438年+公元前202年+公元665438年+08年。
6.老师:近千年过去了，明月依旧是秦汉的明月，边关依旧是秦汉的边关。时间已经过去了一千年。什么不变？(明月，边关)
遥远的边疆有什么没变？(领先出局，战局没变)
这是边境战争。向我展示:
(可怜江边白骨，犹活闺梦。——(唐)《陇西》
死亡之骨每年都埋在旷野，只有西域的葡萄送到汉人手中。——(唐)李奇的一首古老的战歌
醉卧沙场，君不笑，古已有几番战。——(唐)《凉州词》
自古以来，这里就有沙尘暴，遍地尸骨，杂草丛生。——(唐)王昌龄《夏塞曲》)
老师:谁来读？(按名字读)
老师:你读了什么？(战争的残酷，守关将士的痛苦)