怎样才能学好历史？
学习方法的含义有广义和狭义之分。广义是指在学习活动中所采取的策略、方法、途径、措施和原则。狭义的解释是指学习者在学习过程中使用的具体方法。有学者认为(注:钟祖荣。学习指导的理论与实践。教育科学出版社，2001)学习方法由四个要素组成:一、程序(或过程、环节、步骤、阶段等。)，即学习行为的顺序，学习必须按程序进行；二、原则(或方针、规范、要求等。)，即学习活动所遵循的准则；三是方式(或模式、渠道、形式等。)，即完成学习任务的具体途径和方法；四是手段，即学习活动中使用的工具和物质手段。
如果从本质上分析，我们可以把学习方法分为不同的层次。第一个层次是方法论意义上的方法，即对方法的哲学理解和理论思考；第二层次是学习理论的方法，即根据一般学习规律提出的具有普遍意义的方法；第三个层次是分科学习的方法，即学习某一科的独特方法。历史教育学主要研究第三层次中的方法，即学习历史的具体方法。
历史学习的方法实际上是指在历史学习过程中如何接收、加工和利用相关的历史信息，涉及到历史知识的掌握和历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学实践中，学习方法多种多样。以下是一些基本方面:1。上课的方法。课堂教学是学校教学的主要形式。听课是学生课堂学习的主要活动，也是学生获取知识和信息的重要途径之一。一般来说，一节历史课涉及很多内容(如历史事件、历史现象、历史过程等。)和概念(如时间、地理、人物等历史概念。)，而且往往是一次性出现的(比如某个历史事件的过程，老师一节课也不可能重复)。听历史课的方法可以分为听、想、记三个方面。所谓“听”，就是你要抱着认真的学习态度，及时准确地集中精力听老师讲的内容，尤其要注意要点，抓住重点。所谓“思考”，就是在课堂上主动思考。一方面，要识别听到的声音和语义，及时对传达的信息做出反应；一方面要对信息进行筛选，吸收有价值的信息:听课的思维还包括自己是否理解、是否有疑问等自我提问。所谓“记笔记”，是指在听课的时候，把听课笔记记在本子上。初中历史课堂笔记一般记录板书提纲、基本概念、重要观点等。除了这些，高中的笔记也可以选择记录老师讲的内容，尤其是一些补充的内容。笔记的书写要工整快捷，便于整理和复习。
2.阅读课本的方法。这里所说的教科书是指与历史学习相关的资料，包括历史教科书、历史资料和历史读物。阅读史料是学习历史的基本途径之一，也是接受历史信息的主要途径。如果你想拥有丰富的历史知识，没有捷径，主要靠阅读。一般来说，阅读包括识别和解释。阅读理解是理解阅读材料的字面意思，如理解单词的形、音、义，理解单词和短语的外延和内涵，识别句子和段落并理解其含义。在阅读的基础上，要进一步理解阅读材料的内在含义，这就是解读。口译时，不仅要理解和分析史料中词语的实际意义，还要能够联系具体史实，对阅读材料的内容进行辨析和概括。历史阅读中的解读很重要。“学会理解书面材料中的潜在意义，然后将潜在意义与认知结构联系起来”(注:奥苏贝尔等《教育心理学——认知观点》。余宋军译，人民教育出版社，1994)可以是一种有效的阅读。阅读方式有泛读和精读两种，要求也不一样。另外，为了提高阅读效果，可以在阅读时做必要的笔记，或者在阅读材料(如课本)上做一些提示性的记录，如画线、标注符号、写评语等。
3.观察方法。历史学习内容的信息承载形式虽然很多是抽象的文字，但也有很多是以具体的形式出现的，比如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗迹、历史建筑等等。通过观察这些视觉学习资料，我们可以获得有价值的历史信息，在一定程度上感受历史情境和氛围。在观察这些视觉材料时，不仅要把握它们的整体面貌和情况，还要注意相关的细节，尤其是细微的特征。观察的时候也要用脑子思考，联系所学的文字材料。4.收集材料的方法。历史学习往往利用史料，用适当的材料作为证据，进行历史推断。特别是，研究性学习涉及材料的收集和使用。应该认识到，能够收集材料是学会学习的重要表现之一。搜集资料是对信息的搜索、检索和选择，主要有三个渠道:一是利用图书馆，即掌握图书目录的检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就需要学会在网上搜索信息；三、调查方法，通过社会调查(如问卷、访谈等。)获取素材。收集资料，同时对资料进行筛选、整理、分类使用。
5.使用证据的方法。收集到的史料不能直接作为证据，需要对材料的价值进行分析和澄清，包括材料的来源、作者、性质、真实性等。在使用材料作为证据时，一是要注意选择典型的、重要的材料来说明问题；第二，要从不同来源选择若干相关材料来论证某个问题，这是遵循“孤证不立”的原则；三是充分了解和理解所选材料的含义，不要断章取义，主观臆断，随意解读；四是用证据支持论点或结论。历史证据的运用方式有多种，包括整理、分类、探索、总结、转述、质疑和推断(注:历史教学中证据的运用请参考【英】蒂姆·洛马斯。关于史料教学的思考。叶译。历史教学，1998.2)。
6.探究问题的方法。历史学习的意义在于对历史的理解，也就是说不仅要搞清楚历史的东西是什么，还要讨论为什么。要形成对历史的正确认识，需要探讨具体的历史问题。在探究过程中，要特别注意两种关系。一个是因果关系。“如果我们真的想理解历史的变化和发展，我们就必须在教学方法中注意识别和调查事件和行为之间的因果关系”(注:D. Thompson，理解过去:程序和内容，载于A.K.Dickinson，P.J.Lee和P.J.Rogers，学习历史，海涅曼教育图书有限公司，伦敦，1984.p.178)。历史因果关系是具体而复杂的，包括一因一果、一因多果、多因多果等等。具体的原因和后果还包括短期和长期、直接和间接、必然和偶然、主观和客观等等，需要全面具体的分析。二是内部关系，如政治、经济、文化的关系，类似历史事物发展的纵向关系，国际形势与国内形势的联系等。，需要具体分析。
7.评价历史的方法。学习和理解历史，要评论具体的历史事物(如历史事件、历史现象、历史人物)。对历史问题的评价，其实就是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，就必须运用科学的理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用它们来解释历史，从而形成自己对历史的认识。如马克思主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识、阶级和阶级斗争、个人和群众在历史中的作用、历史发展的辩证法，对我们正确评价历史具有指导意义。评价历史，就是要在具体的情境中去考察，去做现实的分析，把历史和理论结合起来，从历史中去讨论。8.记忆的方法。历史本身可以说是人类的一种记忆。学习历史知识也是记住历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是一件很头疼的事情，甚至是一件很麻烦的事情，所以有必要学习和掌握一些历史记忆的方法和技巧。在记忆策略上，要遵循一些记忆的规律，如学习记忆相结合、适时记忆、理解基础上的记忆、集中记忆与分散记忆相结合、系统化、结构化层面的记忆等。具体的记忆方法有很多，比如联想记忆、形象记忆、逻辑记忆、比较记忆、分类记忆、轮廓记忆、图表记忆、谐音记忆、旋律记忆、数字记忆等等。
9.练习方法。学习中的实践对于知识的巩固和技能的应用是必要的。有意义的实践，其实是一种新形势下的不断学习。“实践与信息处理水平密切相关。可以说，联系越紧密，信息向长时记忆迁移的可能性就越大”(注:[日]内山真也。学与教心理学。教育科学出版社，1986)。学会做作业也是学习的一个方面。在练习的过程中，重要的是通过练习加深对所学知识的理解；第二，学会在实践中运用知识；三是将知识系统化、组织化；四是及时发现学习中的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是要明确题意和要求；熟悉各类题型的特点和规律，按要求解题；要把握答案的准确性和完整性。
10.复习方法。“边学边学”，复习是学习过程中的一个环节。由于历史知识的特点，复习对于掌握历史知识至关重要。一般来说，复习的类型有课内复习、课后复习、阶段复习、期末复习、高考复习等。每一类复习的目的、范围和要求都是不一样的，需要在具体复习的时候去理解和适应。复习的方法也是多样化的。基本方法有整理学习笔记、编写复习大纲、重点阅读、相关知识对比、知识分类总结、构建知识体系等。，并与实践相结合。
以上所说的只是简要的提示性的，不可能一一展开，也不可能涵盖历史学习的所有方法。重要的是师生要在教学实践中探索行之有效的方法，创造性地运用各种方法，特别是通过自己的实践，逐步形成个性化的学习方法，形成良好的学习习惯和优良的学习作风。当前，历史教学改革倡导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习和综合学习，为历史学习方式的发展和创新提供了广阔的舞台，有利于学生充分发挥教学主体地位，实现学习方式的转变。