历史课中师生如何互动

在课程改革的背景下，如何改变学生的学和教师的教是教育工作者关注的焦点，课堂教学关注教与学的价值定位。在课堂上，有效的师生互动可以清楚地看到教师尊重教育，学生尊重学习的良好品质。遵循教师主导与学生主体相统一的教学规律。师生互动也可以理解为师生交流、生生交流的合作教学模式。其基本指导思想是:教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体。通过教学活动，教师可以促进学生的情感变化，提高学生的知识和能力，养成良好的学习品质，使学生健康发展。可见，在课堂教学中，教师应积极构建有效的师生互动方式，这不仅能提高学生的学习质量，使课堂教学发生根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。在以往的教学中，我认为师生互动存在一些偏差，比如1，形式单调，师生互动多机械，学生互动少。在课堂上，大部分是老师提问，学生回答，但是学生与老师的互动，学生与学生之间的交流却非常少。2.师生之间的互动多为认知互动，很少有情感互动和行为互动，缺乏心灵与灵魂的深度互动。3.师生互动不平衡。大部分老师是课堂的主人，学生的想法被老师的教学想法控制，是服从的单向互动。师生之间多边互动少，整个课堂教学缺乏活力。因此，我通过观察、比较和实验，探究课堂互动低效的根本原因，找到解决这一问题的最佳对策，努力把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，从而为提高师生互动的有效性做准备。笔者认为，构建有效的师生互动可以从以下三个方面入手:第一，宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极有效互动的基本前提。1，教师的角色定位我们强烈倡导课题组的教师更新教育观念，提高学生的综合素质。如何界定教师在课题组中的角色，成为师生有效互动的重要条件。为了建立有效的师生互动，教师应该转变角色。在教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师应该是师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生积极互动的组织者，学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生的积极参与和响应才能产生积极的作用。教师要树立一切为了学生的理念，尊重学生，为学生的全面发展服务，通过教师的教学激发学生的学习，突出学生在学习中的主体地位。2.建立平等的师生关系。建立平等的师生关系，就是消灭教师的尊严。教师不仅要做学生眼中可敬的人，更要做可亲的人。教学活动是师生之间的双边活动。要使其有效，就必须建立学生对教师的信任，师生之间的相互理解和和谐的人际关系。首先我们要求老师把学生当成有自尊的人，和老师平等的人，然后把学生当成需要老师关心和爱护的孩子。其次，要求教师具有严谨的学术态度、高尚的道德情操、完美的人格品质，时刻做学生的榜样和朋友。具体来说，在教学中，课题组老师从以下三个方面入手:①平易近人，消除恐惧。2.平等相处，缩短距离。3.互相尊重，成为朋友。只有师生在教学中建立起平等的师生关系，教育中的一些难题才能得到解决，这就为师生之间的有效互动提供了前提条件。3.营造宽松、民主、和谐的课堂氛围在建立师生平等交流平台的基础上，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，保证师生有效互动。教师是课堂教学的组织者和帮助者。要根据学生的生活经验和已有的知识背景，营造适合学生参与的宽松课堂氛围，为学生提供充分互动和交流的机会。在教学中，教师运用多种教学方法激发不同层次学生的兴趣，使每一个学生都积极参与课堂活动。如我校教师运用多媒体课件、直观教具、语言鼓励等方式，为学生营造轻松、民主、和谐的课堂氛围。学生们争先恐后地回答问题，参与热情非常高。在课堂教学的互动中，教师和学生是平等的参与者。他们既是信息的发送者，也是信息的接收者和处理者。教师设计教学的核心应该是从学生的实际出发，关注学生个体的有效参与和学生个性的发展，真正确立学生的主体地位，促进学生积极参与有效的师生互动。教师在课堂上积极营造轻松、民主、和谐的课堂氛围，不仅有利于师生之间的积极交流，也有利于学生之间的沟通。学生自然把交流当成一种习惯，教育教学中的一些问题就会迎刃而解。二、注重师生情感交流恩格斯曾说过:就个体而言，他行为的一切动机都必须经过他的头脑，他的欲望的动机必须改变才能使他行动。学生也是如此，他们情感丰富，在接受教育上有所选择。对于不同的教育内容、方法甚至不同的老师，他们会有不同的反应，要么是积极的接纳态度，要么是消极的抗拒态度。因此，我们非常重视师生之间的情感交流，这不仅会降低教师的威信，而且有助于融洽师生关系，提高教学效果。师生之间的情感交流，可以是一个温柔的眼神，一个会心的微笑，一句暖心的话，一个赞许的手势，一个体贴的动作，都会让学生感受到老师的关心和欣赏，心理上会产生一种说不出的愉悦和满足感，这无疑会促进他们积极的进步，激发他们参与师生互动的勇气，提振他们的信心。老师不能把负面情绪带进课堂。无论遇到多少挫折，都要尽力克制和规范，以饱满的热情和健康的心态出现在课堂上。然后学生就会带着愉快轻松的情绪听课，积极参与师生间的有效互动。第三，关注每一个学生也是建立有效互动的必要条件。老师面对的学生知识水平不同，能力自然也不同。有时候，老师追求课堂教学的效率，经常与课堂上主动举手、善于交流的学生互动。而对于那些不善言辞的学生或者学习困难的学生关注较少。这种情况不利于师生互动，甚至成为师生互动的障碍。教育心理学认为，让学习困难的学生也有进取心，让他们取得某种成功，并努力满足他们对成功的渴望，不仅可以让他们看到自己的潜力，增强他们前进的信心和勇气，还可以激发他们对更大成功的追求，从而引发他们克服困难的决心和毅力。这种积极的态度会给学生一个良好的心理暗示，使学生减少胆怯，自信地投入到各种教学活动中去。只有老师真正关注这样的学生，平时多给他们一些关心和鼓励，在沟通上多给他们一些具体的指导和帮助，给他们一个说话的机会，提高他们说话的勇气。教师要对口语不流利的学生有耐心，允许他们犯错，适当降低标准，让他们从易到难逐渐参与到师生的互动与合作中；同时，教师及时发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们一点一点地树立自信心，产生进步的动力，进而喜欢上师生互动的学习方式，形成师生情感交流的良好氛围。