对八年级历史课堂教学的思考
对八年级历史教学的反思(一):
经过半个学期的八年级历史教学，有些反思:
一、教学设计反思:研究教材、参考资料，认真备课。
在备课过程中，我不仅要准备教材和教法，还要准备学生。我根据教材和学生实际，设计课程类型，制定拟采用的教学方法，对教学过程的程序和时间安排进行周密安排，认真编写教案，做到每一节课都“有备而来”。
在本学期的八年级历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种有利于吸引学生注意力的教学情境，注重教材而不拘泥，利用网络资源拓宽知识面，丰富教材，使教学不至于陷入嘈杂枯燥的境地。课后及时对课堂教学进行教学反思和总结。
二、教学过程反思:课堂教学重在激发学生的思考兴趣。
“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设置疑问来营造一种搞笑的思维氛围，从而激发学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
比如我在讲《春潮再来》之前，先放了《春天的故事》这首歌，通过歌词介绍新课，让学生产生兴趣，带着问题进入新课。通过邓小平南方谈话的视频资料，带着问题把学生带入教材，带着问题去认识、分析、总结、评价，从而激发学生的思维，取得良好的教学效果。
三、对教学主体的反思:教会学生梳理历史发展的线索，把握学习的重点
历史发展的线索是历史发展的规律性与重大历史事件的内在联系。中学历史教材的特点是范围广，线索复杂，材料多，涉及的年代、地点、人物事件太多，不易把握。因此，引导学生在这纷繁复杂的历史知识中梳理发展线索，提醒学生历史发展的规律性与重大事件之间的内在联系，是非常重要的。
在梳理线索的基础上，还要让学生掌握课本上的重点，引导他们学会确定学习重点。我从以下四个方面引导学生确定教材中的重点:一、能阐述历史唯物主义最基本观点的材料；二是对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“天下第一”的信息；第四，课本上有插图，课后有练习的资料。如果学生掌握了上述原则，他们就更容易抓住教材的重点。
写完这篇教学反思，感觉有以下几个方面需要今后努力:
1，引导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧。
我们知道时间、地点和事件是了解历史基础知识的关键。很多学生采用机械记忆的方法，收效甚微，所以教给学生科学的记忆方法非常重要。在今后的历史教学中，我应该尝试教给学生多种记忆方法，如分散记忆法、趣味记忆法、引导学生记忆大纲等。
2、注重培养学生的自主学习能力
新课程要求教学要教给学生如何分析和理解某一知识，从而从中获得启发。因此，我要继续努力，改变学生原有的单纯理解的学习方式，创造一个能够引导学生积极参与的教育环境，建立和构成一种充分调动学生主体性，激发学生学习意向，使学生能够自我控制、自我调节和控制自己的学习活动的学习方式，从而达到预期的教学目标。
以上是我教学反思后的亲身经历。历史教学不是一朝一夕的事情，需要我们每一位历史教师持之以恒，勇于创新。我相信，只要我们能够抓住新课程的主旋律，向每一个学生打开学习历史的大门，让每一个学生畅所欲言，施展才华，就一定能够提升历史的魅力！
对八年级历史教学的反思(下):
当老师已经两周了，生活工作学习都步入正轨。在这段时间里，我有成就感，也有挫败感，但我确实收获了很多，成长了很多。随着教学工作的逐步开展，我发现我原来的教学模式不太符合学术情况，导致我在工作之初遇到了非常棘手的麻烦。
一、学习情境的分析
我的实习学校在北京。我是八年级三个班的历史老师，负责80个学生。
在北京，历史、地理、政治、生物不参加中考，只参加八年级下学期的考试，九年级不再学习这四门课。这意味着学生需要在第七、第八学年完成初中三年的课程，时间非常紧张，每节课的知识容量非常大。目前我需要在一个学期内完成九年级历史教材第二册的教学任务，也就是初中的第六册也是最后一册教材，时间相对比较充裕。
就学校的历史成绩来说，不是很理想。从我负责的三个班的成绩来看，八年级期末考试有将近一半的学生历史不及格，但是每个班的优秀率都在6%左右。与没有参加中考的地理、政治、生物科目相比，优秀率太低，不合格率太高。在我的理解中，这种情况有三个原因:
(一)教师更换过于频繁。
由于学校历史老师资源不足，到目前为止我是班里第四个历史老师。换老师太频繁是学生历史成绩不理想的主要原因。老师和学生互相适应是需要时间的，每个老师都有自己的教学风格。每换一个老师，都意味着学生需要花更多的时间去适应。长此以往，学生会觉得累，会对这门课失去归属感，会觉得这门课不重要。
(2)时间紧，任务重。
因为学生需要在两个学年内学习六本书，资料涵盖了中国的古代史、近代史、近代史，以及世界的古代史、近代史、近代史。由于教学任务的原因，老师不得不增加班级容量，讲课的速度也偏高，让学生对知识掌握不牢，这也无形中增加了学生的学习压力。
(3)历史不是中考科目。
因为历史不是中考科目，所以学生在历史上的功夫可能比语文和数学要少。但这不是主要原因。
二，教学反思
到今天为止，我一共上了十三节课。基于近两周的实际教学，观察其他老师的课堂，指导老师听课评课，结合自己的经验，总结了自己在实际教学过程中的不足，明确了今后需要改进的方向。
(一)对学生情况缺乏了解
这是我现阶段教学失误的根本原因。因为从小了解河北的教育，所以最了解河北学生的学习情况。所以在一开始设置教学的时候，更多的体现了河北教学模式的特色。在这种教学模式下，学生必须加大对学习历史的投入。但是河北历史上是要中考的，这是两个地区最大的区别，但是我忽略了。
另外，我接触高三学生时间比较长，所以在设计教学环节的时候，我倾向于倾向于高三的历史课，综合材料比较多，正好偏离了重生的学习特点。受年龄和阅历的限制，初中生不容易理解一些专业术语和复杂的历史事件，反而加深了他们的困惑，引起了他们的厌恶。
(二)课前准备不足。
课前备课是一项极其重要的工作，它直接决定了你上课的质量。刚开始上课的时候，由于课前准备不足，经常不明白下一个课件要展示的素材是什么，甚至有些素材的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以至于课件把我带走了，而不是我去控制课件。
还有一点，课前备课的时候，如果有些课外知识不清楚，就要提前调查清楚。我在俄国教十月革命的时候提到过“空弹”这个词。结果学生对这个词提出了更深层次的疑问，这是我备课时没有想到的。可想而知，当时的场面十分尴尬。
(三)不合理的课表
一节课四十五分钟，上课时间不合理的话很容易上完课。第一节课，课前我花了十五分钟导入，远远超出正常范围。讲解课本知识，处理习题，往往意味着一节课的信息只能用两个但是来完成，或者说不能帮助学生形成完整的知识体系。
(四)教学活动的设计缺乏吸引力
在第一堂课上，我和我的学生简单地认识了一下。同时，为了活跃课堂气氛，我设计了一个简单的游戏。由于一开始对学生的不了解，加上之前没有充分调动学生的意图，这个环节出现了沉默，整场比赛几乎都是我一个人完成的。由此，我也充分感受到，一堂枯燥的课，对学生和老师都是煎熬。
(E)讲座直截了当，缺乏亮点。
我的课最重要的特点就是讲真话。为了避免照本宣科，也为了帮助学生对历史事件形成完整的认识，在备课的时候，我特意把课本上的知识串成一条线，力求面面俱到。这不仅没有达到预期的效果，反而让我左右为难。整堂课我都在给学生灌输知识。虽然知识联系紧密，但过于笼统，让学生抓不住重点，找不到自己感兴趣的地方，反应自然不热烈。显然，这堂课失败了。
(6)细节没注意到。
细节决定成败，我却常常在小细节上迷失。例如:
1，写字的时候笔顺不对，指导老师和我的学生都跟我提过；
2、上课靠在讲台上，小动作太多；
3.经常忘记在黑板上写字，或者板书太简单随意。
细微之处可以看出一个人的素质和修养。注重细节也能向学生传递细心的态度。
教师是一个具有挑战性的职业，每节课学生的面部表情都会直接触动我的中枢神经。一学期的实习刚刚开始，万事开头难。我有理由也有信心相信一切都会好的。在以后的日子里，吸取教训，好好学习，做一名合格的人民教师。
对八年级历史教学的思考(三):
1.在教学过程中，我充分利用教材，补充了一些短小精辟的史料，尤其注重历史地图的运用，引导学生的思维，从而达到了预设的立体目标。在培养学生学习方法的同时，巧妙地突出学习重点并很好地实施，借助辅助材料轻松突破学习难点。结构化板书的设计让这节课的要点一目了然，巩固训练的设计涵盖了这节课的学习重点，拓展了学生的思维空间。
但由于过于注重教学的整体性，学生独立思考和合作学习的时间不够。如何处理好传授知识和培养潜能的关系，尤其是对于学困生，如何激发他们的学习兴趣，让每一个学生都能得到充分的发展，是今后努力的方向。
2.这门课的教学设计相当有个性。从资料上看，教学并没有完全按照教材中设计的目的来组织，而是对教材的相关材料进行了适当的整合，突出了地理位置对古埃及礼貌的巨大影响。这种设计可以清晰地突出礼貌发展的主题，突出礼貌发展中的地理环境因素，使学生更直接地了解人类礼貌发展中的重要材料。总的来说，教学效果是明显的。
但这种安排也可能带来不便。对于初中生来说，如果教学过程处理不当，就会很枯燥。因此，教师在选择这种方法时要慎重。
4.该课程的教学设计和实施基本达到了教学目标，其中比较成功的有:通过对摩亨佐的研究？罗达遗址修复图与照片的对比分析，提高了学生利用图片提取历史信息的潜力，使其明白第一手资料对历史研究更有价值；通过“各抒己见”中的婆罗门神话教学，让学生明白包括神话传说在内的口述史料中包含了必要的历史信息。两者都注重潜能的培养，提高学生的学习潜能和学习方法。
在教学实施中，教学进度的处理是一个难点。一节课比较紧张，两节课比较舒服。怎么协调？相信这个问题可以通过课前更细致的准备来解决。
6.本课程教学过程的核心是梳理古罗马礼貌从城邦出现到帝国灭亡的过程线索。古罗马礼貌发展的线索比较清晰，教科书中的解释也比较完整，有利于教学设计的实施。当然，这种教学过程的主要目的是让学生从整体上认识历史事物的发展，按时间顺序把握历史进程，从而培养他们整理历史线索的潜力。虽然之前已经多次训练学生培养这种潜能，但由于历史发展并不是完全线性的，教师要充分体现其导向作用，避免教学中出现问题。
8.本课的材料分为两部分:查理曼帝国、庄园和城市。为了让学生从整体上把握中世纪西欧社会，我把这门课的材料整合成四个板块，分别是主要国家、政治特点、经济状况和城市发展。通过充分利用课本，辅以教师的讲解，教师、学生和学生在互动中更好地实现了学习目标。
我觉得不足的是，由于条件的限制(主要是自己的知识基础)，没有找到更好的适合学生突破难题的材料。看来只有平时积累和整理教学资源，才能在以后的教学中得心应手。
9.中世纪的西欧社会烙印很深。教科书阐述了中世纪西欧社会的发展及其地位和影响。
本课程设计的成功之处在于:一是帮助学生明确了一条学习主线，即从教皇国的建立和教皇率领西欧统治者的远征中，了解教会的政治经济地位及其对人们思想行为的影响，从而了解礼貌在中世纪西欧的作用。第二，图片和文字资料的选取，更好的辅助了学习，达到了突破难点的目的。
本课的不足之处在于:教学密度的安排存在一些问题，前两个目的的学习花费了过多的时间，导致第三个目的的学习不足。此外，还要注意对课堂语言表达的准确及时的引导。
11.在教学过程中，我充分利用教材，补充了一些短小精辟的史料，尤其注重历史地图的运用，引导学生的思维，从而达到了预设的立体目标。在培养学生学习方法的同时，巧妙地突出学习重点并很好地实施，借助辅助材料轻松突破学习难点。结构化板书的设计让这节课的要点一目了然，巩固训练的设计涵盖了这节课的学习重点，拓展了学生的思维空间。
但由于过于注重教学的整体性，学生独立思考和合作学习的时间不够。如何处理好传授知识和培养潜能的关系，尤其是对于学困生，如何激发他们的学习兴趣，让每一个学生都能得到充分的发展，是今后努力的方向。
12.在东亚的发展中，中国人的礼貌的影响起了很大的作用，所以在这门课的教学过程中，我以中日、中朝文化交流为教学重点。为了培养学生阅读图片和史料的潜力，我采用了以历史地图解读和史料分析为主要手段的教学模式。
在学习过程中，学生兴趣高涨，甚至提出一些有深度的问题，比如朝鲜和日本向中国学习的制度是否存在局限性，日本是如何进入世界先进国家行列的。由于课堂教学时间有限，我只能简单回答以上问题。看来，在今后的教学中，如何保持学生学习过程的兴奋点，如何挖掘教材的深度，如何从整体上把握教材，都是值得研究的。
13，阿拉伯帝国是伊斯兰国家，也以商业闻名，所以承担着贸易和文化使者的主导作用。据此，我把阿拉伯伊斯兰文化的构成作为教学的重点。在教学过程中，我尽量通过材料的介绍和图片的运用来激发学生的兴趣，降低教学难度。
从学生在教学过程中的表现来看，我的激发学生学习兴趣，利用教材降低课前教学难度，帮助学生掌握基础知识的目的达到了。值得注意的是，学生阅读、分析材料和解读地图的潜力仍然参差不齐，大多数学生在分析材料时需要老师给予大量的提示。可见，在以后的教学中，应该有目的地进行这方面的训练和指导。
14，蒙古的扩张对于被侵略地区来说是一场灾难，但从蒙古自身发展和世界文化进程来看，客观上起到了沟通东西方礼貌，促进东西方礼貌交流的作用。由于年龄的原因，学生在学习的过程中可能很容易理解战争的破坏作用，却无法理解其在沟通东西方礼貌、促进东西方贸易和文化交流方面的客观作用。所以我把蒙古的外国政府及其影响作为这门课的重点和难点。
在教学中，我及时引入文学作品的素材，通过对金庸写的武侠小说《射雕英雄传》片段的分析，让学生区分文艺创作与历史事实的区别，收到了良好的效果，学会了同一素材不同史料的鉴别方法，更好地贯彻了历史方法。
对八年级历史教学的思考(四):
实现教学目标:
1.了解和掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、材料、评价等历史基础知识。
2.了解公交车上写字、戊戌变法、戊戌政变、戊戌六君子等基本历史知识。
3.通过看图培养学生的观察和想象潜力；通过探究活动，培养学生独立思考，学会收集信息，从相关信息中提取信息。
4.了解和掌握孙中山先生创建钟惺同盟会、三民主义和武昌起义的基本历史知识。
5.通过对新文化运动的分析，引导学生从历史背景出发，联系具体材料，分析其作用和影响，从而提高分析问题的潜能。
教学中的问题:
1.:很难评价洋务运动。洋务派主张向西方学习，建立近代工业。虽然其根本目的是维护清朝的统治，但客观上迈出了中国现代化的重要一步，开启了近代工业的大规模机器生产。
2.只有阐释改革者的进步立场，才能激发他们热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。
教学经验:
1.引导学生用比较的方法了解社会各阶层对改革的不同反应，从而了解改革的失败之处。中学生因为学习潜力的限制，往往停留在现象的比较，低级的比较，或者侧面的比较，很难切入事物的本质。
2.学习历史要注意历史知识的比较和联系。钟惺协会和中国同盟会的成立，可以引导学生列出短名单进行对比分析，从而探索更好的学习方法。可以从以下几个方面来概括:名称、时间、地点、创建人、程序(誓词)、性质。
对八年级历史教学的思考(五):
总结过去一年的教学工作，我们获得了一些经验，发现了教学中的不足，确定了今后工作的方向。
1，教学中注意激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说:“对于一切，唯有爱是最好的老师。”学生只有对学习有“爱”和“探索”的精神，才能享受学习，才能勤奋学习。有些学生在课堂上不能长时间集中注意力。他们往往凭兴趣认识事物，愿意做有趣的事。那些不感兴趣的人表现出心不在焉。显然，如果不注重有趣的教学，很难培养学生的学习兴趣。所以我尽量在40分钟的课堂学习中保持学生的求知欲和持续的注意力。我会结合历史的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激发学生强烈的求知欲，把激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2.注重培养学生的自主学习。
在教学中，我意识到我不能像在学校时那样教书了。我现在要教的不是书本上死气沉沉的东西。那些学生能明白“读历史可以使自己明了，学历史可以使自己有所收获。”我现在教他们的是如何分析和理解某一门知识，让他们从中得到启发。因此，我努力改变学生原有的简单理解的学习方式，建立和形成充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在教学过程中，我主要是教给学生思维的方法，答案都是自己总结的。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需求，营造能够引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习意向，使学生能够自我控制、自我调节和控制自己的学习活动，让学生主动认识、学习和理解教育影响，从而达到预期的学习目标。
二，教学中的不足
1，我没有足够的指导学生学习方法的经验，也不能教给大家最有效的方法。
2.对于学习有困难的学生，也没有采取更有效的方法。
三、今后努力的方向
在今后的课堂教学中，我将努力为学生的学习兴趣和自主学习的发展创造各种条件和机会，促进他们主动学习和发展，并给予适当的指导和引导，让学生在实践中学会质疑、调查、探究和学习，不断提高每个学生的自主性。而且在教学过程中，要妥善处理传授知识和培养潜能的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和潜能，特别是对学困生，要努力提高学习成绩，激发学习兴趣，让每一个学生都得到充分发展。
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