新课标下如何提高历史作业的有效性

一、历史作业在教学中的地位和作用新课标非常重视培养学生的实践能力、动脑能力、团结协作能力和服务社会的能力，完成各种形式的历史作业既是对学生各种能力的培养，也是检验学生能力和道德意志的重要手段。历史作业也是师生沟通的重要桥梁。通过作业的互动，可以增进师生之间的理解和感情，学生在有安全感的时候就会自觉学习，从而达到教学目标。因此，作业在历史教学中具有重要的作用，认真完成历史作业对于实现历史教学目标、提高教学效果、提高学生能力具有重要意义。1，正确认识历史作业的重要作用。如上所述，历史作业很重要，老师的态度引导着学生。如果老师自己都觉得历史是“副科”，不重视，甚至不布置作业，学生怎么重视？因此，首先，教师要对作业有正确的认识，精心布置作业，及时批改和点评，这样学生才会重视，才会认真完成，才会配合师生完成教学目标。如果老师把作业当成负担，把作业当成应付检查的苦差事，突然批改，作业就失去了意义，学生就不会认真完成。2.历史作业编排的及时性原则。就是根据教学内容及时整理、批改、点评、总结。时间长了，学生容易失去兴趣和热情，很难达到预期的效果。3.布置历史作业的普遍性和差异性原则。作业首先要普及，教学是针对大部分学生的。就难度而言，不要太难，让学生完成，这样才能保证他们参与的兴趣。如果第一题是高考，把学生难住了，吓跑了，就不会按时完成作业，就很难完成教学目标。作业不要太多，学生科目多。要保证作业能适量完成。但学生之间存在个体差异，有能力、有条件的学生要分开安排，体现了因材施教的原则。4.历史作业编排的开放性原则。它意味着历史作业不局限于情境的表达，而是可以采取灵活多样的形式，增加学生的学习兴趣，提高学生的能力。根据我多年的教学经验，历史作业的布置主要采取以下几种形式:(1)传统的写作作业。主要是检查课堂教学的基础知识，可以是课堂、课后、试卷的形式，及时认真的进行点评。(2)查阅资料、图片，有条件制作幻灯片。对于需要延伸的教学内容，学生可以自行检查，独立或分组完成。学生在学习知识的同时，学会独立完成，相互合作，提高了能力。比如查林则徐，孙中山，新中国十大元帅等。，学生很感兴趣。学生看到同学做的幻灯片，积极性一下子就调动起来了。(3)进行小范围的演讲和辩论，策划活动课。这是从语文课得到的启发，语文课有课前演讲，很受学生欢迎。根据不同的课文，可以适当安排演讲，如《弘扬五四精神》、《抗日民族统一战线宣言》等，既提高了学生的兴趣，又充分激发了他们的爱国热情。真理越辩越明。比如对辛亥革命的评价，让学生争论。这样一来，学生不仅了解了辛亥革命的伟大历史功绩，也看到了它的不足。除了课本上的活动课，师生还可以一起策划一节专门的活动课，重现历史，有身临其境的感觉。(4)开展社会调查活动。所有学历史的学生都应该进行广泛的社会调查，没有社会调查就没有发言权。通过调查，学生可以获得第一手资料，极大地丰富了历史教学的内容，也让学生感受到了学习的成就感，增强了学习的信心。这些问题对于历史老师来说都不是问题，甚至有些简单可笑。然而，调查结果却令人惊讶:不知道新中国建国时间的人多了去了！我向学生公布每项调查的结果。调查的对象是学生、家长、国家工作人员等。面对这样的结果，学生自然要问为什么。青年学生的爱国热情很容易被激发。通过调查研究和教师指导，让学生认识到学习历史的重要性，增强历史责任感和使命感，同时提高学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。在这样的情境下教学，效果非常好。总之，历史是一门非常重要的学科，关系到学生人生观的成长，影响学生的一生。完成历史作业，增强历史作业的有效性，是实现历史教学目标的重要途径。因此，教师要充分认识历史作业的重要性，布置灵活多样的作业，拴住学生的心，提高学生的兴趣和能力，构建充满活力的历史课堂，实现教学目标，实现新课程标准的培养目标。