教学与研究杂志

无论在学习、工作还是生活中，大家对日志都很熟悉，那就马上行动起来写日志吧。如何写好日志？以下是我为您收集的一篇教研期刊的范文(一般5篇)，仅供参考，欢迎您阅读。

教研期刊1作为一个刚刚从事学前教育的老师，责任重大。如果没有扎实良好的初始启蒙教育，会影响后续甚至终身发展；我是一名农村幼儿园的新转岗幼师；突然从理论到实践；让自己有点迷茫；不知道怎么教育孩子；由于农村各种因素的影响，目前的教育模式仍处于向小学倾斜的状态；而农村幼儿园硬件落后，各种玩具缺失；再加上农村家长对幼儿园教育的不理解；这给我们的工作造成了许多障碍；现在国家加大了对幼儿教育的投入和重视；这极大地鼓舞了我们的幼师。

通过幼儿教师的远程培训学习，我深深体会到这给我们提供了一个多元化的平台，是教育的不断更新，是教育教学的不断改进和提高。通过理论学习、与同事的讨论交流、对自身教育教学的反思，我发现了自己教育教学中的诸多不足，也找到了解决教育教学中问题的方法和途径以及自己努力的方向。我们要充分信任孩子，相信孩子有学习的能力，给孩子机会，站在孩子的角度看待生活。相信孩子，孩子可以充分展示学习过程，老师可以自由开展教学活动。

幼师教育是启蒙教育，是启蒙幼儿如何做人的第一先锋，幼儿园的工作是复杂的。作为幼师，我们的爱是深厚的，无论在哪里，孩子永远是主题，针对不同的年龄段，采取不同的关爱方式。我喜欢时不时地拥抱和亲吻他们。这个简单易行的动作可以一下子接近孩子。我给他们安全感，他们会非常信任我。我要求平等地爱每一个孩子，但不会宠坏他们。我会注重培养他们各方面的素质，促进孩子的全面发展。

通过这次在线学习，我感受到了科技进步带来的便利。我也充分利用这次学习机会，提高自己的理论素养和教学水平。在今后的工作中，从实际出发，调动幼儿的积极性。感谢远程培训平台，让我有机会学习和获得更多的知识。

感谢培训平台，感谢付出了智慧和心血的教育专家和同仁；让我意识到，作为一名教育工作者，我的人生无限，风景无限，我会结合农村的实际情况，努力成为一名优秀的农村幼师。

教研日志2本人从事初中历史教学工作2年，期间经常和同事一起咨询讨论历史教学问题，探索历史教学新方法，探索学习历史教学。

长期以来，学生一直是被动学习，在老师的指导下死记硬背。通过对教育改革的学习，我明白目前教育改革的一个重点是通过教学目标、内容、方法的调整，帮助学生改变原有的简单接受的学习方式。现在教学工作中所讲的有效教学，要求在进行有效接受学习的同时，形成积极探索知识、重视解决实际问题的主动学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、综合运用和实践所学知识的机会。这对调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能具有重要意义。

作为一线中学历史教师，如何将教育改革中的新要求运用到日常教学实践中？

(1)搞好理论学习和培训。

“一个优秀的教育工作者首先是一个优秀的受教育者”，所以每个教师都要强化学习的意识，加强学科理论和教学理论的自学。我这学期的实践如下:

1.历史教研组召开教学理论读书会，结合教育教学实际谈谈读后感；

2.经常去学校阅览室，广泛阅读教育教学报刊杂志，做好笔记。

(二)扎实有效地开展研究和论文写作。

1.做好每一节课，把上课时间当成自己的实验时间，落实到教学中，敢于创新，大胆探索。

2.定期教授专题研讨会。把学校的教研活动和公开课结合起来，联系题目的研究内容，把课开好。

3.结合自己的课写一篇课题研究教学的反思，做好课题研究相关材料的积累。

4.写一份阶段性的研究总结，并在小组内交流。

(3)积极开展各种教学活动。

1.认真参与集体备课研究。备课组是教研组最基本的组织。以备课组为单位开展集体备课，有助于共享教学资源，交流教学经验，解决教学中的疑难杂症。先带好自己的东西，再集体备课，最后个人两次备课，提高集体备课质量。

2.在小组内开展讲座和评估活动。认真听每一堂公开课，围绕研究课题展开讨论。

3.向我校骨干教师、学科带头人、优质教师、经验丰富的教师学习，落实业务水平的提高。

实践告诉我们，科研最大的问题是没有问题。通过学习，我们可以挖掘出自己的不足，然后去弥补。历史是丰富而多面的。所以我们在教学过程中注重课内课外资源的整合，最终化为己有，大胆调整，找出最佳方案。

我是一名普通而卑微的农村中学教师。我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子，包容孩子的童心，用心和孩子相处。我不是神，只是一个普通人，在工作中可能会犯一些错误，但我会尽力去爱我的学生。我对有效课堂教学有科学的思考，对如何有效教学形成了独特的见解。

1，上课，一般采取三个层次:一是个人试讲，所有备课小组听课，培训组长参与；二是第二次试讲，所有培训组都听课，指导办参加；第三，公开课，学校的公开课，所有老师和校领导参与。

2.培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。在教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。为此，在教学中，要构建数感的理解和体验，就要引导学生有不同的见解，大胆发表自己的见解。在思维辩论中，教师巧妙运用针和尖，从而在激烈的辩论和思维的碰撞中促进学生语言的发展、升华和灵性的提高。教师要因势利导，让学生充分思考问题，然后根据自己已有的经验和知识积累发表不同意见，对分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生对自然有了更好的认识，知道知识是无止境的，即使是有知识的人也会知道一些东西，并意识到学习是无止境的。在这节课上，课堂气氛非常活跃。同时，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不犹豫地让学生去思考和争论，真正让学生在学习中体验自我价值。这个环节的设计充分让学生表达自己对数学的理解和感悟，让学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

3.课堂评价，首先是个人听课和感受；二是参与教师评价，主要关注课程标准的理念、研究点的突破和学生的参与。所有老师都必须发言。三是主任点评总结，是上课的领导做的。

4.换个角度，今年的新课程培训又来了。如何创新培训模式农村中学教师能否进一步理解和掌握新课程的理念和方法，均衡优质地实施新课程？笔者对近年来新课程的训练方法进行了总结和反思，探索出一种新的训练模式——变角度训练。即参与教师的角色改为中学生，培训者的角色改为中学教师。培训过程相当于中学的课堂教学过程。通过换角培训，让参与培训的教师体验和感受新理念、新方法的每一个细节和作用，品味和理解新课程理念，使他们在培训后获得更大的收获和提高。

5.注意新课导入的新颖性。兴趣是最好的老师。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。比如引入新课程，学生一上课就能处于轻松和谐的环境中，不知不觉就学会了语文。我们应该根据不同的课型设计不同的导入方法。可以用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以用讲故事的方式引入，通过激发兴趣，设计悬念，激发学生的灵性，打开学习的大门。

虽然我们在工作中取得了一些成绩，但离我们追求的目标还有很长的路要走。集体备课和研究活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推广新课程的意识。中学数学研究群体正逐步从“体验”向“反思”和“研究”群体发展。在我们看来，课程改革和教学研究是一个永恒的主题。下学期，我们还将把重点放在对后记中具体实践成果的肤浅回顾上，提高到对实践本身的深入反思上，使“研究”更加深入；同时，有效利用数学教师的博客与同行交流思想，为学生提供服务。

教学与研究期刊4数学教学应紧密联系学生的实际生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种有效情境，给学生提供学习数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。特别是对于小学生来说，直观、具体、生动的方式更能吸引他们，所以我在课堂教学中创设各种情境来吸引学生的学习兴趣，让他们更好地参与数学学习。比如两个数乘两个数的教学即将结束。复习本单元的教学，主要从以下几个方面。

一、结合学生生活实际，创设情境，创造性地使用教材。

记得第一节课刚开始，我刚走进教室，就看到新华书店重新发行的课外读物整齐地摆放在讲台上。我灵机一动，为什么不用这个现成的教学资源呢？随便拿起其中一本，告诉大家这本书有74页。如果现在有12本这样的书，有多少页？公式怎么解？15的书在哪里？20本书呢？并说出学生的名字写在黑板上。让学生分别垂直回答。这不仅让学生感受到数学来源于生活，紧密服务于生活，也激发了孩子学习数学的兴趣。

第二，运用自主探索、合作交流的学习方法。

由于学生已经可以计算两位数乘以一位数，整数十乘以整数十，所以对于本单元的内容可以采用迁移学习法，通过尝试自己计算，然后比较交流和总结的方法，充分发挥学生的主体作用和自主学习能力。我认为在课堂上，我们应该把问题还给学生，鼓励他们在互动中解决问题。在教学中，学生可以自己讲知识，老师尽量不要讲。能让学生做的老师绝对不安排；能让学生自己发现并找到合理答案的老师给予肯定。只有不规范、不准确的地方，老师才能进行补充说明，老师没有必要把自己的结论强加给学生。这样拉近了师生的距离，增加了感情。而积极的情绪可以提高学生的心理和身体活动能量，从而提高思维和学习潜能。

第三，问题小组训练，以旧带新，找规律。

乘数末尾为0的乘法口算方法的教学，主要是利用习题集和转移法来总结乘积末尾为0的判定。让学生在比较中发现规律，巩固简单的笔算方法。古人云:“亲师而信其道。”要想让学生相信老师，就必须改变过去“中心化教学”的课堂环境，充分发挥学生的潜能，让学生不再受束缚，让教学向民主化、人性化发展。

听了专家的讲座，深有体会。事实上，数学本身就被视为一种工具，是人类认识这个复杂世界的眼睛和钥匙。数学为用量化和逻辑描述事物的运动和变化提供了统一而严密的基础，为表达人类通过不断衍生新的数学分支而大大扩展并取得巨大成果的世界体系提供了有力的工具。日常数学教学中涉及到的应用工具很多，但是我们老师每次都用好并不容易，因为需要了解这些工具的应用范围和教学价值。

数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生获取知识、发展思维、培养创新能力的过程。因此，教师要努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”是学生数学活动的重要媒介，其最大的价值在于为学生提供了实践空间。数字尺、轴、坐标系、网格图、网格纸都是小学数学教学中重要的基础工具。用好这些“数学工具”，学生就有机会“做”数学，用好这些“数学工具”，学生就有机会体验数学。

在数学学习中，数学工具是“水源”、“指南针”、“地图”，能给学生带来解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还在于帮助学生获得数学学习方法，让学生在面对新的问题和挑战时心里有“数”。

因此，在课堂教学中，作为教师，善于运用数学工具是提高数学教学效果的策略之一。让学生使用数学工具解决问题。掌握基本的数学工具，利用好数轴和坐标系的测量功能，利用数轴生成新的单位来测量长度；用方纸生成一把测量平行度的尺子，一把测量圆的移动尺子，一个测量方向和位置的坐标系，一个图形的面积，一个测量直角的三角板，自己创造特殊的角度...

因此，数学工具在教学中能充分体现出有用的价值。有用有价值才是最好的！让我们的学生经常看到数学工具，勤于使用，成为学习中的好朋友。这样，学生才能理解它，最终主动使用它。因此，正如专题中所提到的，数学为用量化和逻辑描述事物的运动和变化提供了统一而严密的基础，并通过不断衍生出新的数学分支，为表达人类已经大大扩展和表现的世界体系提供了有力的工具。

但在课堂上，工具永远只是工具。它们只是帮助我们学习的一种手段。不是每个班都能用，尤其是高中数学教学。我们要注意利用数学工具帮助学生学习，不要总是停留在低级思维上，而是要注重学生思维的训练。

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