如何上好历史课
第一，要把握教材的深度。
探索教材深度，首先要吃透教材和大纲，明确教学目标(知识、能力、思想教育)和编者意图。了解知识体系和教材结构，熟悉教学内容，掌握重点和难点。其次，把握学生情况，有的放矢。因为学生基础不同，所以教材的深度要有分寸。否则就是对牛弹琴。显然，这里所说的挖教材的深度并不是越深越好。关键是不能生米煮成熟饭。深度要恰到好处，让学生乐在其中，最大限度地获取知识。
第二，要把握调动学生的广度。
把握调动学生的广度是区分应试教育和素质教育的重要标志。应试教育只注重调动一小部分有深造前途的学生。从应试教育向素质教育转变的一个重要方面，就是实行面向全体学生。课堂气氛好坏的关键在于调动学生的广度，让每个学生都处于主动学习状态。从目前的情况来看，课堂上填鸭式、独白式的现象并不多。如何面对全体学生，全面提高教学质量，很多老师还是觉得无奈，还是看着班上的几个尖子生。老师提问，学生发言，总有少数人从来不问大多数学生。学生情绪低落。课堂气氛沉闷。师生活动脱节。有些同学即使想主动学习，也只是因为教学目标高，方法不对而如坐针毡，一节课下来不知道说什么，收获甚微。为了调动学生的学习积极性，教师在备课时要充分考虑如何因材施教，分类指导，善于启发各类学生，特别是成绩差的学生，成功转化学困生，这样才是一个合格的教师。
第三，要把握课堂训练的密度。
课堂训练是课堂教学的重要组成部分。讲座与实践相结合是课堂教学必须遵循的重要原则。把握课堂训练密度是落实知识、体现学生主体性、提高课堂效率的有效措施。一节课能做到训练内容好，方法得当，密度高，那么效果就会好。从目前课堂教学反映的问题来看，完全没有课堂训练的课是很少发现的。主要原因是课堂训练密度不足，主导和主体有重有轻。大多数情况下，还是说的多，做的少，灌输的多，引导的少，学生被当成被动的接受者。
一堂课要内容好，方法得当，密度高。说、想、练不可偏废，老师要告诉学生方向，起到引导作用。对学生来说，重要的是吸收和消化，以提高他们运用所学知识的能力。
第四，要把握教学艺术的力度，这里就教学艺术的感染力而言，把握教学艺术的力度是提高课堂效率的关键。强大的教学艺术给人以深深的感染力；反之，教学艺术差，效果就苍白无力。教学艺术的魅力就像看电视剧一样。一部好的电视剧，如果只是干巴巴的读给人听，一般不会有印象。但如果配合角色，活下去，会给人留下终生难忘的深刻印象。
总之，在课堂教学中把握度，并不是一个完整的课堂教学评价标准，也是课堂教学必须考虑的四个方面。这是上好历史课的关键。如果能做到这一点，你的历史课堂教学就更锦上添花了。