高中历史面对新课程如何备课求解答
教师普遍接受“用教材教”的观念，但对于如何实践却很困惑。
因此，当涉及到新课程的实施时，首先要帮助它顺利完成教学设计。
一、学习课程标准——建构教学目标？“怎么教”是以“教什么”为前提的，科学设定教学目标是教学成功的基础和关键，而《高中历史课程标准》是教师探索教学目标的源头。
教师设计教学的第一步应该是研究课程标准，明确课程性质，理解课程理念，理解课程设计思路，明确课程目标。更重要的是，每节课的具体目标(即“三维”目标)要按照课程标准来构建。
如果要确定人版教材《中国古代政治制度》的教学目标，教师可以根据课程标准和教材内容进行以下设计。课程标准要求？了解宗法制和分封制的基本内容，了解中国早期政治制度的特点。
教学目标？知识和能力:熟记西周封建制度和宗法制度的内容；了解宗法制度和分封制的关系；了解中国早期政治制度的特点。
过程与方法:通过学习西周宗法分封制的基本内容，掌握分析政治制度的方法。
学会利用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像等来分析历史上的政治现象。
情感、态度、价值观:通过了解中国早期文明起源的知识，了解中华民族的悠久历史，加深对祖国文化的热爱；通过对宗法制度的研究，可以体会到中华民族的亲情。
教学重点和难点是什么？重点:分封制和宗法制度的基本内容，中国早期政治制度的特点。
难点:中国早期政治制度特征分析。
再比如人版教材《秦汉政治走向大一统》的教学目标，可以设计为:？课程标准要求？知道“始皇帝”的由来和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权的形成和影响。
教学目标？知识和能力:知道“始皇帝”的例子；了解秦朝中央集权政治制度的主要表现(秦朝中央政治组织的构成和秦朝中央官制的特点；秦朝全面实行郡县制的主要表现和作用)；了解秦朝建立的中央集权的影响。
过程与方法:学生模拟秦朝中央大臣关于分封制与郡县制的争论；探究历史事件对当时社会乃至整个中国历史的影响。
情感、态度、价值观:通过歌颂秦始皇的古诗词和秦“兵马俑”等历史图片，感受秦初统一的宏大氛围；通过秦开创的“皇帝制度”、三公九臣制度、郡县制度，可以了解制度建设对国家安定团结的重要意义。
教学重点和难点是什么？焦点:秦朝中央集权政治制度的主要内容和基本特征。
秦建立中央集权的特点及其影响。
目前历史教师在教学目标的设计上还存在以下问题:1。受“大纲时代”教学惯性的影响，许多教师仍然习惯于脱离“课程标准”，直接根据教材和教学参考资料来设计自己的教学。
并没有真正从“教材的执行者”转变为“教案(课程)的制定者”，即“用教材教”而不是“教教材”，穿新鞋走老路的现象依然普遍。
2.面对课程标准中寥寥数语，很多教师不知道如何选择教学点，无法控制教学的宽度和深度。
教学目标的设计仍然强调认知目标。浅的需要知识清晰，深的需要能力培养。其他任务，无论是抽象的还是附带的，都没有真正的地位。即使有，大多数目标也没有整合。
很少有教师能对每节课的具体教学目标进行胜任的分析和解读，尤其是过程与方法目标、情感态度与价值观目标，大多是干巴巴的，表述雷同，没有深度，缺乏针对性和可操作性。
3.在课程标准中，许多教师没有认真注意“内容标准”的使用。