以“爱沙洋”为主题的作文
第一，大量积累，丰富学生的写作语言。
《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的知识和经验，珍视自己的独特感受，积累练习材料”写进了教学目的，这是学习语文，提高语文能力的需要。农村小学生由于阅读量小，词汇量少，知识面窄，语言表达不准确，不生动。如何引导学生积累语言？我觉得要注重平时的积累，多渠道丰富学生的写作语言。
1，课内阅读积累。重视课文也是新课标的要求，而且在很多课文思维练习中，都有“背诵自己喜欢的自然段落，提取好的词句”等练习，让学生在背诵中感受语言和文字的美，在抽象中积累材料。所以在教学中，我要求每个学生上课都有一个笔记本，在预习新课时把自己喜欢的单词和短语画出来，用工整的字抄在笔记本上。一开始，学生对课文中的好词好句不是很理解。我们可以先引导学生带着感情去读，然后在理解的基础上让学生去抄写。学生摘抄的句子都是自己喜欢的，都贴近自己的生活，能引起自己的情感共鸣。写作时，这些词可以得心应手，使练习锦上添花。
2.课外阅读对提高学生写作水平的作用不容忽视。“文章自然，妙手偶得。”如果你想成为大师，你必须广泛阅读。因此，我经常有目的地引导学生多读课外书，鼓励学生积极到图书馆借书阅读。但由于学校条件有限，图书数量少，学生的视野无法得到很好的拓展。我建议同学们周末或者节假日去市内的书店、图书馆借阅摘抄，养成积累好单词好句子的好习惯。特别重视引导学生多阅读儿童文学作品，如民间故事、神话、童话、寓言等。这些作品符合学生的年龄和心理特点，读起来很有趣。也可以让学生在“蜜汁集”中摘抄自己喜欢或感兴趣的地方，然后读一读，背一背。并写下你的阅读体验。而且，应该鼓励学生在作文中使用自己的单词和短语，让学生尝到更多阅读的甜头。这样，学生的写作兴趣和阅读兴趣可以同时提高。岂不是一举两得？
第二，注意观察，引导学生捕捉素材。
生活是创作的源泉。因此，语文课程标准要求学生养成仔细观察周围事物的习惯，积累练习材料。因此，教师在教学中要“授人以鱼”，教给学生观察的方法，鼓励学生仔细观察生活，捕捉生活素材。
1，观察要发挥多种感觉功能。看、摸、问、听、想，从各方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成一个生物的立体形象。比如通过观察果实荔枝，可以通过视觉知道荔枝的颜色和形状；通过触摸感受荔枝外观的粗糙；通过味觉品尝荔枝；通过嗅觉闻到荔枝的香味。对人、动物、事件等的相同观察。需要多种感官的参与。只有这样，学生才能获得深刻的感受，才能捕捉到作文生动具体的素材。
2、观察要符合学生的实际情况。首先，农村民风正宗淳朴。与城市生活相比，乡村生活更注重传统习俗和古老文化的传承。例如，除夕夜吃团圆饭，正月十五赏灯笼，吃元宵，端午节包粽子，中秋节划龙舟，做月饼...这些场景既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，这是农村孩子喜爱的，也是城市生活所缺乏的。如果能引导学生去观察，把身边的这些民间生活当成写作的一种素材，那将是写作教学中的一个亮点。其次，学生对家乡的名胜古迹更感兴趣，老师也可以从这方面引导学生收集家乡名胜古迹的历史文化。
3.从观察中唤起想象。缺乏合理联想和想象的文章是枯燥无味的，必须让孩子根据观察到的对象发展合理的联想和想象。比如神舟七号飞船顺利返回，中国取得了如此骄人的成绩。作为一个中国人，你怎么看？或者想象与之息息相关的事物，从这里到那里，大胆想象。
及时记录观察结果。观察如撒网，记录如拉网。写日记是最好的方法，也是积累素材的最好方式。
第三，灵活练习，激发学生的写作兴趣。
孩子喜不喜欢某样东西不是天生的，很多兴趣都是“衍生”出来的。首先要激发学生的兴趣，真正做到“我手写我心”。
1，以课本为基础，模仿继续写课文。在语文教材编排的课文中，无论是口语还是阅读课文，每组课文都很优秀；语言和篇章结构都是学生学习的范本。从语文教学的实践来看，学生从阅读中学会写作，从模仿中学会创造，这是显而易见的。比如桂林山水的教学，可以模仿描写桂林山水特色的句式；也可以模仿课文结构“总计-小计”；也可以模仿引经据典的写法来总结课文。再比如:教完范卡的最后一段，我安排了一个延续练习，提出一个假设:“如果爷爷收到范卡的信，会发生什么？”请以“爷爷收到了信”为开头写一段话。“训练学生的想象力和语言表达能力。
2.开展丰富多彩的写作活动。爱玩好动是孩子的天性。我要求学生在玩的过程中激发灵感的火花。比如，为了让学生写出一件有意义的事情或者一个活动，我会在平时的班级课上安排更多有趣的农村游戏活动，让学生通过亲身经历写出自己的真实感受。比如拔河、转陀螺、拿玻璃珠……让学生在动笔前玩自己喜欢的游戏，然后让他们写下活动的过程和活动后的感受。当学生兴高采烈的时候，让他们写下这快乐的一幕。结果班里的同学都能顺顺利利的做完，不皱眉头。
在农村生活中，有丰富多彩的劳动场景。在写作之前，我们应该引导学生重新体验工作生活。孩子写字还会抓头写不出来吗？
3、面对突发事件，应现场追击，及时记录。一个学生挖出了鸟巢，他把整个鸟巢带到了学校。我找到后，看到巢里那些红嫩嫩还没长毛的幼鸟。很快，学生们接受了爱护鸟类的教育；其次，指导他写一篇关于观察小动物的作文:此时此刻，小鸟的妈妈已经失去了她的孩子。这是多么的焦虑，悲伤，难过啊！你不想让他们一家人团聚吗？告诉大家此时此刻的想法。
第四，开辟园地，让学生施展才华。
教师要尊重学生的个性，站在学生的角度思考和评价，善于发现学生作文中的创新亮点，及时给予鼓励，树立良好的自信心，激发写作动机。首先，我在每月的教学中，都坚持把每个学生认为自己最满意的1-2练习抄下来，装订在班级的“喷集”里。每学期编一本班级杂志《成长果园》，让每个同学互相交流，记录自己的成长足迹。也可以把这个成果分享给父母。学生们受到了极大的鼓舞，增强了他们对这次练习的信心。其次，老师应该经常关注各种报纸和杂志。如果有短文写作的消息，他们应该及时将信息传递给学生，并鼓励他们试一试。即使石沉大海，也会为成功打下基础。对于一些构思新颖、材料独特的作品，老师可以推荐给素质教育博览会、小学生周刊等小学读物投稿，让学生施展才华。
总之，我们在农村，在农村工作，教学上难免有困难。只要老师有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，把握规律，因材施教，相信学生根据自己的实际水平和能力爱上作文并不难。当他们融入生活后，会以一种山一样宽广的胸怀，一种充满泥土气息的朴实语言，驰骋在广阔的作文世界里。