如何辩证地看待历史的发展？帮助大神们。

首先，不是我写的。这篇文章是李崇武先生写的。我拿给你看，也许能回答你的问题。历史承载着一个民族的精神，这是从历史教学的功能来说的。历史教学的根本目的是启发和升华学生学习历史知识。通过学习历史，学生可以运用历史唯物主义和辩证思维观察和思考社会历史，逐步形成正确的历史意识。因此，这就要求教师在历史教学过程中，教育学生运用辩证唯物主义的历史唯物主义来分析每一个问题。对历史人物的评价，要用唯物史观正确评价。在分析世界近代史的内容时，显然需要分析如何认识拿破仑这位伟大的历史人物。在法国，革命后的新国家尚未定型。拿破仑给了它一套行政机构，在他摧毁欧洲旧制度，把现代社会秩序的原则引入欧洲的时候，大大加快了进程。拿破仑虽然继承了法国大革命的一些成果，如法律面前人人平等，但却严重破坏了人民主权原则。他自称皇帝可能属于某种需要，否则纯粹是历史的倒退，比如入侵西班牙，也掩盖不了他的政治野心。他在西欧推行“拿破仑法典”，传播法国革命思想，客观上有利于欧洲封建制度的瓦解和农民的解放，但也奴役了当地人民，遭到抵制。用基本矛盾的辩证关系分析历史。如果经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。在分析英国的圈地运动时指出，英国资产阶级革命后，资产阶级和新贵族夺取政权，进行公开合法的大规模圈地运动，彻底摧毁了封建土地所有制和个体小农经济，建立了典型的资本主义土地制度。经济是政治的基础，政治是经济的集中体现。资本主义经济的发展需要大量的原材料——羊毛和大量的自由劳动力，促使资本主义国家用政治和法律手段大规模推进“圈地运动”。政治对经济起反作用。资本主义国家通过政治和法律手段大规模推行“圈地运动”，促进了资本主义经济的发展，从而更好地实现了资产阶级的经济利益。重视历史的因果分析。世间万物都在因果链的连接中。历史上的因果关系很复杂。一因多果，多因一果，多因多果，互为因果。这是由历史的多样性和复杂性决定的，具体问题要具体分析。以一因多果的关系为例，分析一因多果的基本方法是从不同角度总结结果。比如甲午中日战争的结果，从中国的角度看，中国半殖民地化程度大大加深，列强加紧对中国的资本输出，导致瓜分中国的狂潮，客观上促进了民族资本主义的初步发展，民族资产阶级为了挽救民族危亡，登上了政治舞台；从日本的角度来看，推动了日本资本主义的快速发展；从远东国际关系来看，俄、法、德的干涉也使得辽、日、俄矛盾尖锐。

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