体育老师如何上微课？

微课是一种时间短、教学容量比普通班级小的班级，浓缩了课堂教学的全过程。

近年来，在教师招聘、教师资格认定、职称评定等涉及多人的集中考核工作中，在相对较短的时间内，对每个人的教学能力进行尽快、有效的公平筛选和评价，提供了更快捷、更实用、更可靠的依据。通常用微课来评价一个老师是否具备基本的教学能力。

但是很多考的人，包括很多教了很多年的老师，并不了解微课的特点。面对只有评委没有学生的短微课，他们手忙脚乱，不知所措，课不会教。语无伦次的回复，造成了很多遗憾，失去了很多机会。

今天我们就来学习一下如何做好体育微课，为我们以后的教学和比赛教学打好基础！

微课的特点:

1.对教学场地、教学对象、教学设施要求不高。

2.上课时间短，一般只有15-20分钟。具体时间由活动主办方决定。

3.教学内容集中，一般针对某一知识点或某一方面的一节课的内容。它不在乎教学环节的完整性，但还是应该包括引入话题、教学内容、总结三个步骤。

老师展示预设的教学过程，包括问题，课堂活动的安排，学生合作解决问题。由于没有学生，老师们的设计都是在提问或者整理之后继续展示下一个教学环节，假设学生已经讲完了。

4.微课采用:现场抽取题目，现场备课，现场授课。

存在的主要问题

1.以微课为讲座。

讲座:是阐述这节课的“学法的理念、教法、教学过程”。

微课:是完整课堂的浓缩版，微课浓缩了课堂教学的全过程。一般只有一个知识点或者某个内容，时间是15到20分钟。教学过程中没有学生参与，老师既是导演又是演员。

微课和讲座是两种完全不同的形式。比如，讲座侧重于教材、目标、教学方法和程序，是“纸上谈兵”，不是真正的课，而是教学思路。而微课在课堂上，从导入到新教，从提问到指导，从归纳到拓展，都要循序渐进，只节省学生的练习时间。

2.不选择教学内容，就抓不住重点，甚至没有重点。很多人已经涵盖了微课的所有话题。不一会儿，似乎所有的问题都涵盖了，但所有的内容都没有解释清楚。我们必须抓住课堂上的重点和难点，并为它们设计教学方法。

优秀体育微课的要素。

(一)教师自身的素质

1.教师的示范动作要正确、美观。讲解技术动作语言要准确、清晰、生动，通俗易懂，简明扼要，具有逻辑性和感染力。

2.教师应该自然地教学，充满活力，声音洪亮，使用适当的肢体语言。太多反而适得其反。比如微笑，点头，竖起大拇指。

3.教师的语言要得体。在微课上，省略了学生的活动后，老师们的讲解水平备受评委关注。教师的语言既要生动、有感染力，又要准确、有逻辑、简单。

(二)教学内容要求

确定重难点，选择教法和学法。备课时，教师要根据课程的特点、要求、教材和个人教学特点，选择合适的教学方法。授课教师在备课时要突出教学的重点和难点，语言设置要通俗易懂，简明扼要。教师要预设教学过程，包括组织上课、基础学习和练习热身活动、放松总结等过程都要有不同程度的呈现。

2.教学思路要清晰。在微课教学中，要尽量抓住主线。为了突出重点内容，课堂需要互动学习，教师巧妙的解惑和引导非常重要。无论在“重点”、“空白处”、“困惑处”，都不能偏离教学线索。只有这样，师生的活动才能围绕教学目标，突出重点。3.微课的课堂结构要完整。比如组织上课、基础学习实践、小组合作、创新展示、放松总结等热身活动要齐全。课堂教学的环节要自然、连贯、流畅，基本内容不能少，但有些内容可以一带而过。如学生练习、回答问题、个人陈述等。

4.选择装备道具。课堂上道具的使用最好是一物多用。

5.创新与融合。可以和音乐结合，体声之美自古以来就是一家之言，所以在体育微课的过程中，因为没有学生的配合，单纯的老师教学会有点枯燥。那么这个时候可以配合音乐，或者在讲解动作的时候用图片来展示。或者老师可以现场画一些图来展示自己的动作。如果他们能合理利用好它们，效果应该不错。

(3)教学过程

1.赶紧切入正题。由于微课教学时间短，需要快速切入主题。可以设置话题或问题引入话题，可以从前面的基本内容引入话题；可以从生活现象和实际问题引入话题，也可以直奔主题或者引入情境。时间控制在1分钟。

2.假设课堂情境，突出对学生的引导，注意发现问题，给予个人、局部、整体的引导。备课时，教师要研究学生，或者想象教材对应的学生群体的情况，学生哪些部分难学，突出引导，演示时假设学生做出错误动作。教师可以通过语言或实物演示纠正错误，设置评价语言。

3.课后放松应该简单快捷。微课结束一定要有放松和总结。可以设计简单的放松活动，给学生一个放松的缓冲时间，用一两分钟的时间对一节课的教学进行总结和概括，使微课的课堂结构趋于完整。微课的总结不长但精，在注重内容总结的同时，更要注重技术动作方法和要领的总结。

优质微课的关键是处理好两个矛盾。

1.处理“是”与“否”盾微课的最高境界是“场上无学生，心中有学生”。教师应该询问有关安排、指导和评价的问题。

这些“路过的场景”必须一一呈现。只是学生没有实际行动，教练只是假设学生完成了，估计学生完成的程度和结果。

这个估计是否合适，由专家评委来判断。所以要做到估计“恰当”，评价“到位”

2.处理好“快”与“大”的矛盾。要准确把握教学节奏，速度要合适。教学的重点和关键部位要慢、稳、准；非重点部位可以略过。