教育知识管理与教师专业发展讨论论文
摘要:学校是知识的发源地和动力源，是最典型的可以应用于知识管理的领域。将教育知识管理引入教师专业发展，详细介绍了教育知识管理的概念，探讨了我国教师发展的现状，并在此基础上提出了教师专业发展中知识管理的途径和方法，对教师专业发展具有一定的指导作用。
关键词:教育知识管理；教师的专业发展；显性知识；隐性知识
一.教育知识管理
20世纪90年代初，知识管理的概念首次在管理领域提出，其核心思想是对各种知识进行分类和转化。1996国际经济合作与发展组织将知识分为四种，即事实知识(Know-what)、自然原理和科学知识(Know-why)、如何做的知识(Know-how)和谁拥有他们所需要的知识(Know-who)。[1]其中，前两种知识属于“显性知识”，即有形知识；后两种知识属于“隐性知识”，即长期积累后只能表达而不能表达的知识。[2]随着知识经济的蓬勃发展，知识管理在企业管理中的成功应用逐渐引起了教育界的关注。学校作为人类文明进程中知识的发源地和动力源，是最典型的适用于知识管理的领域。教育知识管理是一种教育知识管理视角，将各种教育知识作为文化资源，将知识或知识活动作为教育组织的核心财富，对教育组织内部知识的获取和传承、知识的学习和使用、知识的开发和传播、知识的交流以及知识水平和能力的增长进行管理，以充分发挥个人、群体乃至整个教育组织的智慧，在知识创新过程中谋求生存和发展。[3]
第二，教师的专业发展
教师专业发展是一个动态的过程，是指教师在教学过程中，基于自身的教育教学实践，通过不断的学习、思考和探究方式，丰富和升华自己的专业知识和结构。目前，教师专业发展的主要内容分为四个部分，即基础知识素养、专业知识体系、教学知识和研究学习能力、积极的个人情感和高尚的品质。现代社会，新一代网络技术、信息技术和计算机技术不断发展，在教育领域的应用不断拓展和深化，随之而来的是教学和科研过程中各种信息和知识的爆炸式增长。在这种背景下，教师具备从大量信息中选取知识精华的能力，对促进其专业发展具有重要意义。特别是当代社会提出的复合型教师的概念，不仅要求教师积极从沟通者的角色向教育伙伴的角色转变，还要求教师具备研究能力和对工作的反思与探索能力，从而成为一名合格的研究者。[4]在我国的教育体系中，教师的成长曾被打上“自然成熟”的烙印，新教师的自发成长过程是通过几年甚至几十年的实践来完成的。为实现教师专业的科学发展，目前，我国以学历教育和专业技能培训为手段，在职培训为补充，积极促进教师专业发展。但目前教育培训普遍以技术操作为主，片面重视教学技能和技术的作用，忽视了实践在教学过程中不可或缺的作用，使教育培训流于形式，对提高教师专业素质的作用极其有限，对教师专业发展起到了一定的负面作用。因此，在上述基础上，通过教育知识管理思想的引入，改善我国教师专业发展中存在的问题，显然是具有创新性的。
三、教师专业发展中的知识管理
第一，建立个人知识库。教师专业发展过程中个人知识管理的第一步是根据教师个人发展目标获取有价值的知识。在教学实践过程中，信息化教学对教师个人知识素养提出了更高的要求。教师专业发展的首要任务是构建一个个人知识库来组织和容纳教师专业发展中所学到的有价值的知识。在这个过程中，教师可以通过自我总结学习和训练学习来完成知识库的建立。此外，利用互联网上丰富的资源获取各种有价值的信息和数据也是有效的途径之一。教师对个人知识进行整理分类后，首先建立知识图谱，然后形成知识框架，再完成个人知识库的建立。第二，个人知识的分享与交流。个人知识的分享和交流在教师专业发展中起着重要的作用。发现教师在分享和交流知识的过程中，不仅可以学到更多显性知识，从而丰富个人知识库，完善自身知识结构；而且，你可以将自己的隐性知识转化为显性知识，通过主动与他人分享，最终实现知识的外化。通过上述的交流和分享，教师自身可以达到吸收新思想、获得新观点、感受新知识、增加和丰富自己的知识库的目的。在这个过程中，博客、虚拟学习社区等作为一种新的网络交互技术，可以实现教师之间的知识共享和交流，营造一个自由、开放的学习和交流环境。第三，知识与教学实践的结合。教学实践是检验教师专业发展的主要阵地。根据知识转化理论，通过教学实践完成知识应用，可以获得解决各种实际问题的经验，完成显性知识向隐性知识的正向转化，最终加速知识的内化过程。在教学实践过程中，教师通过观察、体验和反思，不仅可以获得其他个体的隐性知识，还可以将自己的隐性知识传播给他人，从而通过上述双向过程完成知识的社会化，实现知识的价值特征。
参考资料:
张军辉张红彦，张新明。教育知识管理与教师专业化[J].湖南广播电视大学学报，2007(3):43-45。
[2]葛轩、、王。教育知识管理视角下的教师专业发展[J].计算机知识与技术:学术交流，2006(35):227-228。
[3]王·。教育知识管理与教师专业发展[J].软件指南，2005(1):4-6。
[4]曹霞。教师专业发展过程中的个人知识管理[J].软件导读:教育技术，2008，(2):51-53。
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