文言文《六国》教案？选择并编辑(成书)

活动导向，提供一个让学生充分开展自主、合作、探究的学习过程。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学维度。

教科书分析

对于高一学生来说，本文难点少，主题明确，易于学生掌握，更适合学生开展自主合作探究学习。但因为是议论文，重在推理和思辨，所以没什么意思，也很难出彩。

基本概念

在课堂上突出学生的自主性，通过自主学习和合作探究，培养学生探究文言文学习的能力。过程和结论都要注意。教授传统课文不仅教授传统内容，也体现了新课改的精神。

学习目标

1.利用工具书自主疏通单词；

2.抓住文章大意，概括主旨；

3.理性文言文论辩技巧探究。

班级安排

一个课时

学习准备

老师在课前准备阅读材料。学生准备一本古代汉语常用词词典。课前早读的阅读材料:苏辙的《六国摘抄》，李真的《六国文选》，史料《七国兴亡》，还有几段赞扬和批评六国的文章。

教学方法

1.教学方法:拨答、讲解、引导、测试。

2.学习方法:自主学习法和讨论学习法。

教学步骤

第一，新课程的引入

中国古代启蒙读物《圣紫晶》中有这样一句话:？苏，27岁。上火看书。？苏就是苏洵。请介绍作者。战国时期，七国争霸，秦国由弱变强，吞并六国，统一天下。这段历史充满了战略联盟，关于六国被秦国消灭的原因有很多解释。同学们，请看战国地图。(显示多媒体屏幕:？秦灭六国？)

那么，苏洵提出了什么观点，又是如何论证的呢？

第二，感知文本。学生朗读课文，然后注意不容易理解的单词。你可以把它们画下来。然后参考四个学生，分别阅读。

第三，组建学习小组。向本群成员提出自己的问题，本群成员互相回答。把自己能解决的最好的问题和解决不了的问题提到全体同学面前，然后讨论。

教师和学生在每个小组讨论和回答未解决的问题。

检查合作学习的效果，展示多媒体图片，课堂回答以下三个问题，老师点评。

1.解释下划线的单词:[prv]

第一部分:(1)六国被击碎，战争不好，除非兵不利；(2)盖失去了强有力的支持，他一个人完成不了；(3)秦之大欲，诸侯之大患；(4)不战而胜或败已经判定；(5)至于颠覆，有理有据；(6)不帮助五国(也是不可能胜利的。劫难之初(10)秦再攻赵者，乃李慕莲所为(11)而秦全灭之时(12)奉秦为礼天下奇才者(13)被(65438)所劫

总结:以上是实词，特点是数量多。翻译时要一字不差地执行，要明确灵活运用的用法，要注意古今不同的准确。学习方法是扩大阅读，增强语感，积累。

第二部:(1)向秦纳贿，但实力丧失；(二)向不行贿的人行贿；(3)执政者的伟大愿望；(4)掩盖失去强有力的支持。

总结:以上词语都是虚词，特点是数量少，用法灵活。学习方法是:积累。

2.翻译下列句子:

(1)赵尝五战于秦，二败三胜。秦朝以后，赵又被攻，但李慕莲做到了。牧牧以谤罚，邯郸为郡，可惜不会以武力结束。

(2)以这样的倾向，被秦人积蓄的力量抢夺，日日割月趋于灭亡。

总结:翻译句子就是能力，原则是尽量直译，意译为辅。

四、(探究)合作探究，学习本文的论证艺术:

1.这篇文章的第一段和第二段是什么位置？

2.作者如何论证他的观点？下列哪一段提到论点1，哪一段提到论点2？

3.一起阅读第一段和第三段，分析作者的论证方法和思路。(正面引导，学习作者的论证艺术)

学生随意看两四段，思考:这个层次的论证有两种观点(印发给学生)，一种是论证严谨有力，一种是论证不准确，无法论证？不受贿就失去了。看来，苏洵的写作是有漏洞的。你怎么想呢?学生讨论，掀起高潮。

老师指导，明确:

通过讨论，明确了议论文写作要有内在的逻辑美。这篇文章是典型的议论文，值得学习。也有不足之处。凡论证不符合历史事实的地方，论证就太绝对了。

苏洵作为一个大文豪，难道没有这方面的历史知识吗？难道他不知道写作文要紧紧围绕中心论点吗？请看？北宋的外交形势如何？(多媒体)

经过同学之间的讨论，很明显，借古讽今、高瞻远瞩、不畏强敌的思想形成了文章的魅力；坚定、生动、有力的语气增添了文章的语言魅力。

动词 （verb的缩写）总结:七国禁烟已经散去，历史的回声永远不会消失，智者的思考不应停止。让我们用积极思考和探究的精神来学习每一篇课文。作业:二选一:1。阅读苏辙《六国》的原文和译文，分析他的观点。

2.选择一个社会现象谈谈自己的看法，可以模仿这篇文章，也可以有所创新。

关于六国教学的思考

一，备课过程中的注意事项

1.学情与教情分析

《六国论》是历史理论，重在推理。对于高一学生来说，没什么意思，课堂教学也很难出彩。主题明确，教材笔记很详细，难点不多，比较适合学生开展自主合作探究学习。我个人教文言文是弱项，所以选择这篇课文来挑战自己。

2.基本思想

⑴活动导向，提供一个让学生充分开展自主、合作、探究的学习环境。努力实现教学目标在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。

⑵突出学生学习的自主性，通过自主学习和合作探究，培养学生学习文言文的能力。过程和结论并重；它既教授传统内容，又体现新课程改革的精神。

⑶合理使用多媒体。

3.学习目标

(1)利用工具书疏通单词；

⑵抓住文章主旨，归纳大意；

⑶探究理性文言文的论证技巧。

4.上课安排:一节课。

5、学习准备

老师在课前准备阅读材料。学生准备一本古代汉语常用词词典。课前早读:苏辙《六国》节选，李真《六国》节选，史料《七国兴亡》，几段赞扬和批评六国的文章，以此来拓展学生的阅读。

6.教学方法

⑴教学方法:答疑、讲解、引导、测试。

⑵学习方法:自主学习和讨论。

7.主要步骤:四步两局:四步:一是导入新课，感知课文。二是互相质疑解惑合作学习。第三是探索讨论，学习论证艺术，第四是理解写作意图，总结文字。两场比赛有什么意义？:一个讨论(难词)，一个论证(这个论证有没有漏洞)。

二。教学过程回顾

1，教案时间:45分钟，实际时间:49分钟。教案步骤完整实现，组织清晰，重点突出。突出了语文课工具性与人文性相统一的特点。学生的思维在课堂上越来越活跃。

2.文言文单词的疏通进展顺利。学生多次阅读课文，互相充分提问，符合学生的实际需要。

3.拓展探究部分主要包括两个问题。一个是思维正确。毁灭的方法是什么？论证中使用了哪些艺术技巧；二是探索？不受贿就失去了。观点的论证是否足够有力或有缺陷。第一个环节进度比较平缓，缺乏特色。第二个环节引导得好，所以比较成功，学生可以大胆发表自己的观点。

4.作业是选择，一个是阅读，一个是写作，可以作为课后六国的延伸。无论选择哪一种，学生都要积极思考，不断探索。

5、多媒体的运用小而精。七国局势图配以动画效果，给学生强烈的视觉冲击，贯穿整堂课。几道文言文试题可以加快课堂节奏，提高学习效率。其他和课堂关系不大的素材，虽然画面很精彩，也是弃之不用。

第三，对未来教学的思考

1，语文教学是一门技术，教师要有基本的经验，能够驾驭课堂，引导学生完成任务，条件是教师要非常了解学生。就像一个老农对土地和耕作时间的了解很重要一样，什么时候播种，什么时候浇水，一定要选择最好的时机。教师在课堂上要准确地感受每一分钟，熟练地处理好每一个环节，否则课堂就不会顺利。今年教高三，用高一学生。学生不太了解情况，对自己的课堂节奏有一定影响。

2.语文教学是一门艺术，如何处理同样的问题，很有学问。如何分辨一篇文章的个性？应该听老师精彩的介绍还是让学生自我介绍？一堂课在什么地方、什么情况下掀起高潮，敲开学生的心门？当学生的探索越来越好的时候，如何推动他们深入思考，让高中语文课达到应有的深度？结论如何引导课堂探究更深入？这个舞台上的几分钟，要靠台下长时间的学习和摸索。名师授课，就像名家表演一样，自然流畅。在这方面，我的教育和经验积累还远远不够完善。

3.丰富的知识储备是老师不可或缺的。这个班学生的一个问题就是我没准备好。六国论是一种历史理论。除了历史理论，还有什么理论？还好另一个同学找到相关资料帮我解围，不然我只能说。回去检查一下？很遗憾你不能当场回答。所以，要做一名合格的老师，必须不断学习，充实自己。

4.无论是新课程还是旧课程，都符合学生的认知规律，培养学生的语文素养是语文课永恒的目标。在新课程背景下，要避免肤浅，要务实；真正以人为本，关注每一个学生的成长，老师也要参与学习，与学生共同成长。

三尺讲台也是酸甜苦辣。我想把语文教学当成一门艺术，让它带给学生终身的享受，让学生在生活中得到慰藉。

六国优质教案【学习目标】

1，学会使用分论点，举例论证，掌握本文写作特点。

2.掌握课文中重要的名词性词语、通假字、词类的灵活运用、特殊句式和多义词。

3.能够背诵全文，准确翻译关键句子和段落。

[学习重点]

理解文章的政治目的，就是借古讽今，批判北宋政府对西夏和契丹的妥协政策。

[学习困难]

理解作者借历史抒怀，借过去讽刺现在的意图，观察作者的爱国情怀。

[学习期间]

2个课时

[学习过程]

在第一课中，

首先，介绍新的课程:

唐太宗李世民在他著名的魏徵死后感慨地说。人可以用铜为镜打扮自己的衣服；以史为鉴，可以知兴亡；以人为镜，可以知得失。这三面镜子我一直留着，以防路过。现在魏徵死了，他死在一面镜子里！？

(选自《贞观政治家》，唐武靖编辑)

如何以史为鉴，关键在于发现纷繁复杂的历史事实之间的内在联系，梳理出导致朝代兴衰的中心线索，从而达到以史为鉴、古为今用的目的。战国七雄是如何演变成秦朝的？我们来看看苏洵是怎么剥茧，一层一层解剖的。

其次，作者介绍:

苏洵，本名明云，梅州眉山(今四川眉山县)人，北宋著名散文家。提倡？话必须在当下说，对吧？对于文章，见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言犀利，生动酣畅，气势磅礴，很有战国政治家的风范。后人称他的儿子苏轼、苏辙为文学名家。老苏？，他会不会三个人一起？苏三？，全包？唐宋八大家？。《嘉佑集》作者，本文选自《嘉佑集注释》。

(?一家三口父子，都是大作家，流传千古。峨眉比别人高吗？四川眉山苏三庙对联:？一个父子三字客永恒篇八人？)

第三，解决问题:

1，六国，指战国七雄中除秦外的齐、楚、燕、韩、赵、魏。秦国原本是一个弱小落后的国家。商鞅变法彻底改革后，逐渐强大，积极向东发展，夺取六国之地。六国也有？工会？反秦，却各有各的打算，所以这种联盟并不巩固，而秦呢？远攻近攻？崩溃，一个接一个。

2.战国七雄图(见教材)

3.文体:伦，古代常见的文体，分为两种:(1)政论:主要用来表达作者对时政的看法和见解。(2)史学理论:通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国的参考。

《六国》属于政治理论还是历史理论？关于历史。

四、写作背景:

宋朝是中国历史上一个弱小的朝代。宋太宗之后，国家形势逐渐衰弱。宋朝初年，北方已经有了敌人，即契丹和宋仁宗，西方又出现了敌人西夏。宋朝受到这两个国家的威胁和侵犯，却不敢坚决反抗。它只是想让步和妥协，用白银和丝绸换取和平。宋真宗景德镇元年(公元1004年)，与契丹(后称辽)结盟，宋朝承诺每年给契丹十万两银子，二十万匹丝绸。宋仁宗李青二年(公元1042年)，契丹派使者到宋朝，要求得到晋阳(今山西省太原市)和瓦桥(河北雄县沂水河畔)以南十县的土地。于是，联盟决定每年由宋朝增加给契丹的白银和丝绸数量。李青第三年，西夏上书宋朝求和，宋朝每年给西夏十万两银子、十万匹丝绸、三万斤茶叶。在宋朝，这种对敌人的反复屈服和妥协，增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来了无穷的烦恼，但实际上并不能换来和平。

五、朗读课文，发音正字法。

率()行贿()秦()霜露思珏()祖父和()嬴。

那些为国家放牧的人被积累的权力所掠夺。

六、文本研究:

1，整体把握:快速阅读文本，感知文章的风格和内容，梳理结构脉络。

明晰:历史叙事评论历史事实，总结历史教训，讽刺时政。

第一部分(第一、二节)提出论点，进行理性分析。不幸？然后呢。行贿？两方面的论证。

第二部分(第三、四节)以史实论证中心论点。行贿？然后呢。不幸？讨论两个方面。

第三部分(第五、六节)总结历史教训，指出写作目的。

2.学习第一部分。

(1)关键词:

兵不利(兵器)而失力(合，业)之道(道，延为理)破灭。六国(互动，从这到那，从那到这)败，率(全，都)败于无罪秦者(因)。

盖(承接以上，表理由，？因为？没有强大的支持，你一个人是完成不了的。

(2)段落分析:①全文的中心论点是什么？

清除:？六国破灭，不利的不是兵士，战争也不好。缺点是什么？

②这一部分从几个方面论述了这一中心论点。

清:甲谓李芹不足，败亡之道也。

不行贿的人会被哀悼。

③第一段在全文中的作用是什么？

清晰:提出中心论点，引出全文，引出下面的讨论。

3.学习第二部分。

(1)关键词:

事实上，(它的实际数字)比(与)秦朝的被俘要坚实100倍。

想想看(其)祖父(祖辈)暴()霜露，割荆棘，以()大小之地，子孙视()为极不情愿举()予人()然后()得一夜安眠暴秦之欲(传？哎？，遇见)服它()越是复杂，越是迫切的要侵它()。至于()颠覆，(本来)是应该的(应该的)但是()处理地方事务()秦的说法是()。

最后，()五国外迁，()在没有帮助五国义(坚守正义，著名动词)的情况下取得了胜利，也没有责怪秦朝()的速度(招致，一个动词)。之后秦朝又攻打赵()。

李慕莲然而，()的()牧被()所灭。

智力()孤独危险()被迫热爱三国之地()

刺客不能()输赢(命运)，生存()的理由是()与秦()相比，还是不容易衡量()

(2)段落分析:①这两段是如何围绕中心论点展开讨论的？

清晰:用历史事实论证中心论点，从？行贿？然后呢。不幸？讨论两个方面。

②用一句话概括第三段的中心意思？

清除:？用土地伺候秦，就像扛柴火救火，俸禄无穷，火不灭。？

(3)这一段是如何论述秦受贿的危害的？主要采用哪些论证方法？

明确:本节首先概述了秦国除了夺取朝鲜、魏国和楚国的土地之外，还接受了朝鲜、魏国和楚国提供的土地的情况。小则得城，大则得城。后通过对比指出，秦国行贿所得大于胜利所得百倍，三国时秦国行贿所受损失大于战败所受损失百倍，可见秦国行贿所带来的损失之大。然后具体生动的描述行贿人是怎么进去的。功率损耗？形势？今天砍五城，明天砍十城？，写？睡个好觉？后来秦军又来了威胁的情况，自然得出了结论，揭示了用土地对付秦国的危害和必然后果。比较论证的方法。

(4)这一段的中心内容印证了第一段中的哪一句话？

清:有罪秦，必失元气，败亡之路也。

⑤第四段哪一句话可以概括齐灭亡的原因？

清除:？并且在没有帮助五国的情况下取得了胜利。？

⑥试比较颜与赵的异同。

清楚:共同点情况和环境都是一样的，当时秦朝已经彻底灭亡了。

军事策略也是一样，可以保家卫国，但是不忠于秦国。

不同的点以不同的方式面对秦。

燕太子丹招荆轲刺秦王，酿成大祸。

由于李牧的诽谤，赵摧毁了长城。

请在第一段中找出与本段意思相符的句子。

清除:？不受贿的人会丢掉性命，会失去强有力的支持，自己一个人完成不了。？

全文最后一句话的作用是什么？

明确:使用？去制造？引起假设，总结六国情况，使论证更加透彻全面，使中心论点更加生动有力。同时也为下面的进一步假设做了铺垫，从反面将论证推向了一个更高的层次。

作业:背诵段落1-4，能够默写和翻译。

第二课。

首先，检查背诵。

第二，文本学习。

1，学习第三部分

(1)关键词:

封()天下谋臣礼()天下奇才力争西天()，那么恐怕秦人的粮食(结构助词，无意义)就吞不下去了()而割月了()。

统治这个国家的人不会被积累的权力所掠夺(胁迫，挟持)。

而犹大(还)能(能)靠(靠)不受贿赢得(秦国)的故事()就是(如果)六国下(这)的故事()。

(2)段落分析:①第五段是如何论述的？

明确:第五自然段是一个承上启下的过渡段，从评论六国灭亡和总结历史教训，到劝说北宋统治者放弃屈辱和平政策，从表层到内层。？呜呼，快死了？是承诺继续证明吗？缺点是什么？并设置六国生存之道:一、用谋士，一个以秦国之地封天下的谋士？；第二，李习安下士？礼天下奇才以秦之心？第三，六国联合。并逼迫西方？。使用假设的论点。具体来说，如果六国在不妥协秦国的情况下自强不息，而是共同对抗秦国和齐国，那么他们就不会灭亡。现在六国怕秦，怨秦，所以最后灭亡。用于段落？悲伤的丈夫？、?嗖？两个感叹词，表达惋惜之情，凸显六国灭亡的沉重教训。？对于国家来说，没有理由被积累的权力所掠夺。，表达了这样的意图:？为了国家？有两层意思，六国统治者和北宋统治者。这句话很自然的引出了第六节。

第六段最后一句是双关语，请解释其含义。

明晰:作者在分析史实后的论述，明确了六国贿赂秦国的根本原因，同时也符合当时北宋的实际情况，委婉地劝告掌权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

三、文本摘要:

文章在a？行贿？换句话说，把历史和现实结合起来就是讨论现在。为什么相隔一千多年的东西可以放在一起对比？因为作者找到了历史与现实的共同点，所以无论是六国还是北宋，都采取了屈辱与和平的对外策略。本文运用比较、类比推理、比喻论证等方法，充分论证了六国灭亡的原因，劝诫北宋统治者吸取历史教训，吸取六国教训，奋起反抗辽、西夏的入侵。苏洵的《论六国》文笔自由，气势磅礴，果断有力，巧妙地运用了多种论证方法，语言简洁，富有表现力。

四、词语梳理:

特殊句型:

1，六国崩，非兵不利，战事不利，劣势在秦。

2.有罪秦，必失元气，败亡之路也断。

3、又被秦人抢了。

4.放牧动物来惩罚它们。

5.赵尝五战于秦。

6，如果世界很大，且从六国的故事。

词类的灵活运用:

1，太阳切月亮(名词作状语，逐日，逐月)

2，小城市，大城市(形容词当名词，小方面，大方面)

3.义对秦是不公平的(名词做动词是为了坚持义)

4.以秦之心待天下奇才(名词作动词以礼相待)

5.你一个人完成不了(形容词做动词保存)

6、李慕莲其实(动词的使役用法使其退缩；排斥)

？用什么？用法:

1，不受贿的人会被受贿的人吊唁。

2、秦攻占。

3、对秦。

4.放牧动物来惩罚它们。

5、以卿为计。

6、贿赂秦国封天下的谋士。

7.因为世界之大而被从六国粉碎的故事。

8、霜露、刺，同大小。

9、割月一天天趋于死亡。

10，儿孙不珍惜，送给别人。

作业:背诵全文。