江苏高考10为5方案学生难以适应家长喊“折腾”
“我也很无奈，但我理解孩子的这种选择。毕竟高考成绩才是最真实的。”黄群很无奈，但他无法改变现状。
这十年来，黄先生经历过多次这样的情况。在这十年中，江苏高考方案经历了四次变革，使用了五种方案。对黄群和像他一样的老师来说，每一次改变都是一次“考验”。
如此频繁的变动让他们有些无所适从。而这样的变动频率在全国也是极为罕见的。
更让黄老师担心的是，今年的高考方案被人诟病这么多。看来明年的高考计划肯定会有新的变化，他们要面临新的适应。
江苏高考
10 5方案
1999的高考模式是3+2，这个方案从1994扩展到了1999。文科方面，文科生考政治和历史，理科生考物理和化学。
1999
3+2模式
这种模式也分文理，从考试科目上来说比“3+2”多很多。文科生要考地理，理科生要考物理。学生的高考科目其实是6门。也就是说，文科生除了语文、数学、外语三个单科外，还要考政治、历史、地理综合；理科生除了语文、数学、外语外，还要综合考物理、化学、生物。
2000 -2001年
“3+小合成”
这种模式在江苏只推行了一年。考生除了语文、数学、外语三个单科外，还要参加物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目的综合考试。这种模式的出发点主要是促进学生素质的全面发展，但模式要求学生同时学习9门高考科目，负担很重。
2002年
“3+大合成”
在保留语文、数学、英语三门必修科目的前提下，在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门课程中自由选择另外两门。其中一门“1”，是高校指定的选修科目，其他同学可以根据自己的兴趣和特长选择。这种模式打破了文理分科，学生可以跨文理选择科目，有15组合可供选择。
2003 -2007
"3+1+1"
2008年？
3+学业水平测试+综合素质评价
江苏2008年高考计划中，统考科目只有语文、数学、外语三科，总分只有480分(含40分加分)。同时，一般情况下，学生二年级参加学业水平考试必修科目考试，三年级参加学业水平考试选修科目考试，必考和选考成绩会影响考生进入普通高校的资格，能否进入本科，能否达到具体的学校成绩要求。
高考变了。
2000年改为3+小合成。
三个家庭皱巴巴的，无处下手。
2000年以前，黄先生曾被评为高级教师。在学校，他很受学生欢迎。从高一到高三几轮教学下来，他几乎固定在了高三，肩负着高考冲刺的重担。
当时的高考计划是“3+2”，理科生的“2”就是物理和化学。一个年级学物理化学的有七八个班，理科生占绝大多数。化学系学生爱学习，老师们也很高兴起来。“我也在放学后辅导学生参加竞赛，有时会做一些小实验，让他们对化学更感兴趣。”此时的黄先生对工作充满了激情。
2000年，江苏高考方案开始了十年来的第一次变革，从3+2到3+小综合。
那一年，黄老师担任高三年级班主任。对于学生来说，影响不是太大，反正大家都一样。然而，作为一名化学老师，他第一次感到无所适从。
物理，化学，生物，这三科会在一张纸上考核，还会考综合题。“我想过了。其实所有学科都很难打通，即使有一些知识点可以联系起来。”那段时间，黄老师和物理、生物老师“混”在一起。小合成是全新的模式，没有现成的练习。课后，他们会一起设计“人工拼凑问题”，找出相同的知识点。“但是每个科目毕竟不一样，放在一起太舍不得了。”每次出题，黄老师都要消耗大量脑细胞，有时会用到深夜。但是在高考中，三科都在一张试卷上，无法看出哪个老师教得更突出，学生考得更好。
黄老师负责自己的班级和自己的学科，胡阳(化名)负责一个学校。当时他是学校教务处的负责人之一。2000年，高考改为3+小综合后，胡杨的工作时间不得不延长。“问题开始出现了，而且是在老师身上。”高考时没有的生物和地理，变成了高考科目。当务之急是招聘学生和地理老师。这些科目本来是中考要求的，现在上升到高考要求了。多少年没有作为高考科目出现，生物和地理老师终于安排到位了。
高考第二变
2002年3+综合
考生九科开战
第二年，老师们想方设法想出了一些招数和经验，学生们也逐渐适应了这个计划。但黄老师没想到的是，2002年高考计划又变了。
“不瞒你说，当我听到这个计划时，我的头都蒙了。我一直以此为荣。我的学校提倡学生的全面发展。那时候周末不补课。当我听到这个计划的时候，我的第一反应是学生们要遭殃了。学习有什么乐趣吗？”面对记者，黄老师表情沉重，3+是综合，9科都要学，一点都不能含糊。
"最明显的是每个孩子的书桌上有更多的书."黄老师说，一科至少一本书加一本辅导书，九科18本书，很多科都有两三本教材，学生的课桌一下子变得拥挤起来。“书堆得那么高，孩子们低头写字。从正面看，他们看不到书后面有没有人。”黄老师用手比划了一下，又摇了摇头。
但是孩子最后还是要高考的，要适应这个计划。晨读课和班会课，他都要反复强调“九科很重要，不要太瘸腿，弱科要多花时间。”看到孩子们疲惫的眼神，其实他也是经过一番思想斗争才说出这些话的。
“真的，那个班的学生太累了。”他说，在几次高考改革中，这个方案是负担最重的，也是他作为班主任最苦恼的一年。
“九门课都是老师教的，都很重要，只能加课。我一大早尽量去上课，晚上尽量自习。最后周六补课了，而且不是高三一年级，高二的学生也参加了。”此时，胡杨已经升任学校教务主任，周六日全天在学校。
在实施大规模整合的过程中，各方议论不断，但胡杨没想到的是，这个计划只存在了一年，又变了。
高考三变
3+1+1自2003年以来
15学科组合，势不可挡。
面对公众的反对，综合计划只实施了一年。江苏新推出的3+1+1方案，似乎让孩子没那么痛苦。但是事情远没有想象的那么简单...
“十五个组合，同学们当时都很开心，因为想学什么都可以，而且只考了五门。之前两次高考改革，一次是考六门，一次是考九门，所以门数最少，只有五门。”黄老师说，当时大家甚至觉得这个方案很像3+2，是公认的轻负担，但是比3+2好，因为给了学生自主选择的权利。
开学了，学生开始选课，黄老师的麻烦来了。“老师，我们的孩子想选化学和政治。为什么不选他们？”一位家长找到黄先生时义愤填膺。黄灿老师只是耐心地向家长解释:“这是因为课程组合多，一共十几个* * *，只有十个人选化学和政治，所以不能独立开课。”
“那我们不管了，这门选修课一定要学。”父母不同意。黄老师着急了。开学已经好几天了。如果她不能安定下来，其他孩子就不能正常上课。
每天下班后，黄老师都会主动给家长和学生打电话，希望他们能从大局出发，为了孩子自身的发展，他们能重新选择科目。十天后，父母放手，选择了物化组合。
“但我后来发现，我给了他错误的选择。如果他选择了政治，他应该能取得更好的成绩。”黄老师有点自责，因为考试成绩出来后，大家发现各科难度不一样，物理很难。选择物理的学生很难得到高分，而选择其他科目的学生更容易得到高分。但是在录取的时候，只划一条线，对于选择易考科目的考生来说，肯定更“划算”。
“第一年，3+1+1的结果出来了，很少有人愿意选择物化组合。物理是最不受欢迎的，化学也好不到哪里去。学生普遍开始选择一些奇怪的组合，生物、地理这样的组合就出来了。如果你是文科生，怎么能拿到好价钱？”黄老师所在的学校，3+2的时候有七八个班的学生学习物化，但是3+1+1方案实施后，变成了四五个班学习物化。“我一直劝学生和家长，不知道以后会怎么样。”
“以前的改革，家长和学生反应都不大，因为觉得反正大家都在同一起跑线上，一个字:公平。但这一次不同了。十五个组合让老师和学生同样无所适从。”在实施3+1+1模式的第一年，胡杨所在的学校开设了政治与历史结合、历史与地理结合、物理与化学结合、化学与生物结合四个结合班。今年还是比较稳定的，学生按文理选择。“第二年的情况就不一样了。我看到参加物理考试的同学分数都不高，文理都在一条线上。父母坐不住了。他们来到学校，让孩子们选两门容易考的科目。”
“高考方案给了学生自由选择的权利。为什么要剥夺学生的兴趣选择权？”一位家长甚至给学校写了一封投诉信。
“家长不在乎你学校有多少老师和教室，他们只是希望你能达到他们的要求。”胡杨说:“没办法。有些同学选择的很奇怪。我只能让他们办班。其实学生自己也没有安全感，不知道自己属于哪个阶层。”
高考的四个转变
2008年新方案
复杂到让人不担心。
“08方案出来的时候很多人都很看好，但我不这么认为。”高考方案几经变动，黄群表示，最终08方案实施的问题在于考试方式和评分方式。
这是08计划第一次向公众公开。很多人觉得这次很民主，征求意见后也调整了考试成绩、学业水平考试选考时间等重要内容。但是正式公布的时候，有声音认为这个方案比较复杂，复杂就意味着难以操作。没想到，最后的结果比预想的难多了。
“小高考结束后我们还是很开心的，因为学校更好，学生素质全面，所以小高考必修科目的学生特别多。“黄老师当时也很激动，因为如果他在选拔考试中得了两个A，总分就会提高10分，高考总分480分，非常优秀。很久没有开心过了。在一项调查中，能拿两个A的学生并不多。如果他们不能得到两个A，4A将会被白白地拿走。这时候大家开始觉得事情有点不妙了。
高考成绩公布后，黄老师悲痛欲绝。学校里有几十个学生被植入了化学。他们在语数之外的成绩还算不错，两门选修课有一门考得不错，普遍在B以上，但偏偏化学只考了c，更别说很多4A考生，因为没有考出两个A，他们的4A考试真的是白考了。
胡阳坐在自己的办公室里，陷入了沉思。他才40多岁，头上的白发非常明显。“学校里学理科的学生越来越少，转科的人越来越多。怎么安排课？虽然高考统考科目是语数，但现在最让师生头疼的还是学业水平考试。”
看到这种情况，很多新的高三学生都把化学改成了生物或者地理。暑假的时候，学校安排了四五十个从化学转到生物、地理的人参加新课辅导。虽然黄老师上了一堂精彩的化学课，但他是学生们在网上选出的最受尊敬的老师之一。但是，越是受欢迎的老师教的，学生越少。因为转科的学生太多，最后只能办班。
“没办法，物理是理科生的必修课，理科生的招生比例大，学生不会换物理。改文科的化学到地理，是在转学科的同学中选择最多的。虽然物理和地理的结合从长远来看不利于发展，但是人都是有利可图的。处理实际问题，只能先考虑等级标准。”黄灿老师只是表达了他对学生更换科目的理解。
班级被砍了一半，他一周只有六节课，班里的同学都跑了。黄老师心想，计划什么时候能再改？但当他听说计划可能再次改变时，他并不高兴，因为这可能是学生和老师的又一次折腾。
“小白鼠”候选人
成为全能的战神
在过去的十年里，江苏的高考方案像走马灯一样改变了。
一次学五门课，一次学九门课，学生们被这样的变化搞糊涂了。每次新方案出来，当年的考生就成了测试新方案的“小白鼠”。但是，按照几个方案越来越复杂，要求异常全面的趋势来看，这几批“小白鼠”必须成为“全能战神”...
所有九个科目都要考试
每个人都想成为全能的战神。
“高考九科，整天做题的人都傻了。”沈皛是2002年江苏高考的一名考生。虽然成绩还不错，但想起那年高考，她就觉得很无聊:“我真不幸，刚考了最苦最累最莫名其妙的3+综合。”
2000年和2001年江苏高考都是3+小综合，这个方案基本得到了学校和考生的肯定。沈皛参加了2002年的高考。按照平时的习惯，学校应该在高一下学期分文理，但是今年的学生并没有分文理。老师都说方案不定，分班没办法。高三暑假，他们意识到高考要考3+综合。
在课堂上，每个学科老师都会在课堂上说:“虽然我的学科综合试卷可能只考了50分，但是如果你学得不好，你可能会从本科掉到专科。”
抱怨是抱怨，但这个计划是既定事实。沈皛不得不埋头苦读，背诵试题。因为物理基础太差，除了平时的课堂学习，爸爸还特意给她找了个物理老师给她补课。
终于到了高考，公布成绩的那天，沈皛欲哭无泪。耗费了她大量精力的综合考试并不理想，只考了200出头，但因为语言数的原因没有过多复习，成绩并不出彩。最终，沈皛考上了南京的一所大学，但她说，如果让她考自己擅长的文科，也许她能考得更好。
哪门课打分好？
我想要改变。
我喜欢地理和历史，但是学校没有这个组合。小刘灿只能忍痛放弃自己热爱的东西，改学地理从政。现在，他还有些后悔。如果他选择了地理，他在考试中至少会多得十分或二十分。
3+综合项目只持续了一年，2003年取消。当时听到这个消息，小刘真是高兴了好久，课业负担毕竟减轻了。高二那年，学校召开动员大会，让学生从政治、历史、地理、物理、化学、生物中选两门。小刘当机立断。“就地理和历史，这两个都是我的强项。”
意向表交上来后，学校说这个组合不好开，只有十几个学生选了历史和地理。老师还和小刘爸爸聊了很久，劝他们改地理。虽然有些遗憾，但小刘还是服从了学校，重新选择了政治和历史。
“这个方案对偏文学的学生是好的，但对偏理科的中专考生是非常不利的。”在几次模拟考试中，学校对各种组合的考生成绩进行了排名，发现选择物理化学的尖子生和选择文科的中等生成绩相当。小刘说，历史科目考120分其实挺容易的，但是物理化学要考这么高的分就很难了。高二下学期，很多理科生临时把科目改到文科合并班。
调查
改变:只是因为我想让高考包办一切。
“江苏高考方案多次变脸。不能否认每次改革的初衷都是好的，但实际效果是弊大于利。”南京某高校学生处负责人分析，教育主管部门其实是想通过这样的改革，引导学生和中学更加注重素质教育的培养，让学生尽可能实现全面发展。
不过，他也指出，这样的想法过于天真和简单化。无论考试方式和录取模式如何变化，都有点舍不得用高考的指挥棒来引导学生提高素质教育。素质教育的实施，绝对不是一个小小的高考就能涵盖的。方案设计可能没有意识到这一点，用高考来解决素质教育问题，只会吃力不讨好。
“本来3+2已经很稳定了，后来改成了小合成。一些院士、专家提出对生物、地理不重视的意见，也拉开了频繁变动的序幕。”一位教育界资深人士说。
2000年江苏高考方案变成3+小综合方案。据说一个很大的原因是有院士提出，生物是世界未来发展不可或缺的知识，而在3+2模式中，生物不能参与其中，也不能被学生重视。同样，也有地理方面的专家提出，地理也很重要。现在是地球村，高考不能排除地理。正因如此，江苏的高考变成了3+小综合计划，这在江苏并不是独创，而是在全国得到了广泛的响应。
类似的原因，小综合实施两年后，大综合出现，高中学习的主要科目全部进入高考。学生不再分文理，还要学习，还要考试。
为什么只存在了一年的大合成就退出了？相关人士表示，由于考九的学生负担太重，无论老师还是学生都在其中，高校在选材时无法评判，只能看总分，不利于专业培养。专家学者的反对声音也很大，所以这个计划一年后就取消了。
大综合之后，3+1+1方案的出现，一度让人充分肯定。这个方案的出发点是希望考生可以选择自己喜欢的科目，只考五门，一度给人一种回到3+2方案的错觉，3+2方案备受追捧，被普遍认为是最公平的。但是虽然3+1+1和3+2在算术上加起来是5，但是两者差别很大。3+1+1可选组合有15个，但是几乎没有学校可以开放所有的组合，学生没有真正的自由选择科目。另外，各科难度难以把握，选择了一些投机性的科目，违背了方案制定者的初衷。但是江苏这次一直在坚持，直到2008年高考新方案配合新课改出台。
南京大学一位不愿透露姓名的专家曾参与2008年高考新方案的调研。" 2005年，我被通知成为2008年新计划的研究员之一."专家表示，当时江苏省派出了五组人员对2008年高考方案进行调研，包括江苏省教育科学研究院一组、部属院校一组、省属高校一组、南京和苏南一组、苏北一组。
各小组深入基层调研后，总* * *拿出了六套备用的初步方案。“后来方案交了，然后就没组织讨论了。”后来教育主管部门拿出了修改后的高考方案，经过公示和修改，直到成为现在的方案。
据他介绍，江苏以前的3+小综合、3+大综合方案都是直接出台，没有组织院校或很多基层教学单位进行讨论。而3+1+1参考的是广东省使用的高考方案，似乎没有大规模听取各方建议。
2006年9月,《然而我们千呼万唤始出来》的宣传内容揭开了她对美国2008年高考计划的面纱。
2006年6月5438+10月，经过广泛调研，对公示方案进行了四项调整:调整除语言以外的考试分值，将三次“高考”减为两次，适当细化选修科目，提高志愿填报资格。
2007年3月，教育部批准了2008年新高考方案。
2008年4月，江苏省教育厅宣布，2008年将对江苏省中考录取批次、选考成绩、政策照顾分数线、高校招生自主权进行四项调整:一次性和两次合并招生；三批次选考科目最低成绩要求由2B调整为1b 1c；有的政策照顾分数减半；扩大高校招生自主权，高分低分或低分高分考生可由高校自主录取。
目前，江苏2008年高考方案的完善正在进行中。
专家
刘海峰:高考计划不应该经常改变。
专家档案
刘海峰
现任厦门大学教育研究院院长，国务院学位委员会学科评估组成员，教育部首批重大文科科研项目“高考改革理论与实践研究”首席专家。
如何看待江苏高考方案的多样化？频繁的改革一定说明我们的教育在不断创新吗？近日，记者与资深高考研究专家刘海峰教授展开对话。
记者:江苏高考十年四改，全国很多省份也是自主命题。他们会像江苏一样改变计划吗？
刘海峰:改革方案是肯定的，各省都在探索。但据我所知，近几年江苏应该是变化比较多的一个省份。目前没有其他省份变化更大。
记者:如何评价这种变化？
刘海峰:应该说江苏高考有很强的改革精神。如果执行过程中出现严重问题，高考方案也可以改革，并不是说一定要稳定三年以上。
记者:你认为一个省进行高考改革合适吗？
刘海峰:高考改革是一项极其复杂的系统工程，但目前社会上有很多观点。如果不考虑高考改革，很容易顾此失彼。如果改变得太多太快，会对中学教学造成很大影响，主要的输家是家长和学生。因此，高考研究者和决策者一定要保持清醒的头脑，既不能因难而退缩，也不能在舆论压力下为了改革而盲目改革。
记者:但是，为什么高考改了很多次，还是不能让各方满意？
刘海峰:相关人员站在不同的角度。改革者大多从教育的原则和理想出发，而作为考生和家长，则是从自己作为参与者的考虑来看待公平的问题。如果平时成绩很好，却因为高考模式没有达到理想，很可能会给考生不公平的印象。对于考生来说，最关心的问题是公平。所以要让各方都满意，就要兼顾公平和效率。
记者:一些表达复杂的新高考方案，似乎有些异议，但之前的单一方案几乎不存在这个问题。为什么？
刘海峰:从目前的情况来看，高考突出了灵活性和简洁性之间的矛盾。兼顾统一性和多样性是高考的原则。原来的高考方案都是比较统一的，后来改成了多样化，和简单性产生了矛盾。主要是申请的科目虽然灵活，但是比较复杂。甚至一些大学老师和中学老师都很困惑如何对应。所以，灵活性和多样性不能一下子走得太快，要兼顾矛盾，从全局考虑。现在的主体越来越多元，但要说清楚并不容易，总会出现一些与预期值相差很大的问题。
记者:既然多元复杂的高考听到了很多反对意见，那么回到更统一简单的方法是否可行？
刘海峰:有过这样的例子。上世纪90年代，海南、湖南、云南等省高考分四个科目组，出了大问题，于是湖南又回到了原来的3+小综合计划。
但是，目前国内很多省区都在进行新课改，因为新课改本身就是复杂多样的，强调选修课，强调个性，强调模块。既然高考是以考试成绩为依据，那么就应该公平、高效、具有可比性，尺度也应该相对简单。课改本身就是科目越多越好，但是高考是有选择性的，科目不能太多。改革目标仍然是灵活多样的，但要考虑可行性，把负面影响降到最低。
可变方案
较少被外国大学录取
“每次改，我们都会跟着改很久。”外省某高校招生负责人直言不讳。江苏的高考方案十年四年都有变化，但兄弟省份像江苏这样频繁变脸的并不多见。学校在全国招生，项目变化没有江苏那么多。比如浙江的小综合学校，坚持了很多年，学校宣传本地招生很方便，网上录取软件也不用换。但是江苏小综合是两年之内改的，然后过了一段时间就改成了3+1+1。高校也吃了不少苦头，文理不分，学校的专业录取简直是一团浆糊。在一些高校，偏理科的考生最后还是服从文科，学生对学习不感兴趣，老师教的很痛苦。就在准备对策的时候，3+1+1又来了，不过十几个组合的考生用了一个分数线。有些上海的学生根本招不到江苏的理科尖子生，然后不得不取消江苏所有的理科计划。
“只要高考计划有变化，学校就会继续调查。”另一位高校学生处主任向记者抱怨，学校在招生时总是告诉家长和考生一个大致的参考线。但是一旦高考方案发生变化，之前的数据将完全失效，学校无法预测分数线，只能回中学收集高考成绩，比如全校前100的学生考了多少分，高等级考生有多少。这些工作量很大，经常要派几百个老师去中学了解。
2008年的新方案就更不用说了，因为每个大学都要给考生提出不同等级的选修科目，但是学校很难做出决定。万一把成绩的要求提得太高，学校的录取很可能就破了，甚至上线人数不足，但如果降低了，学校就没面子了。后来学校只能去各个市县收集模拟考试的数据，看学生的语外成绩是否与所选科目的水平相匹配，这也耗费了大量的人力物力。
数据
70%的父母
喊“折腾人”
短短十年，江苏四一高考方案。南京某调查机构最新调查数据显示，教师和家长并不看好这种变化的频率。
“江苏高考方案变动，你觉得是探索吗？改革？还折腾？”关于这个问题，在被调查的960名教师中，有455人(47.40%)表示“探索中有成功也有失败”。444名教师表示“这是在折腾学生、家长和老师”，约占46.25%；只有61老师认为这是“改革成功”。
家长们更是直言反对。266位家长中，有204位认为这是“折腾学生、家长、老师”，占76.7%。剩下的62位家长都说这是“在探索中前进，有成功也有失败”，但没有一位家长认为“改革很成功”。南京一位家长孙先生直言，每年的高考事关几十万考生，其实是几十万个家庭。如此重大政策的出台，一定要有全局观，保持稳定。改革太多会让学生不知所措。(记者黄艳谢景伟)