高中历史非选择题主观题答题技巧
理解高中历史非选择题
在学习高中历史非选择题答题技巧之前，我们要了解一下历史非选择题中经常出现的题型。根据近几年的高考情况，高中历史非选择题一般以材料分析题的形式出现，所以会出现以下六种题型:记叙型、综合型、说明型、比较型、批判型、开放型。
1，叙事型。叙事型是从历史的角度对历史事件(或历史现象)或历史人物的主要活动进行总结和综合的过程(原因、过程和结果)。提问往往要求学生根据所学的材料和知识进行回答，或者直接从材料中提炼论点。
主题一般包含“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示。答题时要紧紧围绕事件或人物的主要活动，按要求梳理教材中零散的内容，注意考察教材的再认识和再现。
2.综合型。综合型是指综合考查分散在不同章节、不同国家、不同历史时期的历史内容，既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次多角度分析问题、解决问题的思维能力。
从解题方法来看，用两种或两种以上的解法解题，是叙述、论证、分析、比较的综合。这类题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3.描述型。解释性非选择题是对事物或事物(事件)的本质进行分析和解释。问题往往包含“试图分析、试图解释、展示、体现、反思”等词语。该题型主要考察学生把握事物本质和规律并做出正确解释的能力，以及多层次多角度分析和解决问题的思维能力。
4.比较型。比较型是将两个或两个以上有一定关联的历史事件(现象、人物)进行比较分析。按照不同的标准，可以分为单项比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同求异比较、定性比较和定量比较四大类。该题型主要考察大三学生多层次多角度分析问题、解决问题的思维能力。
5.注释类型。评论型是根据马克思主义的基本原理，对历史事件(现象)和历史人物进行解释、判断和评价，得到符合实际的理性认识。这类题型的总体要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动进行全面的概括和描述，然后根据当时的具体情况给出历史唯物主义的评价。
结合不同要求的评论可以分为:评价与叙述结合成为评论话题；与论证相结合成为批判性问题；结合分析形成评价题。题目的提示一般有“评”“试评”“评”“评”“评”“评”。评论时要注意时代背景，实事求是。
6.打开。开放性问题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好和价值观进行自主选择。总的来说，有“你赞同什么样的观点(见解)”、“试着谈谈……”、“你的理解(经历)是什么……”和“你的理解是什么”。
转动偏转力形成不了台风。赤道地区全年炎热多雨，以上升气流和对流雨为主。赤道经过:太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋和亚洲。穿越赤道的国家:印度尼西亚、瑙鲁、厄瓜多尔(基多赤道纪念碑)、哥伦比亚、巴西(亚马逊河入海口)、刚果(金)、肯尼亚、索马里、马尔代夫。
高中历史非选择题怎么考？
“审题”是制作高中历史非选择题的第一步，也是最关键的一步。如果说答题是为了解决问题，那么审题就是为了发现问题。我们来看看高中历史非选择题怎么审题。
“一”指的是“一个前提”，即“要了解和理解材料(尤其是图表和数据)”。要明确主要概念，说明主要问题，然后弄清楚图标和数据是如何表现概念，说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”和“以材料为基础，与教材相衔接”。
首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”，是指与问题相关的内容，往往是材料的中心或主题。如果没有找到有效信息，就不能很好的完成题目的要求，影响得分。
其次是“立足材料，接触教材。”教材所展现的问题的角度不一定和教材的角度一样。比如，一本教材可能主要描述其积极的一面，而教材可能展示其有限的一面。要联系教材，材料所反映的内容要与教材中所学的相关知识联系起来，运用所学的知识和观点进行点评和分析。
“三”是指构思答案的“三步”。即“看一下”看有多少题；“二查”，找出提问中的主体(或项目)和限制；“三答”根据问题组织回答。在组织回答时，一定要采用“序号”，比如① ② ③。
高中历史非选择题的答题技巧
前面我讲了高中历史非选择题的类型。另外，历史中的非选择题也可以按照特点、原因、背景、寓意、启示、内容和措施、比较来划分。具体答题技巧如下:
特色提问课
特性(character)是指人或事物的独特属性，一般是通过与同类事物的比较而获得的。提问时的一般用语:主要特征、时代特征、基本特征、共同特征、差异等。提问角度一般有三种:一是对历史舞台上的相关问题进行提问；二是针对历史话题提问；三是对历史概念的提问。
回答方法
1.与历史阶段相关的问题
(1)考察某一历史时期的阶段性特征，可以从政治、经济、科技、意识形态、民族关系、对外关系等方面进行概括。
(2)考察一个历史现象发展的阶段特征，可以先按时间划分阶段，再进行有针对性的归纳。
(3)考察一个历史事件在其演变过程中的阶段性特征，可以从原因、性质、过程、结果、历史地位、影响等方面进行概括。
2.与历史主题相关的问题
3.与历史概念有关的问题
回答这类问题，首先要明确问题的主题，然后再根据材料中的信息和问题的分值来思考是从一面回答还是多面回答。一般来说，根据元素的特性，可以从以下几个方面来思考。
(1)背景——某一事件发生前是否产生了新的经济因素和阶级力量，是否受到外部因素的影响等。
(2)时间——发生的时间、经历的长短、是否处于特定的历史时期等。
(3)目的——为某一阶层或部分人服务，或具有多重目的。
(4)与流程相关的准备、变化、流畅度、最突出的地方等。
(5)内容(措施)——思路和重点。
(6)程度——完成或实现、彻底性、局限性等。
(7)数量和关系——提问题目的发展速度，比例的增减，题目是什么。
(8)范围——涉及的领域和领域。
(9)性质——是否具有时代特征和双重性质，性质是否一致等。
(10)影响——影响的广度和深度，正面影响和负面影响等。
原因和背景类别
关于原因和背景的非选择题通常有两种:一种是限定题，即题目字数有限的问题，如某一事件(或现象)的历史、经济或政治原因，根本、主要、直接原因，主观、客观原因或内部、外部原因；二是广义提问，即题目中没有限定词，直接设定为背景、因素、原因、条件、依据等。
回答方法
1.受限问题
2.宽泛的问题
可以从(国际国内)经济、政治、思想、文化等方面思考。具体表现如下:
(1)经济上，可以思考生产力、生产关系、经济结构、经济格局。
(2)政治上可以思考政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事。
(3)思想文化方面，可以从思想、科技、教育等方面进行思考。
无论是限定题还是广义题，在答题时，首先要注意对题目的考查，明确答题方向；其次，根据材料信息和所学知识分析相关背景(原因)；最后需要注意的是，不同类型的原因有不同的答案。
影响和意义的等级
一、根据题型要求，可以有选择地从以下几个角度进行总结。
1.分项分析:可以从政治、经济、思想文化、国际关系等方面进行分析。
高中历史非选择题怎么答，历史主观题怎么答
2.总体分析:主要从正面影响和负面影响(局限性)两个方面。回答问题的时候要权衡两种影响哪个占优势。比如现代列强对中国的侵略，都是以负面影响为主。
3.国际化分析:主要从中国对世界的影响、中外相互影响等方面。
4.时空转换分析:主要从现实影响和深远影响。现实影响是指对当时社会的直接影响；深远影响是指对后续社会发展的影响。
5.转化分析:主要有两种。一种是将特殊影响转化为普遍影响，如将工业革命对印度的影响转化为工业革命对殖民地半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍影响转化为具体影响，如将二战对被侵略国的影响转化为抗日战争对中国的影响。
二、回答有意义问题的思路和影响问题的思路基本一致，但有意义的问题侧重于正面积极的内容，大致相当于正面影响。回答有意义问题的常用句型有:“有利的……”“升职了……”"增强的..."“已更改……”诸如此类。
启蒙与认知课
回答这类问题一般是根据材料和知识。一般回答分三步。
首先，系统总结材料，找出“问题”。根据我自己的理解，材料中涉及的历史问题的相关因素分为“利”和“害”两个方面。
其次，抓住关键，切中要害。结合提问，对材料中涉及的内容进行提炼，上升到理论层面。
最后，注意从历史和现实的角度组织回答，要有历史借鉴和现实指导意义。
(1)启示类:一般来说要从经验教训两个方面来思考，重点从我们想要什么和不想要什么两个方面来回答。
(2)认知类:重点在于它是什么，反映了什么，如何回答。解决这类问题，要以唯物史观为指导，在特定的历史情境中思考历史现象，紧扣题目，总结出一些规律性的认识，不能脱离题目泛泛而谈。
(3)参考、建议、观点、态度、看法:着重从什么样的角度来回答。
根据提问提示的角度不同，也可以进行特殊分析。
内容和措施
内容和措施都是非选择题，本质上是历史能力要求。考试的基本方式是要求考生从材料中转移知识或联系教材对历史信息进行归纳、总结、概括。根据信息内容的不同，分为几类:历史人物活动、历史人物观点、历史政策措施、历史事件与过程、历史制度内容。
1.内容题的呈现形式主要有:体现了什么，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么等等。
2.措施问题的呈现形式主要有:具体措施有哪些，核心措施有哪些，采取了哪些措施，采取了哪些重要措施，采取了哪些具体措施，采取了哪些对策等等。
回答方法
1.回答关于人的活动的问题，可以从不同时期或阶段，也可以从政治、经济、文化、军事等角度进行总结。
2.在回答关于人的观点的问题时，要注意观点概括的准确性，不宜提取全部材料信息，而应抓住材料的关键信息进行再加工；对于能够联系主知识，传递知识的人，可以联系教材进行归纳整合。
3.政策措施一般是国家或政党或组织为实现某种目标而制定的行动纲领。在回答此类问题时，要注意政策的目的、要解决的问题或矛盾等。，一般可以从政治、经济、文化、军事方面或从工业、农业、商业、社会方面来概括。
4.在回答有关历史事件的问题时，要注意涵盖历史事件的关键节点。
5.回答历史体系问题，要把握体系的特征或本质，同时要限定其历史范畴，把历史体系限定在一个明确的历史时期。
比较类
对比题是非选择题，是对两个或两个以上的历史事件(现象、人物)以特定的历史主题和某种联系进行比较分析。按照不同的标准，可以分为单项比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同求异比较、定性比较和定量比较四大类。该题型主要考察考生多层次、多角度分析和解决问题的能力，对考生的时空概念、历史解读等核心学科要求较高。
问题类型特征
1.试题的情境材料简明直观地展现了中国传统文化主流思想演变中的一个突出主题。
2.提问的方式通常是指出、解释或总结相关话题的异同或变化。
3.试题能力要求，突出时空观念、历史证据、历史解释等学科核心素养，要求归纳概括能力高。
回答方法
1.阅读材料的主题，明确比较的对象。先明确要比较的主题(历史事物，历史人物)，再明确要比较的是同是异(变)，还是异同。
2.根据提问方式，确立比较角度，即准确找到比较点。事物(历史事件)的比较可以从背景、性质、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑，人的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等方面考虑。
3.把握能力要求，组织表达答案。回答时要注意从材料中提取有效信息，用所学知识解题。在组织有共同点的答案时，要先写出比较点的提示，如“共同点”、“相似点”，并加“杜”表示答案有共同点。回答时要注意从宏观角度把握需要比较的历史事物。在组织不同点的答案时，要先写出比较点的提示，如“不同”、“不同”，可以用“前者”、“后者”等助词，加强答案的目的性。
高中历史主观题答题技巧文章；
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