迫切的教育应该比知识培养更注重人格培养。
谢谢主席，评委们，晚上好！老话说，大学之道在于明明德。现代大学教育蕴含着广泛而深远的社会文化意义。大学要培养人格完整的人，为社会做贡献。什么是个性？人格是在特定的时代和社会中形成的，体现了一个人的道德水平，是以自我意识为核心的特征的总和。我们认为，在大学教育中，应该重视人格培养，把人格培养放在核心位置，使之成为大学教育的一种理念和指导思想。
首先，大学教育的目的是培养全面发展的人才。什么是人才？仅仅是一个单纯有基础知识，不知道如何利用好的人吗？以及如何才能利用好知识？这还不是靠人格训练塑造思想自由、精神独立、作风正派、品德仁厚的健全人格。我们会崇拜为中国崛起积累知识的周恩来，而不是崇拜希特勒手下一批知识渊博却给世界造成灾难的杰出军事家和科学家。他们也有一定的知识，但为什么会有如此不同的效果呢？每一个案件的真相不都是因为高尚人格的力量吗？同样的道理，作为一个即将步入社会的大学生，健全的人格对我们来说更加必要。现代很多有远见的公司和企业，在挑选员工的时候都是优先考虑人格素养的。可见这就是社会知识。想在社会上争得一席之地，想对社会承担应有的责任，我们在呼唤人格的培养，人格的提升！
其次，我们所有人都能感受到中小学里那种分数至上，英雄暂论的氛围，这并不难理解，因为一直以来，都在强调知识的学习，而忽视了人格的培养。在大学阶段，大学生的身心发展正处于青春时期，他们的自我意识将从分化、矛盾、冲突逐步走向统一，这是完善其人格发展的重要阶段，将决定道德品质、世界观和人生观的形成。在这个重要的阶段，我们是否应该忽略它比知识更重要的重要性？仅仅是几节思想品德课就能说明学校对其培养的重视吗？不，应该上升到核心位置。大学是一个大学问的地方，人格比知识更重要。许多现实已经证明，将来还会有更多的现实证明，大学教育应该注重人格培养。谢谢你
九型人格理论是一个古老的理论，有两千多年的历史。它起源于古代中亚，据说是苏菲派的神秘智慧。九型人格是破译人格密码的一把钥匙，也是团队建设的有效工具。可以帮助你深入了解自己和他人的性格特点，正确评价自己的优缺点，准确判断和掌握他人的优缺点，更有效地与他人沟通，建立良好的合作关系。
九型人格(Enneagram)是近年来最受欢迎的课程之一，受到美国斯坦福等国际知名大学MBA学生的高度评价，近十年来风靡欧美学术界和企业界。世界500强公司的管理层都研究过九型人格，并对员工进行培训，建立团队，提高执行力。
九型人格是一门古老的学问，有2000多年的历史。它根据人的习惯性思维模式、情绪反应和行为习惯，把人分为九种类型。被称为九型人格(又称九型人格)。
它是深入了解自己和他人的工具；也是一款易学易懂的企业管理工具。
它与当今各种人格分类的最大区别在于，九型人格揭示了人们最深层的价值观和关注焦点，不受表面外在行为变化的影响。
我们每个人都是独一无二的个体。九种人格理论中所描述的九种人格类型之间并无区别，只是不同类型的人在应对世界的方式上有着可识别的根本差异。在世界上50亿人口中，每一种类型都占了大约5亿。尽管如此，我们每个人都是独一无二的，九型人格理论允许我们这样做。即使我们的性格类型可以被识别，我们的性格——经验、记忆、梦想、抱负以及我们处理它们的方式——是我们自己的。
这个系统主要涉及这些类型的心理方面。虽然九型人格理论描述了每一种类型的更高层次的意识(这是这个系统最强大的地方)，但我们必须从最明显的地方开始。在这个层面上我们完全可以了解自己，每天都要和自己的人格谈判。这是认识自己和他人的探索的开始。
首先，从下面几页的简要描述中找出你自己的类型。一旦你确定了自己的基本类型，找到了生命中偷偷画出你的命运线，你一定会发出赞叹的声音，甚至会感到释然或者有点难过。有时你可能会说，“哦，不！那不是我喜欢的类型！”第一次找自己喜欢的类型的时候，不要因为不喜欢其中的一部分就故意跳过。这可能正是你需要好好看看的类型。
九型人格理论的框架
这个图形是九型人格理论的主要模型。每个人都属于一个基本类型，永远不会改变。但这九个点之间的联系，显示了每种类型在极端压力或极端稳定状态下的变化(从中可以预测这九种人格类型之间的相互作用)，外围祝贺圈提供了每种类型的一个主要特征。因此，每种类型都有三种不同的变体。
除此之外，还要加上我们童年环境和个人自我认知的影响。换句话说，两个恰好是同一性格类型的人，可能会有非常不同的行为方式。
基本人格类型
每个人都会对自己的所见所闻进行过滤和解读，这在今天已经成为常识，而九型人格理论的基本原理就是:我们每个人都有九个可能的“过滤器”之一；这个滤镜会把我们生活的蓝图和普遍关注的焦点放在深处，使它们常年隐藏在意识层面之下，并且。。。。。。
这个过滤器不是随机开发的，它是为了保护我们本质的一个特殊方面(也就是更高的自我，或者说内在神性)，因为这个部分在我们的婴儿期特别脆弱。
虽然人格发展是一种帮助我们在婴儿期妥善应对情况的策略，但当我们成年后，它会自动形成一种有偏见的观点，这种观点不仅会影响我们看待他人对事物的解释，而且通常会将我们的选择和行动建立在此基础上。
九型人格理论令人兴奋的原始论点是，我们的“错误”人格像镜子里的影像一样反映了我们的“更高自我”。性格不是要克服的敌人，而是我们最好的朋友；它可以展示我们必须学习的课程，并教会我们如何学习这些主题。
《九种人格》带给我们的最大价值是，当我们正确找到自己的人格模型时，我们就会找到一个正确的成长起点。从这一点开始，我们就会知道如何突破自己的性格局限，如何发挥自己的性格优势，如何跨越职业高原，发展到更高的职业巅峰。
九种人格★九种人格★
★I型:改革者/完美主义者)★
★类型二:全爱型。帮手)★
★第三类:成就者/激励者
★类型四:艺术型。艺术家/个人主义者)★
★V型:智能型。思考者/观察者)★
★第六类:忠诚者)团队合作者
★类型七:有钱型。冒险家/爱好者)★
★类型八:领袖型。领导)★
★9型:和平型。《和平使者》
郑起咨询高级培训师洪梅。
L ECC，国际“九人格”认证导师。《九人格》独立导师，全球九人格大师海伦·珀玛私人弟子。
l理学士、工商管理硕士、医学心理学硕士
l北京大学经济管理学院特聘讲师
清华大学继续教育学院特聘讲师
IPTA:注册国际职业培训师和注册教练。
IAPC，国际企业教练协会:注册企业教练和管理教练。
l国际职业教练协会ICF:认证职业教练
l . APTT，美国高级思维协会:六顶思考帽和CORT认证讲师。
CLS，美国领导力中心:情境领导力认证讲师
美国催眠治疗师协会:注册催眠治疗师
加拿大太平洋萨提亚学院SIP:认证专业顾问
L NLP主管
红梅女士有资深外资背景。她在世界500强企业从事营销和销售管理工作多年，从事营销和培训工作十余年。
红梅老师的教学特点是现代管理理论与实践相结合，既有理论性又有实践性。她以管理学和心理学的理论基础为基础，依托自己丰富的生活经验，通过与学生互动、案例分析、模拟操作，以最精彩的授课和讨论方式，将课程的基本理论内涵和应用模式呈现给学生。。
红梅老师授课风格幽默风趣，引用广泛，既有西方风格，又有中国特色；既强调学生的参与，又突出引导和推动；既注重案例分析，又注重理论启发；特别是她凭借丰富的管理经验和背景知识，将培训与学员的实际工作紧密结合，营造了一种富有启发性和应用性的学习氛围，赢得了学员的广泛好评。
一些合作企业:
中国移动、中国石油、南方电网、中国水电集团、中铝集团、华电集团、
可口可乐、福富软件、通用汽车、根伯特、富士康、大众汽车、
辉瑞、日本第一制药、珍奥核酸、盛达制药、美乐制药、阿斯利康、安利
恒基叶巍、百丽鞋业、宇通客车、艾默生公司、
康师傅丁鑫、康师傅丁一、康师傅金鼎、康师傅孔子材、惠康集团、
东北金牛特钢、日本潘琪工业、日本小野田、德国久茂自动化、桂阳水钢、无辜水泥、湘大集团、唯美法、彭洪木业、田歌传媒、申宏集团、
大连国际合作集团、大仙集团、大港集装箱、CIMC、
彭胜企业、香港白蓉集团、安盛广场、泰德集团、
中信银行、汇丰银行、上海浦东发展银行、农业银行和商业银行
生理机能的逐渐成熟，特别是大脑高级神经活动水平的提高，为青少年的人格发展奠定了物质基础和前提。因为家庭、学校、社会对青少年的要求比婴幼儿高，再加上青少年自我意识的增强，知识阅历的增加，他们的人格是可以逐渐完善定型的。
一，青少年人格发展的轨迹
青春期是从幼稚顽童到成熟个体的过渡时期。随着身体的发育，尤其是性的成熟，青春期迈着轻盈欢快的脚步悄然而至。此时，青少年的心理发展逐渐成熟，意味着他们将从一个依赖成人养育教育、主要按照成人和社会制定的规范生活的孩子，逐渐转变为一个能够独立生活、独立从事各种活动的成年人。他们的认知水平、情感体验和自我控制能力都在这一时期得到了快速发展，他们的理想信念、世界观、人生观、价值观也逐渐形成和定型，为他们步入社会和生活奠定了基调。
青少年在人格发展上表现出三个特点。一是随着生理的逐渐成熟，他们有了“独立”和“成人”的意识，渴望摆脱成人的控制，渴望独立，喜欢表现自己，表达自己的观点；二是开始关注“自我”，关心自己和他人的内心世界，逐渐从动机、道德品质、人格特征等方面评价自己和他人的行为；三是开始了解、接受并逐渐掌握更多的行为规范、价值标准和社会角色，并对自己未来的角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青少年用社会价值和社会意义来衡量和判断许多社会现象，开始关注生活、思考生活、投身生活。他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的技能，发展和培养了独立性、创造性和自我认同，他们的人生观和价值观就是在这个关键时期形成的。
随着生活环境的扩大、知识技能的积累、生活经验的丰富和心理水平的提高，青少年在人格倾向和人格心理特征方面都有了很大的进步。这主要表现在他们需求的新发展和许多新内容的加入；物质需求层面上，开始关注服装，对课外读物和学习用品的需求增加，水平提高；精神需求方面，对未来充满憧憬和向往，希望得到家人的温暖和朋友的支持，期望得到他人的尊重和理解，有创造的欲望和冲动。他们的学习动机是不断明确的，大多数学生都能把国家和集体的利益作为自己的学习动机。他们的成就动机和交往动机逐渐增强。他们的兴趣爱好有一定的倾向性，兴趣逐渐稳定，爱好逐渐广泛深入。在理想方面，青少年前期刻意模仿理想的榜样和榜样，后期逐渐走向现实和刻板；就理想内容而言，少年的理想往往充满浪漫，多是一种模糊美好的憧憬和向往；因为青少年的理想是一个雏形，并不稳定，具有很大的可塑性，这也给我们提供了很大的教育空间和余地。青少年是能力快速发展的时期。他们的一般能力都达到了巅峰，特殊能力基本都暴露出来了。他们也有一定的创造能力。青春期是气质定型的关键时期，他们的气质会在与环境的相互作用中发生一定程度的变化。阶级地位的变化，重大的生活不幸或意外的机遇，家庭解体或重组，社会制度或氛围的巨大变化，都会改变青少年的气质。青少年已经能够调节和控制自己的行为，具备了行动的自觉性和一定的目的性，基本掌握了一些行为规范和标准。他们的行动带有鲜明独特的个人色彩，性格特征和表现已经趋于稳定和定型。
至于影响人格发展的因素及其动力机制，国内大部分心理学家都是用辩证唯物主义的观点来审视的。综上所述，先天遗传素质是人格发展的物质基础和前提，但只能为人格发展提供必要的基础和可能。后天环境和教育在一定条件下对人格发展起决定性作用，人格发展是通过儿童青少年活动中产生的矛盾运动来实现的。儿童和青少年的个性发展遵循一定的规律，并依赖于一定的前提。在现实生活中，儿童和青少年为了反映和适应客观要求，产生了新的需要，而这种新的需要与他们原有的心理状态是有矛盾的。这一矛盾的处理和解决促进了他们的个性发展。然后新的矛盾产生，这样随着矛盾的不断出现和合理解决，儿童青少年的人格就会在这个矛盾运动的过程中完成发展和从量变到质变的飞跃。
“蒙特梭利教育”是以一位教育家的名字命名的。她是意大利女教育家玛丽亚？蒙特梭利。(玛利亚·蒙台梭利，1870~1986)
1907蒙特梭利在罗马的贫民窟建立了“儿童之家”。招募3 ~ 6岁的孩子进行教育，她用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通、贫穷”的孩子，经过几年的时间，在思想上发生了巨大的变化，被培养成了聪明、自信、有教养、充满活力的青年才俊。蒙台梭利极具教育魅力的全新教学方法在整个欧洲引起了轰动。"关于这些优秀孩子的报道不胫而走"。许多新的“儿童之家”按照蒙特梭利的模式建立起来了。1909年，蒙台梭利写了《应用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年在美国出版，很快被翻译成20多种语言，在世界各地流传。超过100个国家引入了蒙特梭利方法，欧洲和美国也出现了蒙特梭利运动。从1913到1915，蒙氏学校已经遍布全球。到20世纪40年代，仅在美国就有2000多家。蒙台梭利在世界范围内引起了一场学前教育的革命。
蒙台梭利教育的价值；
蒙台梭利教育法的独特魅力，源于对孩子的充分学习和了解，观察孩子的敏感期，激发孩子的潜能，在轻松愉快的环境中发展孩子的独立性、自信心、专注力和创造力，为孩子未来的成长打下良好的素质基础。蒙台梭利教育法已经遍布欧洲大陆，也走向了世界。蒙特梭利教育法在百年的推广中取得了丰硕的成果。其理论不断完善和发展，得到了世界各国学前教育界的广泛尊重和认可。在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家引起了极大的关注，蒙特梭利学校遍布100多个国家。
儿童心理健康教育势在必行。当前，素质教育是一种全新的教育理念，是发展人的综合素质。形成健康的人
葛的教育观认为，心理健康是健全人格的主要内容。心理健康教育应该从幼儿时期开始，而这一时期心理教育的影响。
戒指意义深远。这个时候，孩子的好奇心是很强的，不仅表现在对事物表面的认识和发展，还表现在事物的内部。
探索。他们会不停地问“为什么”。作为孩子的父母，一定不能让父母厌烦、责骂或嘲笑。否则，他们会对任何未来感兴趣。
一切都会失去兴趣，变得压抑和沮丧。
父母不仅是法定的父母，也是孩子的老师和朋友。因此，家庭教育对孩子的心理健康起着重要的作用。
。父母正确积极的教育方法，可以让孩子受益终身。
首先，家长要有意识地引导他们关注游戏的目标，鼓励他们通过自己的努力去实现。孩子可以随意自己玩。
想象力，心里能得到很好的发展。注意培养学习动机和兴趣，淡化考试分数，从好奇心和求知欲出发让孩子
体验学习的快乐，不要误以为读书的目的是为了拿高分而忽略了求知的真谛。那个小男孩可能得了高分。
学习目标，而忽略了人际交往。其实家长应该鼓励孩子正确处理人际关系，形成良好的人格和道德。在交流中，
团结友爱，互相帮助。
其次，家长要让孩子学会与同伴、老师、家长等人沟通合作，提高孩子调节情绪的能力，消除情绪。
内心压抑，品质感强，性格特点好，积极面对困难和处理挫折，对学习生活始终保持自信和热情。
最后，尊重孩子的选择，给孩子适时的爱抚、鼓励、点头微笑、表扬，间接让孩子迂回实现自我。
缺乏；同时也让孩子意识到自己的意见在家庭民主和谐的氛围中得到了尊重。孩子无意识犯罪，家长给不。
应该是批评，训斥，责骂，体罚。给孩子的是和风细雨，和孩子对话或者交流思想感情，一起探究错误的原因。
总结经验教训。家长要不断完善自己，不断学习，倾听孩子的各种挫折，形成健康的心态，正确认识孩子心理素质的形成。
法，与学校和社会形成立体的全方位心理健康网络，为下一代的健康成长创造和谐的环境。
当然，学校教育对孩子的心理健康也是不可或缺的。我们经常发现孩子上课注意力不集中，很被动。
抑郁、情绪麻木、反应迟钝，甚至出现厌学、辍学行为。孩子对学习的恐惧是后天习得的。过度抑郁，内部
外界的刺激会让孩子感到麻木和不耐烦。长此以往，孩子会大谈幸福和自信，孤僻的性格也会随之而来。
随着教育观念的转变，过去的“师道尊严”已经不适应，应该建立新型的师生关系。形式平等与人
主观和谐的氛围是促进学生形成良好心理素质的有效途径。老师和学生互相信任，互相理解。在课堂上多微笑，
多一些和风细雨，多一些正面引导，“肩并肩”“面对面”一起走过支教的日子。同时，教师要注意因材施教，用爱。
要教育好每一个学生，爱是教育的灵魂。多表扬，少批评，多鼓励，发掘每个孩子的闪光点，让他们充分展示自己。
关注孩子，重视孩子的心理健康！他们是祖国的花朵，祖国的未来要靠他们去创造。
91.7%中小学生家长希望孩子获得大专以上学历，54.9%家长希望孩子获得博士学位；65%的受访家长给孩子留过课外作业；76.4%的小学生家长要求孩子考试成绩在90分以上，其中34.9%要求95分以上，9.3%要求满分...中国青少年研究中心在全国各地进行的一系列调查结果一再证明，尽管素质教育已经实施多年，但在父母的雄心壮志影响下，孩子们童年的学习负担并没有减轻。
在很多人看来，今天的中国人对孩子教育的重视程度似乎达到了历史最高水平。但事实上，值得各界高度警惕的是，真正的教育已经被抛弃了，因为教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格。以升学考试为中心的应试教育，制造了太多的童年恐惧——孩子因为看不懂，承受巨大的压力，产生强烈而持久的焦虑。在应试教育的压力下，很多地方的教育也被高度扭曲了。
日本政府在80年代中期对教育进行反思后，提出了“教育被抛弃”的观点，认为由于激烈的考试竞争和用人单位对学历的重视，整个教育陷入了应试教育的怪圈，出现了所谓的问题老师和问题学生。“教育忽视”导致包括学生在内的社会各界对整个教育部门的极度不信任。日本当局认为，导致“教育忽视”现象的原因有两个:一是为了追赶世界先进国家，全社会的注意力都集中在物质积累上，而对精神的关注却被忽视了。二是僵化、封闭、激烈的升学竞争和极端的管理措施，加重了孩子的心理压抑，阻碍了健康人格的形成。因为升学考试，教育逐渐偏离了最初的目标，脱离了社会，忽视了教育的对象，甚至忽视了孩子本身。
日本对教育的反思应该引起我们的高度重视，我们应该避免重蹈覆辙。
让他为自己的错误负责。他尴尬地说:“我没钱补偿别人。”父亲说:“我先借给你，一年后还给我。”从那以后，男孩每个周末和假期都出去努力工作。经过半年的努力，他终于赚够了12.50美元，还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他回忆这件事时说，“通过自己的劳动承担责任，让我明白了什么是责任。”
点评:家长要从小教育孩子对自己的行为负责，不要为孩子承担一切，否则会淡化孩子的责任感，不利于孩子的成长。
期望效应的恰当应用
教育模式:爱迪生年轻时曾被班主任视为最“笨”的学生。但他妈妈认为老师当着学生的面骂学生“笨”，恰恰说明了老师自己的无能。她把爱迪生接回家，根据孩子的心理特点对他进行教育，想尽一切办法鼓励他多做实验。爱迪生后来成为举世闻名的大发明家，与他母亲的教育和对期望效应的恰当运用是分不开的。
点评:家长的期望要适应孩子的实际情况，教育要结合孩子的心理特点。父母的期望是家庭教育中不可忽视的重要因素。
画蛇添足:把孩子的未来寄托在花大钱的学校上，恰恰说明了对孩子关爱的缺失！
抓住成功的敏感区域
教育模式:19世纪著名的数学家和物理学家麦克斯韦在很小的时候，他的父亲曾经让他画一幅静物画，以一个装满秋天玫瑰的花瓶为对象。在麦克斯韦的作品中，花瓶是梯形的，菊花是大大小小的圆形，叶子用一些奇怪的三角形来表示。细心的父亲立刻发现小麦克斯韦对数学特别敏感，开始教他几何和代数，培养他的数学天赋。
点评:正常发育的孩子在五六岁的时候会表现出对某一方面极其特殊的敏感和强烈的好奇心。家长要及时抓住孩子的“敏感区域”，顺势引导，为孩子的成功打开通道。
培养孩子独立生活的能力
教育模式:在德国，6-10岁的孩子要帮父母洗碗、扫地、买东西；10-14岁的孩子要参加割草等劳动。在美国，1以上的孩子基本都是自己吃饭，几乎不可能看到家长拿着饭碗追着孩子喂。
点评:对孩子的过度保护已经成为中国不可忽视的教育弊端。事实证明，非智力因素的心理素质和健全人格的缺失，已经成为我们当前教育中不能再忽视的一大问题。
画蛇添足:这可能也和国情有关。下岗工人在家无事可做。
在实践中教育孩子
教育模式:在瑞典，2岁以上的小班学生学会的第一个单词，除了“你好，谢谢”之外，就是森林里的植物和野果的名字。夏天，一周两天，老师需要带宝宝去森林里玩或者做小实验。比如在地上挖几个洞，埋塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等。，几个星期后把它们挖出来看看有什么变化，以便向孩子们解释土地能吸收或不能吸收什么垃圾。比如地球不会吸收玻璃，会伤到人和动物的脚，太阳光的反射和聚焦也会引起火灾，所以不允许扔玻璃垃圾。瑞典的环境建设这么好，和他们从小接受的自身教育是分不开的。
点评:与理论教育相比，实践教育更直观，更容易让孩子接受。瑞典通过实践活动培养孩子对自然的接受和对生命、对人类的热爱的教育方法值得借鉴。
画蛇添足:但不要把老虎画成狗。注意安全！