部编义务教育历史教材有哪些新变化？

重视阅读，重视思维的发展，详细指导家长和老师，是新教材传递的理念。

第二，教材的深度体现在思维的发展上。

从第一课《中学时代》开始，新教材的编排和设计体现了具体方法和技巧的学习指导。通过设计开放的教学过程，综合运用角色扮演、讨论、分析等方法，让学生积极表达、善于思考、获取方法、努力实践。

第三，教材的变化对基层教师的理论基础提出了新的挑战，在教学理念和教育意义上深度“拷问”他们的理性思维能力。

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尊重认知规律

在写作的过程中，写作组对课文的选取、教材的新变化、练习中涉及的细节进行了热烈的讨论。

其中一个是关于语文教材中拼音和识字的教学顺序。

教材的编写始终以课程标准为依据，根据不同年份的学习目标和学生的接受程度，由浅入深，循序渐进，确定相应的框架结构。

教育部教材局还向中国《新闻周刊》分析了不同年级的专题写作难度:七年级强调基础，主要训练一般写作能力，侧重记叙文的写作；

八年级强调实用性，突出语文与生活的联系，主要写游记、演讲稿、新闻等实用文体，侧重说明性文章的写作；九年级强调思辨，以写议论文为主。

鉴于客观存在的地域差异，编写统一教材的一个基本原则是灵活性和适应性，以满足不同地区学生的发展需要。

在课后习题部分，写作组这次安排了“选择做题”，让学生根据自己的实际情况和兴趣爱好进行选择，也要求老师通过组织交流和表扬鼓励来激发学生做这些题的兴趣。

李表达了自己的担忧。“我们仍然没有摆脱这种传统的选作品和练习的方式，这种方式给老师和孩子带来了很大的困扰，因为它实际上缺乏对学生学习过程的尊重和关心。

看来我们还是更看重实践中取得的成果，以及这中间应该隐含着怎样的学习过程。我们的教科书忽略了这个最重要的东西。"

8月28日，教育部发布了今年第一个金秋教育系列。教育部教材局副局长沈表示，将从三个方面保证统编教材的后续改进和完善:建立跟踪研究机制，由编写它的主要专家到一线了解使用过程的适宜性，同时建立研究基地，鼓励专家进行更深入的研究；

建立专门的平台，听取社会各界的意见和建议；教育行政部门应当建立定期修订机制。