如何阅读教科书中的历史搭配

查看地图是阅读地图的第一步。正确观察历史地图的类型和特点，针对不同类型的地图采取相应的读图措施，以了解地图的类型、内容和要点。在现行教材中，历史地图一般可分为政治、经济、军事、对外关系四大类。不同类型的地图各有特点，所以在观看时应采取不同的方式和侧重点。

1，政治地图

这种地图包括以下三种情况:

一个情境图:观察的重点要根据它所反映的主题来确定。比如辽朝、北宋、西夏的地图，要重点标出各个政权(名称、都城)的相对位置和范围。

b、殖民扩张、领土扩张图:殖民者的殖民活动区域或占领领土是观察的重点。

c、版图:重点观察国家(政权)和重要的地方行政区域，以及周边的边界和范围。

2、经济类图

农作物和手工艺品分布图:重点展示典型产品的分布地、手工艺品中心及其具体位置。

b河流水利图:重点是重要水利工程的名称、位置以及与之相连的河流。运河地图一定要明确河段名称、相连河流和重要城市。

3、军事类图

主要包括战局图和进攻路线图，重点观察进攻方的进攻路线，战场和战役的位置和名称，以及对立双方控制区域的对比变化。

4.对外关系图表

这种地图着重观察对外交往路线，特别是陆海交通的起点，要到达的地区，沿途的主要国家和城市。

第二，分析地图

地图分析是指为了准确理解和把握地图的内涵而对历史地图进行的积极的思维活动(包括具体的形象思维和抽象的逻辑思维)。如果说看图片是为了解决“是什么”和“怎么样”的问题，那么分析图片就是为了解释“为什么”的问题。

1，图谱分析要注意相似和相近知识的比较和关联。

历史的特性决定了历史地图前后知识的关系。要对不同历史阶段相同或相近类别的地图进行比较，挖掘历史地图本身隐含的历史信息，分析判断历史事件的发展变化过程。在比较和鉴别中更深刻地理解和认识历史发展的规律性。

比如一张大运河的地图。隋朝的大运河以洛阳为中心，北至卓君，南至余杭。全程分为四段(永济运河、通济运河、韩沟河、江南河)，沟通五大水系(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)。并连接沿途所有城市，保证隋朝能够获得最富裕地区的资源。到了元朝，洛阳已经不是中心了。元世祖在任时，在山东开凿了汇通河，不再绕行洛阳，大大缩短了大运河的行程。通过对比两幅图，我们可以看到大运河在不同阶段的发展变化过程。隋朝的大运河以一个大弯穿过东方的都城洛阳。元朝的运河不经过洛阳，所以又弯又直。这似乎是为了满足当时统治者的政治、经济和军事需要，并随着不同时期统治者的需要而变化。

2.分析地图要用辩证的思维方法。

在作图分析过程中，应避免片面、绝对、静态的思维方法。既要找出历史发展的规律，又要具体问题具体分析，不能忽视个别历史现象。

比如中国近代史上的“开埠通商”图和“对外开放”图有一个共同的规律:开放是从东南沿海到整个沿海再到内地的过程，但它们的开放是两种不同情况的结果，前者是被动接受，后者是主动经贸。

3.分析地图时要注意学科之间的渗透和交叉。

历史地图是地理在历史上最直接的体现。同时，地理环境构成了人类历史的舞台。从历史知识出发，利用历史地图寻找与地理、政治的结合点、分歧点和融合点，培养学生跨学科的知识综合能力。

如古丝绸之路图，发掘了西汉时期丝绸之路的开通，有力地促进了中西经济文化的交流与繁荣，成为沟通中西的大动脉。唐宋以后，商路的主体地位日渐式微，直至衰落。分析古丝绸之路衰落的历史有很多因素。历史因素包括:北方长期战乱对社会生产造成巨大破坏，导致北方人南迁；从西汉到元朝，全国政治经济中心逐渐东移南下。隋唐以后，海上贸易的迅速发展取代了传统的陆路运输。同时，从地理上看，其衰落的地理因素有:丝绸之路繁荣时期，塔里木盆地人口众多，不合理开垦，植被减少，导致土地沙化；再加上水资源的大量消耗，土地沙漠化加速，导致整个生态环境遭到严重破坏。从政治角度看，政治因素:主要表现为政治对立、民族矛盾甚至战争，特别是宋朝与北方的辽、西夏、金处于敌对状态，影响了丝绸之路的中西交流，几次中断甚至衰落。

第三，绘画

用你的头脑和双手。画图是读图过程中的一个“动手操作环节”，但在教学中往往被忽视。在历史课堂教学中引导和帮助学生自画，有利于加深学生对历史知识的理解和记忆，发展学生的历史技能。

重视培养学生的绘图能力，首先要引导学生在头脑中建立图形结构；其次，要在历史课上嫁接地理制图的知识，引导学生画素描、速写、示意图，如“格子画”、彩笔标注等。三、制图要把握历史的基本线索和内容，培养运用地图分析和表达历史问题的能力，增强历史学习的兴趣，提高历史技能。

制图过程注重培养学生的开放思维、创新合作精神和获取信息的能力，将学生动手学习的过程转化为学生知识的传递、迁移和应用的过程。

第四，穆图

背图是最后一个环节，也是读图的最高境界。观察、分析、绘图后，要复习历史地图所包含的知识是否完全掌握，查漏补缺。然后，结合实际，把地理和政治的知识融合起来，形成新的综合图像系统。通过记忆和理解，达到“绘声绘色”的目的，提高历史知识的运用。