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一、从流程入手
狭义的教学包括备课、授课、复习和作业。在一线教学过程中，我发现了一些小规律。
备课是教学中最重要的环节之一。备课是教师安排教材、设计教学环节、处理知识结构、指导学生学习和传授知识的准备阶段。备课不仅是教师根据自己的意图处理教材和知识的过程，也是根据不同的班级和不同性格的学生准备不同的教学方法的过程。每个老师教不同的课，不同的课有不同的学生。所谓没有两片完全相同的叶子，人都是一样的，也没有完全一样的两个班的学生。所以在备课阶段，针对不同的学生，安排自己的教学环节更为重要。从教学的实践中，我发现普通班的孩子更活跃，更喜欢一些讲故事的方式，而重点班的孩子则更紧凑，喜欢思考故事背后的问题。这样就要针对不同的学生设计不同的问题。
教学——教学中最直接的环节。教学就是把备课阶段的准备直接付诸行动，把备课的准备安排到现实中去。备课和教学是两个密切相关的过程，但又是两个不同的过程。备课充分会为教学打下良好的基础，但要达到理想的教学效果，影响教学的因素很多。学生是最直接的因素。如果学生积极性很高，教学的效果就会很明显，因为根据心理学的原理，这就是情绪的影响。学生高涨的热情会感染老师，老师的教学也会更加开放，从而提高学生的兴趣。它们相互影响，相互依存。如果学生积极性不高，教师要自己调动学生的积极性，可以分组比较，也可以分组讨论。最终目的是让课堂达到理想的效果。
复习是教学中最必要的环节。复习是否及时，直接关系到学生对知识的掌握程度。从任何以往的经验来看，复习都是很重要的。怎么复习好？关键在于复习大纲是否系统，复习知识是否连贯，复习形式是否调动学生的积极性。分别从几个方面入手，从而达到预期的效果。从记忆曲线分析，复习要及时、有规律、有计划。先多后少，先快后慢。这样知识就牢牢记在脑子里，不容易忘记。抓住了复习的本质，也就抓住了教学最直接的结果。
作业是教学的延伸。作为历史学科，作业要合理，要注重思维和知识拓展，让情感和能力结合起来，达到素质教育的最终目的。知识作业可以尽量减少，因为繁重的作业会增加学生的压力。课上抓知识，课后加情感加能力。
每一个教学环节都是相关的。作为一名教师，如何把握好这门教学艺术，是一个不断探讨的新内容，但最重要的是把教学当成一门艺术来对待。
2.从知识开始
中学课本知识比较简单，入门很粗糙。这样对老师的要求就特别高，因为从一个简单的陈述出发，要讲出内在的道理，也就是要深入浅出的讲解。
解释——老师，所以说教也是混淆视听。很多知识是抽象的。如何让知识实用化，贴近生活？这是一个非常困难的问题。教师需要这种能力，否则就失去了教师存在的意义。一个学生是一个求知者，往往是老师的讲解吸引和激发了学生的深层追求。如果老师一味使用书面的深奥词汇，只会让学生更加迷茫，甚至对知识失去兴趣。
知识的交融——很多时候，各个学科的知识是叠加的，但有的老师只是扫自己的雪，遇到其他学科的词汇，就把责任推到那个学科的老师身上。事实上，自从
为了先请教那些科目的老师，在讲课的时候传递给学生。因为一旦错过了学生最感兴趣的机会，这个问题就会成为“历史遗留问题”。所以要注意学科交叉，扩大知识面。为学生树立正确的知识导向，鼓励学生在各个学科全面发展。
3.从教师个人开始
教师是教学的引导者，在教学中具有重要地位。一个老师个人对教学的理解如何，直接影响个人教学。
逻辑性——知识的处理要有逻辑性，这样才能吸引学生的注意力，否则学生就会走神，无法达到良好的教学效果，也很难控制课堂。逻辑不仅是知识的连贯性，更是内在的理论联系。只有清晰的逻辑才能让学生跟着老师的思路走，而一旦逻辑混乱，学生就会迷茫，无法达到预期的教学目标，甚至教学失败。注重逻辑就是把握知识的脉络。
艺术——在教学中，重要的是语言艺术。如何把学生带入教学情境，取决于教师语言的准确性和得体性。语言不是简单的演讲，而是精心编排的戏剧。在老师的指导下，学生可以达到老师所希望的“表演效果”。语言可以幽默、简单、有说服力、有启发性，要符合学生的认知水平。只有这样，课堂才能充满生机和活力。
教学的内涵博大精深，仁者见仁，智者见智。这篇文章只是一个交流的声明。
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