如何引导孩子读历史故事

在过去的一年里，我在八年级的历史与社会教学中尝试了一些新的方法，比如鼓励学生课前准备相关材料讲历史故事，学生参与历史剧的表演，学生参与历史问题的讨论，比如评价秦始皇的功过等等。我发现学生的学习兴趣真的上升了很多，也改变了对历史学习的看法，认为历史很有趣，可以学到很多知识。其实这些做法有一个共同点，就是改变方式让学生参与课堂，创设不同的教学情境，让学生全身心投入历史学习。

第一，鼓励学生在课堂上讲历史故事，可以营造学习历史的良好氛围。

历史课最怕的就是会变成老师满座。上面的老师讲得很有激情，下面的学生对历史了解不多，也没有机会参与课堂。一些没有自觉学习的同学，会慢慢的和课堂渐行渐远，看课外书，甚至打瞌睡。这样，即使老师再有才华，讲得再好，也是白搭，也违背了课程改革的精神。但是如何让学生参与到课堂中来呢？老师提问，学生回答是不够的。

后来去听了一个老师的历史课，给了我一些启发。老师在讲四大古文明早期文字，我去听的时候，他正好在讲中国的甲骨文。当时他让一个学生提前收集甲骨文的相关资料。在课堂上，这位学生展示了他制作的一个简单的课件，并展示了许多用甲骨文写的汉字。我观察了一下，发现坐在下面的同学听得很认真，让我耳目一新，也加深了我对甲骨文的感官理解。

因此，我在自己的班级进行了一个试点项目。课前，我给学生布置了一个小任务，让他们回去找资料，大胆地在课堂上展示，讲一个小故事。一开始同学们胆子都不大，我只好让支部代表带头。在讲中国史前传说的时候，让她找三皇五帝的故事。结果她在课堂上讲的时候，由于她准备充分，图文并茂，情节吸引人，同学们听得非常认真。而我也极力表扬和鼓励她，很多同学开始“只想动一动。”后来逐渐形成习惯，每节课的前五分钟是学生上台讲故事的时间。

事实证明，通过这次活动，大部分学生开始参与到课堂中来，变得大胆而积极，口头表达能力也得到了锻炼，收集整理史料的能力也得到了提高，更重要的是营造了学习历史的良好氛围。学生们都觉得历史很有趣，有很多感人的故事，所以他们在课堂上非常专注。

第二，历史剧的表演可以“再现历史”，对历史有更深的感受。

让学生在课堂上表演似乎不是什么新鲜事。很多老师为了活跃课堂气氛，喜欢让学生在公开课上表演一个小节目。历史课上，让学生表演历史剧的意义远不止于此，不单纯是为了活跃课堂气氛，更重要的是“再现”过去的历史，让学生通过直观的情节加深对历史的理解，促进对历史的思考。这个灵感来自于我的一堂公开课。当时我上课的题目是秦统一，八年级上册。这节课的重点是秦始皇统一天下后如何治国，颁布政治、经济、文化、教育措施。我当时就想，怎么才能加深学生对这些措施的理解和认识，了解一下秦始皇的伟大才能和李斯的聪明智慧呢？突然灵机一动，为什么不“重现”秦始皇颁布这些措施时的过程呢？当然，要看学生的表现。于是我选了一个学生演辉煌的秦始皇，一个学生演睿智的李斯，让他们背下秦始皇的几招，课前反复排练。课堂上，秦始皇上台开始发布诏令，宣布“奉天载物，皇帝下诏:……”这些学生配合得非常好，充分展示了秦始皇的霸气和才华。学生对这些措施的由来有了更深的理解。比老师把这些措施一个个讲出来好多了。[