小学教育科学的研究方法
常用的方法有:观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法等。
观察法:观察法是一种常用的方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统、连续的观察，并作出准确、具体、详细的记录，从而全面、正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是:(1)提前做好准备，制定观察计划，先对观察对象进行大致了解，然后根据研究任务和研究对象的特点确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定整个观察过程的步骤、次数、时间、记录纸、表格和使用的仪器；(2)按计划进行实际观测。在观察过程中，一般要严格按照计划进行，必要时可以临时凑合。观察时，要选择最合适的位置，集中精力，及时做好记录；(3)及时整理材料，对大量零散材料进行汇总加工，删除所有错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时更正，反映特殊情况的材料另行处理。
调查法:调查法是研究者通过亲身接触和广泛调查，系统掌握大量第一手材料，并在此基础上进行分析综合，研究教育实践的历史、现状和发展趋势，从中发现科学结论以指导教育实践的方法。调查一般在自然过程中进行，通过访谈、调查、问卷、测验等方式收集反映研究现象的材料。调查经常与观察、实验等结合使用。调查法的步骤是:(1)准备，选择调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究相关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲，规划调查程序和方法以及各种必要的安排；(2)按计划进行调查，通过各种方式收集材料，必要时根据实际情况调整计划，保证调查的正常开展；(3)整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
历史法学:历史法学强调一个国家的历史传统和民族特点对教育的决定性作用，注重广泛收集被研究国家的教育历史文献，鉴别和整理史料，分析和比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。
比较法:比较法是比较研究某一阶级在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，从而揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。运用比较法时，要注意社会经济制度、政治制度、历史传统、科学技术水平、文化发展水平、教育理论及其在实践中的反映等。并明确可比较的指标。因此，我们可以正确地把握某个国家教育发展的基本趋势，明确从中可以学到什么。比较法的步骤是:(1)描述，准确、客观地描述待比较的外部特征，为进一步分析比较提供必要的数据；(2)整理，将收集到的相关信息进行整理，如制作统计资料、解释、分析评价、建立比较标准等；(3)对比，对数据进行比较和对比，找出异同和差距，提出合理使用的建议。比较法的使用应与其他方法相配合。
统计方法:统计方法是通过观察、测试、调查和实验，对大量数据资料进行分类，从而得出研究的定量分析结果的方法。这是教育中的一个应用。在教育的实际工作中，经常会用到研究情境，如从实验或调查中整理出大量的数据，找出这些数据的分布特征，计算、偏离趋势或相关系数等。，并对大量数据进行还原，找出所传达的信息。同时，还可以进一步使用推断统计学，即可以利用获得的信息来推断局部的整体情况。另外，随着近几十年统计学的发展，提出了实验设计，要求在更严谨的实验研究中检验设计中所列自变量与因变量之间的关系。统计方法一般分两步:(1)统计分类:做系统，分类统计，做统计表或统计图；(2)定量分析；通过数据计算，找出趋势或相关系数，找出改进工作的措施。运用统计方法，必须学习科学的推理方法，掌握统计计算技巧。
实验研究法:实验研究法是在人为控制教育现象的条件下，有目的、有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。实验方法可分为实验室实验方法和。前者基本是在人工条件下，借助各种仪器和现代技术进行的。后者是在日常教育的正常条件下进行的。两者都要保证受试者处于正常状态。实验方法一般有三种:(1)单组法:在一个小组或班级上进行实验，看应用一个实验因素与不应用一个实验因素，或在不同时间应用另一个实验因素在效果上的差异；(2)等组法:将不同的实验因素应用于各方面条件相等的两个班或组，然后比较效果；(3)循环法:将几个不同的实验因素按预定的排列顺序应用于几个不同的班级或组，然后将每个因素的效应加在一起进行比较。实验法的步骤是:①决定实验的目的、方法和组织形式，拟定实验计划；(2)创造实验条件，准备实验设备；③实验过程中要做准确详细的记录，每个阶段都要做准确的测试；(4)对实验结果进行处理，考虑各种因素的作用，认真核对结论，尽量排除偶然因素的作用。与实验法相关的还有模拟法，即创设特殊的类似物(模型)或情境的方法。科学模拟便于精确分析，结论应用于真实环境。
行动研究法(Action research method):是教育实践的参与者与教育理论家或组织成员合作，在真实、自然的教育环境中，综合运用各种研究方法和技术，解决实际问题，以克服传统教育研究脱离教育实际和教师实际的弊端的一种模式。