历史教案怎么写？

(一)教学任务

在新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，一切教学活动都以学生的发展为中心。如何在教学过程中促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学理念的一个基本着眼点。所以教学从教材变成了用教材。以前老师主要关注“怎么教”，所以现在老师首先要关注“教什么”。也就是说，要明确教学任务，然后提出教学目标，选择教学内容，制定教学策略。

(二)教学目标

教学设计中对目标的阐述可以反映教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中追求的，而不是教师操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师和学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，与传统的只注重知识的接受和技能的训练的课堂教学完全不同。体现在课堂教学目标上，就是注重知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机融合，突出了过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述中，应该考虑知识技能、能力、情感态度等方面。

(三)教学策略的发展

所谓教学策略，就是为实现教学目标，完成教学任务，由方法、步骤、媒介、组织形式等教学措施组成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。它的主要功能是根据具体的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息和指导其活动的最佳途径、方法和步骤。

1.教学组织形式。2.教学方法。3.学习方法指导。4.教学媒体

特别是板书，作为一种传统的常规媒体，在我们的教学中应该还是有一席之地的，也占有相当大的比重，所以在设计媒体的时候不要忽略了板书的设计。

教学过程

众所周知，现代教学系统由四个要素组成:教师、学生、教学内容和教学媒体。教学系统的运动和变化表现在教学活动的过程中(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，对教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合，都会在教学过程中得到体现。因此，在新课程理念下，如何将这些因素很好地结合起来，是教学设计中的一大难题。

(五)教学设计的自我评价

在新课程理念下，教学设计的功能不同于传统教案的功能——不同之处在于它不仅仅是上课的基础。教学设计，首先可以促使教师理性思考教学，同时提高教师在教学中的元认知能力。只有这样，才能真正体现师生双重发展的教育宗旨。

二，写作教学设计

1.写作内容和步骤

(1)教学设计说明:写出本次教学设计的意图和总体思路(突出新课程特色)；(2)教学分析:包括教学内容和学习情况的分析；(3)教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；(4)教学策略(或学习方法的指导):教学方法、教学手段、媒体和黑板设计；(5)教学过程；(6)教学反思与评价。

编写说明

(1)书面形式。书写可以是文本、表格或文本和表格的组合。

一般的文本形式能充分表达思想和具体内容，信息量大，但不适合直观地反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式能够简洁、全面地反映教学过程中教与学因素的整合情况。所以我们认为，无论是用表格书写，还是文字和表格书写形式相结合，都是比较理想的呈现方式，前端分析用文字形式书写，而教学过程一般用表格书写，从而组织成一个教学设计方案。

(2)教学设计的写作形式不是一成不变的，可以根据具体内容要求灵活展现，所以写个性、创意、优雅是不拘一格的。

(3)教学反思评价也是教学设计的重要组成部分。

最后需要说明的是，教学设计的内容和形式要根据需要来确定。如果设计是为了同行之间的讨论和交流而进行的，则应选择更详细、更强的理论作为主要内容和相应的形式。如果老师本人是为了课前了解和规划课堂，可以相对淡化理论色彩，简化分析要素，更注重过程、方法和策略、教学过程和板书设计。总之，课堂教学设计方案的多样化和创新是我们的目标。

三、教学设计与教案的区别

我们以表格的形式将教案与教学设计进行对比，从中可以看出，从传统教案到现代教学设计，从注重“具体教材和方法的研究”到“促进学生学习的有效教学策略的研究”，是一个根本性的转折。只有明确两者的区别，才能真正理解和掌握现代教学设计的理念和技术，才不会在教学设计中混淆两者。

①语境要“准”——它是教学设计的“出发点”；

②目标要“明确”——是教学设计的“方向”；

(3)“新”是教学设计的“灵魂”；

(4)巧妙的构思是教学设计的“翅膀”；

⑤方法要“生动”——是教学设计的“表现形式”；

⑥练习要“精”——是教学设计的“综合节点”。文章