开展中华民族* * *身份意识教育，中国的历史具体是怎样的？

开展中华民族* * *认同意识教育，以中国历史特别是中华民族发展史、中国文化史、中国近代史、中国革命史为例。

中华民族* * *认同意识的教育是一种历史教育，也是一种知识教育，必须借助特定的知识载体进行系统的传授。这意味着中华民族* * *认同意识的教育要融入到相关课程的教学中，因此具有鲜明的思想政治教育特色。

要把中华民族* * *认同意识教育纳入课程思想政治，把中华民族* * *认同意识渗透到各种专业课程中，最大限度地增强青年学生对中华民族的认同感和自豪感。

中华民族* * *同体教育的意义

它有助于维持该国的良好秩序和巩固善政。* * *同体意识的存在和巩固是善治形成和巩固的重要条件，尤其是其权威理念和规范意义，是成员形成合法有序的理念和行为的重要支撑和体现。同时，这种* * *身份意识也包含着对未来的积极预期。

从而为未来秩序的延续和创新提供良好的保障。所有这些都将有助于促进成员的多元合作和治理，增进中华民族的福祉。

替代特征

1，行为主观性。作为一种新的教育制度，它既是教育的对象，也是教育的主体和教育改革的内在动力。

2.系统是开放的。它包含在整个社会关系系统中，具有鲜明的社会倾向，是一个开放的系统，必须顺应宏观社会的历史变迁，进行开放的、动态的、宏观的研究。

3.成员组织。它是高度组织化的，它是有组织的、有集体机构的、由责任、服从和友谊联系在一起的个人的有目的的综合。

4、目标完整性。它必须对其成员进行全面教育，最终目的是发展学生的个性，提高他们的综合素质。

5.活动整合的一致性。* * *同一活动以同一目标为导向，强调分工合作，协调行动，实现合作与自主的高度统一。