大家好。我是八年级的学生干部。现在我们赶上了课程，并向陈涉家庭的司马迁学习，明天我将告诉你。

本文以陈胜、光武的活动和可靠的史料为依据，生动再现了中国历史上第一次农民起义——大泽乡起义的发生发展过程，清晰揭示了其实质——一场得到广大人民群众拥护、反对暴力统治的伟大革命运动。本文中的主要人物形象是陈升。作者通过对典型历史环境的描写和人物语言行为的描写，生动地塑造了一个农民革命运动领导者和组织者的光辉形象。

第二，段落结构

本文摘自《史记·陈涉世家》，有三段:

第一段:描写陈涉年轻时做仆人的生活，表现了他的野心和叛逆精神。

第二段:写起义的策划过程，显示了陈胜和光武的斗争决心和政治远见。

第三段:陈胜和光武起义的故事，他们的成功进军和政权的建立，显示了农民起义的巨大力量和历史意义。

第三，文本分析

本课节选自《史记·陈涉世家》第一部分。陈涉，中国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉家族》是陈涉的传记，完整地描述了陈涉起义的全过程。本课选取的内容描述了陈涉、光武领导的起义的原因、过程和巨大声势，展现了中国历史上第一次农民起义的巨大威力，歌颂了陈涉、光武的反抗精神和历史功绩。

本文按照事件的发展过程分为三个部分。

第一部分(第1段)描述了陈涉年轻时的仆人生活，表现了他的野心和叛逆精神。

首先说明了陈胜和光武的姓名和籍贯，然后重点介绍了陈胜。“试着和人一起种田”，指出他的农民身份。“在辍耕的田埂上，悔之已久”，一个动作、一个表情、两句对话表明，陈涉年轻时对压迫性、剥削性的就业生活强烈不满，希望摆脱痛苦的境遇，有远大的抱负。这种叙述暗示陈涉起义有意识形态基础。

第二部分(第二段)描述了起义的策划过程，显示了陈胜和光武的斗争决心和政治远见。

首先说明陈胜和光武起义的时间、人数和在队伍中的位置，然后描述起义的原因。“必有大雨”、“逾期”、“万法皆伐”，既点明了起义的直接原因，也说明了秦朝刑法的残酷，把农民逼得走投无路。在“死”(逃跑)和“制定大计划”都死了的情况下，他们在等死和战斗之间做出了“制定大计划”的选择。这里的叙述显示了他们斗争的决心和政治远见。

接下来，作者用对话的方式详细写出陈和吴对当时形势的分析和制定的策略。“天下正患秦久”这句话概括了秦朝对人民压迫剥削的深度，这是起义的根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即以傅肃、向燕的名义“为天下歌唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他深信，只要正义的旗帜一举而得，“多些响应是恰当的。”说明他勇敢，足智多谋。

最后，为了顺利发动起义，陈胜和光武采用了请卜、思鬼、鱼腹中藏书、篝火哼唱等方法。，制造舆论，鼓舞人心，树立威信，使守军将士相信“大楚兴，陈”的必然趋势。结果，驻军中的中风迅速得到了回应。再一次展现了陈和吴的战斗智慧。

第三部分(第三段)描述了陈胜和光武如何发动起义，胜利游行，建立政权，显示了农民起义的巨大力量和历史意义。

光武有很好的群众基础。写陈胜和光武抓住这个机会，用激将法刺激群众的反抗，“又杀了两个尉”，扫除了起义的障碍，并为下面的起义动员和组织做好了准备。对两个指挥官联手杀人的描述极其简洁生动。用“停”、“起”、“夺”、“杀”、“作”等动词，生动地写出了一场激烈的杀人场面，表现了陈胜和的机智、勇敢和反抗精神。

然后，写信发动群众。陈、吴抓住群众“愤怒”后的时机，“召集弟子”，进行宣传动员，号召起义。他们指出了每个人的处境，分析了利益，指明了奋斗的方向(“死则名”，即为国捐躯)。于是，所有的弟子都被“尊令”，点燃了反抗斗争的怒火。

接下来，我用简洁的句子解释了起义军的名字——伏肃、向燕的旗号；签——“右”；号称“大楚”；骂人——“联盟为坛”和“祭祀队长”；组织和领导——陈涉为将军，光武为上尉。于是，一场轰轰烈烈的农民起义爆发了。

最后，描述了在陈涉和光武的领导下，起义军高歌猛进、迅速壮大的情况。叛乱者势如破竹，地方当局服从命令，四处逃窜。最终，“立陈涉为王，谥号张楚”，赢得了广大群众的拥护、响应和支持，印证了陈涉“应时而动”的远见卓识，显示了农民革命战争的巨大威力。

第四，写作技巧

1.选材细致，细节恰当。

作者有详细的选材。从全篇来看，详细描述了起义的准备和发动过程，以及陈胜年轻时的打工、赵义军的进攻路线、农民政权的建立等。至于各地的反秦斗争，只有一句话提到。细节部分，重点是陈升的画，其余如大泽乡雨，问卜，士卒慌，盟供坛等。，都是简写的。只有通过详细的书写，陈灿生的非凡才能才得以凸显。从这里也可以看出史家对人物的态度。

2.通过对话描述来描述人物

全文* * *写了三个字:

第一段，陈升与同伴的对话，表现了他的远大志向和叛逆意识。

第二段陈胜和光武的对话，体现了他们善于战斗的智慧和才华；

第三段，陈升与守军士兵的对话，表现了陈升反抗阶级压迫的英雄气概。

3.根据人物的不同身份和情况，写出对话的语气。

比如“你做仆人，怎么可能有钱？”以及“等死，能死吗？”两句都是疑问句，只是语气的表达方式不同。前一句“也”相当于“啊”，语气的表达肯定更强烈，说明“仆耕者”根本不相信陈升的话。后一句“胡”语气委婉，含有征询之意。从而生动地刻画人物，使人物形象栩栩如生。

动词 （verb的缩写）关键段落研究

段落:

第二年元年七月，九百人进驻大泽乡渔阳。陈胜和光武都成了战车队长。会下大雨，路会堵，温度已经输了。时间一失，法必削。陈胜和光武说:“你今天死了，你就死定了。如果等死，怎么会死呢？”陈胜说:“秦久在全世界受苦。听说二世有个小儿子，但做的不太妥当，是儿子傅肃做的。傅肃以数语谏之理，使外将。如果你今天无罪，你将被二世杀死。很多人听说过他们的先贤，却不知道他们的死。楚将军项燕立功多，喜爱士卒，楚人可怜他。或者想到死亡，或者想到死亡。今天，我真诚地称自己为傅素、向燕，为世人歌唱。我应该更积极地回应。”光武这样认为。占卜者知道这是什么意思，他说:“万事开头难，你有功德。不过，足下之鬼！”陈胜、吴光喜，思鬼曰:“此教我先露耳。”《丹书》上写着“陈王声王”，它被放在一条鱼的肚子里。奇怪的是，一个小卒买了鱼来做菜，在鱼的肚子里得到了一本书。在吴旁边的庙里，晚上有篝火，狐狸叫“大楚兴，陈”。所有的士兵在晚上都很害怕。去世那天，中风经常说话，都是指陈胜。

研究:

这一段可以分为三层，第一层，从开头到“失败，法被割”，写起义的背景。“屯泽乡”介绍起义地点，“当村长”是号召弟子的有利条件。“失时则法斩”是起义的导火索。第二个层面，从“陈胜与光武密谋”到“光武心服口服”，陈胜与光武策划起义。陈胜首先对形势作了精辟的分析，说“我诚心称自己为公子傅肃、项燕，为天下歌唱，应更有所应”，体现了陈胜的上位之策。第三层，从“乃行部”到段末，写陈胜和光武的“钟伟”策略。为起义做舆论准备，他们设书鱼腹，佯唱狐狸，显示了陈胜和光武的智慧，也反映了中国农民起义的一些特点。

教学设计示例

学术目标

首先，了解陈涉起义的原因和起义后的主要情况。

第二，了解直帐明细的剪裁方法。

第三，体验小说和历史传记的异同。

教学设想

首先，安排三个课时

第二，采取整体的方法，让每一个“循环”都能完整地被阅读、朗读、讲述、分析。

三、重点放在一些词、词、句上，避免逐字、逐句、逐段的平均主义解释。有笔记的地方，不要说话。学生用笔记来阅读课文。以不同的断句为例，拓展视野，积累知识。

第四，介绍阅读与课文相关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

第一类

教学要点

一、了解《史记》的大致情况。

第二，读课文，理解单词，明确层次。

教学内容和步骤

首先，引入新课(结合检查阅读提示的效果和在预习中标注自读课文)，教阅读。

问题:1。《史记》的作者是谁？他是哪个时代的？2.《史记》“世家”部分是谁？为什么作者把陈涉包括在“家庭”中？3.文中描述了陈涉起义的故事，同时记录了哪些相关人物？在这些人物中，谁与陈涉的关系最密切？要求:学生能在不看课本的情况下给出简短的答案，能在黑板上打出“光武”和“鹦哥”，字体笔画正确。随后介绍了阅读提示和题目笔记，不仅加深了印象，还从“他一生致力于撰写中国第一部传记性历史”的言论中引发了对知识的需求，并介绍了史记。

旁白:关于史书记载汉朝司马迁的父亲下了一道圣旨，司马迁死后继位。太史令是管理天文、历法、国经、编纂史书的官员。司马迁46岁的时候，卷入了醴陵事件(只是简单介绍一下，最低限度的说明，不用多说)，进了监狱，受到了严厉的惩罚。后来汉武帝因为司马迁很有才华，就原谅了他，上谕执行后任命他为司马迁。他决心继续他父亲的事业，写历史书。最后终于写出了从传说中的黄帝到现在大约三千年的中国通史。全书包括12年(关于帝王事迹)、30个家族(关于诸侯世系)、70部传记(关于个人和少数民族事迹)、8本书(关于经济、天文、历法等)。)和10表格(关于以表格形式整理史料)。其中，列传的最后一篇是《太史公序》，这是一本自传。《史记》开创了以传记为中心记录历史的“传记体”。(联系老班:我国第一部编年体历史著作是《左传》)讲述时，学生做简要笔记；讲完故事后，学生(邻居)互相检查笔记。按名称复述笔记内容，师生修改。

朗读:点名朗读全文(中等水平的学生)。如果个别单词阅读有障碍，及时帮助其“过关”，维持课堂良好氛围。要求:在第一遍预习的基础上，再次加深对课文的印象。看完后，了解有哪些问题，及时解答，从而指导课文后的练习，解决“比较分析”第三题(口语)和第五题(笔头)。(请多读《教师教学用书》，此处不抄。)解决了两个问题后，提出新的习题。

第二，练习

提示:单词有自己的意思，但要理解它们，必须放在句子和文本中。下面列出的单词在不同的组合中有不同的解释。

在1的山脊上。:走，走。

2只恨久:空洞无意义，不需要用白话文翻译。

3.天鹅之志:相当于“德”。

杀之以II:戈代人或物，他或它。应该说“我杀了他。他，傅肃”，不能说。

“二世杀了伏肃”，“智”不是“伏肃”的意思。

问题:“楚人怜之”、“卜筮鬼魅”、“杀之以应陈涉”。这三句话哪一句和上面1-4例子中的解释一样？(答案:4)

这里练习的目的是:(1)观察全文，前后对比，便于区分。(2)全面掌握，突出个体，有助于巩固。做练习时，学生不仅可以说出答案，还可以用例子解释句子，并鼓励他们说出来。需要注意的是，单词要放在句子和课文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词“nai”也可以用同样的方法。

是

1.我是根据陈进入(占领)陈县的。

2.乃行卜:所以我去问卜。

3.伏肃，子伏肃，子伏肃。

4.(别忘了告诉我家族祭祀的事)奈翁:你父亲。

列举“乃谋曰”、“乃诬称子伏肃”、“乃使符留他人赏婴”。单词“Nai”的意思与上面例子中“2”的意思相同。

除了上面的“之”和“乃”，理解文中的“数”也可以这样来巩固。通过比较“立功数”和“万人”的音义差异，可以发现“数”和“立功数”的音义是相同的。

第三，再导课文，教阅读。

提示:原文不分段。现在编成教材，分段落，对阅读理解有帮助。要求:摘录每段的主要内容。默读，速度可以快一点，说话清楚一点，定义这篇文章的水平:1。用内心的动态、对话和动作写出陈涉的情态，表现陈涉的远大抱负。(描述；这篇文章不是联合传记，但陈涉是唯一的一个。由于光武与陈涉起义和后来的行为密切相关，他还在开头叙述了他的国籍。) 2.以对话为主，详细写起义前的准备工作，包括环境，分析形势，与* *密谋，制造舆论。3.用对话和叙述的方式写起义的故事和起义后的大好形势。真实、生动、有序的叙述是《史记》的特点，所以人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是具有很高文学价值的作品。

分散快速默读，体会层次和叙事生动性，注意发音。

第四，讨论(此内容适合较高级别的课)。

文中“第二年元年七月，离守渔阳九百人，移至大泽乡。”据汉文版《二十四史》记载，句子是这样断的:“第二年元年七月，左适守渔阳，九百人驻大泽乡。”相比之下，哪个断句更露骨？思考、讨论、发言和总结:后者更好。据历史记载，电大泽乡的这900人只是秦星美德运动的一部分。一起读“九百人”这个词，可以理清当时的史实。如果上面是“900人”这个词，可以理解为当时只招了900人到渔阳。可见，读古书，要三思而后行，结合史实。这是阅读的方式。

动词 （verb的缩写）布置作业

参考课文后的第四题，试着填空，准备说出课文的主要内容。说话时要注意“顺序”，即理解课文的段落和段落的内部层次，以体现作者安排材料的恰当性。

第二节课

教学要点

第一，锻炼口语能力。

第二，了解选材细节。

教学内容和步骤

一、新课程的引入(结合检查工作)

问题:核对课文，填写第四题的子项1，答案填写清楚(见《教师教学用书》)。在此基础上，口头发言。

二，新课程内容

1.讲述训练:以“大泽乡”为题，说出一个人讲述“陈涉起义”的故事。要求:条理清晰，重点突出，符合史实，不夸张，事件发展过程分明。讲座结束后，学生评论，教师总结。点评标准:过程有序，事实清楚，发言清晰，语言流畅，起义的准备和行动可以作为重点，其他只是简略提及。

2阅读训练:把全文分开读，然后按名字读。要求:注意第二段和第三段的前半段(“光武的宠儿”到“收攻”)，用语调、语气、语速吸引听者。

3.总结(讲述和提问相结合):(1)书面；切的合适。详细的讨论和起义前的舆论准备，起义的具体过程。其他如仆役耕田、偏袒土地、对敌作战、惩罚秦官等等，都有简略的记载。这样写，显示了作者的历史天赋，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。(2)描写生动:文章详细描写了人物的心理、言语、动作；其他的草图只是大概的描述。这样写，说明作者善于突出重点，文笔生动，有文采。(3)旗帜鲜明:“燕子知红鸽之志”是人物表达内心的一句话，贯穿全篇。

起义之前，拖延是导火索。策划时，善于从“苦秦”中分析形势来确定计划。准备时，青狐以丝唱笔写，善于制造舆论。起义时，吴光宪“触怒了尉”，随后陈胜协助他杀了尉，立即号召全民服从。“诸侯宁有种子”这句话，很好的把握住了他们心中的机遇和野心。先杀尉再召之，事情就好办了(如果先召之，不杀尉效果就不一样了)，可见他善于策划，精心设计。很自然的写下了:顺势而为，及时为王。总之，这种写法显示了主人的“飞鸽之志”，同时，也显示了连贯性。前人评价司马迁善于秩序和讲道理，称赞他“文笔直爽，专注于事务”，真是恰如其分。(点这里就行了，以后再说。)

第三，作业

课后反复读课文。

第三类

教学要点

先看茅盾的短篇小说《大泽乡》。

第二，比较小说和历史传记的异同。

教学内容和步骤

第一，新课程的引入

旁白:茅盾在1930写了短篇小说《大泽乡》。当时正值第二次国内革命战争前期，农民的革命意识逐渐觉醒，反抗反动统治的能力逐渐增强。按人民文学版1980，茅盾短篇小说集，抄(或抄)送阅。

其次。新课程内容

学生阅读大泽村民的要求:默读2-3遍，并与历史记载的陈涉家族进行比较，看有无异同。考虑到题材、体裁、写法，给文字加下划线(单横线、曲线根据每个人自己的使用习惯)，也可以在左右空白处写下要点。不需要限制问题答案的内容，而是让学生的思维活跃起来，自由驰骋，从而引起学生的兴趣。看完后，先小声说，再说话。老师四处巡视，了解学生说话时的情况，以便帮助总结。总结、归纳，大端可以如下:

1.题材:同样，在大泽乡起兵反秦。

2.材料:文字摘自人物传记，材料比大泽乡多。《大泽乡》是一篇短篇小说，选作“横断面”，聚焦大泽乡起义，不像传记也写起义以外的事情(如做土人、做仆人、进军、当国王等。).)

3.体裁:《陈涉家族》是传记，需要描述主人的传记，所以书的篇幅取决于传记的量。《大泽乡》是一部短篇小说，篇幅受限于其体裁特点。

4人物:按照史传的风格，陈涉家族从一开始就叙述了传记的大致情况(本文因需要有关系密切的人，但这不能算“联传”)，传记的故事贯穿全篇。大泽乡)先描述环境，押解官先“出现”，然后故事展开时陈大师出现。有时，当一个场景描绘其他人时，主人可能不会出现。

5.写作:《陈涉家族》遵循“历史”的要求，注重“记录”。虽然第4条pao描述了人的对话、动作等。，其目的不在于描写，而只在于叙述，不在于想象，不使用文学艺术手法。大泽乡有一段景物描写，用来说明情节发展的环境，或者把这段描写和人物的心理活动结合起来，从而起到表现人物性格的作用。作者描写了人物的外貌、动作、心理，刻画了人物，给了他们合理的想象空间。例如，第一部分描述了两个军官的个性和他们的思想活动，这两者是相互对立的。第二部分写为卒的怨恨；第三部，军官们秘密讨论杀死驻军；第四部分写起义的场景。

中心6:《陈涉家族》意在反映历史事实，而《韦泽乡》则突出了阶级对立和阶级矛盾的主题。

小结(叙事为主):阅读《陈涉世家》，仅从这一节选部分文字，就能初步领略《史记》的特点:“其文直，其芯美，不藏恶，故称之为录。”正因为他在历史和文学上的高度成就，鲁迅称之为“史家的绝唱”《大泽乡》用很短的篇幅写大事件，作者别出心裁。还在文章中铸造了一些历史事件，极其自然。比如秦始皇三十六年，百姓怨秦，假借天上一颗流星是死石的谣言，有使者夜行太平，听到神仙说祖龙(指秦始皇)该死。大将军蒙恬率部大规模屯垦戍边，这是秦国的一大暴政。作者还用汉代美妇的话来批判秦国的统治者，利用这些历史事件来强化反秦的气氛，但与人物行动的传记记录有所不同。作者在作品中也写了一些发人深省的句子。例如，“但是左岩的奴隶洪流太大了，太大了”，“地下正在蓬勃发展”等等。

翻译

陈胜，阳城县人，人称佘。光武是杨霞县人，他的名字叫叔叔。陈升年轻的时候，受雇和别人一起种地。(有一天)，他停止了耕作，去了田地附近的高地(休息)。叹了半天气，对同伴们说:“谁有一天富了，别忘了我们穷哥们。”山洞同伴笑着回答他:“你给人家当牛马就谈不上富贵了！”陈胜叹了口气说:“麻雀怎么会知道红鸽的事呢？

凌云壮志！"

秦二世元年七月，征贫民九百人，守渔阳，暂驻大泽乡。陈升和光武都在这个团队中，并担任组长。雨下得很大，道路堵塞了。估计已经错过期限了。如果错过了期限，按照秦朝的军法是要砍头的。陈胜和光武商量说:“现在逃跑还是死，起来造反也是死。反正都是死。不如死了恢复楚国好不好？”陈胜说:“全国人民长期受秦朝压迫，痛苦不堪。听说二世是秦始皇的周。孩子，你不应该是国君，应该是太子傅肃。傅肃因为屡次向始皇帝进谏，最初派他去边疆带兵。最近传言我无缘无故杀了他。大多数人听说他很聪明，但他们不知道他已经死了。项燕在做楚国将军的时候，立下了很多功劳，也很照顾自己的士卒。楚国人非常喜欢他。一些人认为他在战斗中牺牲了，而另一些人认为他逃脱了。现在如果我们冒充公子傅肃、向燕的队伍，号召全国，应该会有很多人响应。”光武认为(这个观点是正确的。(两个人)然后就去算占卜了。占卜师知道了他们的意图，就说:“你可以成就一切，做出贡献。不过你最好去问鬼神！”陈升和光武非常高兴。他们琢磨出了“问鬼神”的意思，终于悟出:“这是教我们先在人中间树立威信。”于是，他用朱砂在条子上写下了“陈”几个字，然后把这些条子塞进了一条在家里捕来的鱼的肚子里。士兵买了鱼煮了吃，发现鱼肚子里有丝条，已经很奇怪了。(陈胜)暗中派光武躲在驻地附近草树环绕的词馆里，天黑后点起灯笼(鬼人)，装成狐狸的声音，向(士兵)喊话:“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们整夜都感到震惊和恐惧。第二天，大家到处议论，对陈升指指点点。

光武通常关心他周围的人，大多数士兵都愿意为他出力。(那天)(两个)军官喝醉了，光武故意多次提出逃跑，导致他们着火，让他们惩罚他，以此来激怒士兵和群众。那个军官确实鞭打了光武。士兵们很愤怒。军官拔出剑来恐吓(士兵)。光武跳起来，抓起剑要杀他。陈胜协助光武，一起杀了两个军官。陈胜把所有的卫兵召集在一起，宣布命令，说:“所有人(在这里)都遇到了大雨，他们都超过了到达渔阳的规定时限。如果你迟到，你会被斩首。就算不侥幸被杀，守边塞的80个人也有六七个会死。况且君子不死，必有大事。王公贵族出身贵吗？”卫兵们异口同声地回答:“我会服从你的命令。”于是他们假扮成公子傅肃和项燕的队伍，以顺从民众的意愿。大家都露出右臂，称之为造反的标志)，打出了楚国的旗帜。又修建了一个高台，举行了宣誓仪式，用两位军官的头像横扫天下。陈胜被任命为将军，光武被任命为上尉。起义军(首先)进攻大泽乡，占领该乡，然后进攻县城。攻克新县后，鹦哥带兵攻占了新县东部。(陈胜)攻打任、糯、、陀、乔等县，都被拿下。~路上收兵。打到陈县时，战车六七百辆，战马六万五千四百三十八余匹，士卒数万人。攻打陈县时，县令、县令都不在城内，只有守城领兵在礁门口作战。起义军(一时)打不垮，大军进陈县前(不久)守城被杀。几天后，陈胜召集当地乡镇官员和有威望的金* *商讨重大问题。这些人异口同声地说:“将军，你亲自披挂上阵，讨伐残暴不仁的秦国，复辟楚国，论功德当称王。”于是陈胜被拥戴为王，声称要重建楚国。这时，受秦王朝各郡县官员压迫的民众，响应陈胜的号召，纷纷起义，惩罚地方官员，杀死他们。