滕王阁序微课教案
教学目标
知识目标
1，了解骈文的特点。
2.掌握集叙事、景物、抒情于一体的写作技巧，善于将典故与眼景相结合。
3.理解并积累以下文言文词语“所以、竭、属、即、和、易”的含义和用法。
能力目标
1，学习体验本文中优美的语言及其表达，进行文言文模仿训练。
2.熟练背诵2~5段。
道德教育目标
引导学生树立高尚的人生观，要有远大的志向和人生使命感；能够正确对待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，永远对生活有信心。
教学重点
1.理解这篇文章用丰富的文字赞美洪州，描写盛宴，描写王腾亭的壮美和秋景的辽阔壮丽山河，以此来表达他无能、愤懑、悲凉却又不甘沉沦的复杂心情。
2.分析“所以，用尽，属，即”等多义词的含义。
教学困难
1.学习融事、景、情于一体的写作技巧。
2.指导学生背诵2~5段。
教学方法
1，阅读方法(文章是骈文，名字工整，易于阅读。通过学生的反复阅读，不断培养对作品的感知和理解。
2.指导分类的方法(比如在阅读单词的时候，及时以习题的形式反馈学生的掌握情况，及时指导总结，从而巩固旧知识，积累新知识)。
3、讨论法(对于较难的问题，如作者对才情的抒发，融于景物的特点可由师生讨论寻找解决办法。)
班级安排
3个课时
教学步骤
首先，引导设计:
“夕阳与孤独的齐飞，秋水共长”这句话想必同学们都不陌生。这句亘古不变的名句从何而来？(学生的回答)是的，出自传世的著名骈文《王腾亭序》，更出自王波这位不可多得的人才之口。在这节课上，我们开始学习《王腾亭序》，并深深感受到他的全部文学才华。
二、解决问题:
1，序，一种风格。有书序、礼序、宴序等。序是在一本书或一首诗之前的解释性或评价性的文本，如南朝童的《文选序》。赠言是指亲朋好友互赠一篇作文，以表达告别、祝愿和鼓励，如韩愈的《送东阳序》。宴集分家是指古人有宴集时，往往是一起写诗，诗写完之后，推荐一人作序。这种序称为《宴集序》，如王羲之的《兰亭集序》。此文为送别序，即送别留言，属于赠别序范畴。
2.骈文是魏晋以后出现的一种新文体，又称骈文。南北朝是骈文的全盛时期。骈文的表达不同于普通散文，在语言上有三个特点:第一是句子的特点，即骈偶和“刘四”；第二是语音特点，即平仄；三是文字特点，即使用典藻装饰。
3.王波和他的写作背景。
王波(649~675)，江州龙门(今山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、陆、并称为“王罗”，并称为“初唐四杰”。王波的天赋很早就显现出来了。六岁擅长写文章，十四岁科举第一。主犯刘相道称赞他是神童，向朝廷推荐他，并采取对策，帮助抗美援朝，驱散郎。裴的国王李习安听说了他的名声，邀请他去王宓当仆人。两年后，唐高宗被一篇题为“巴王的鸡”的游戏文章激怒，被驱逐出王宓。后来他犯了杀害政府奴隶的罪，他的父亲也受到牵连，被降职为趾令。上元二年(公元675年)，王波赴娇娇探亲，正赶上南昌巡抚颜某在王腾迎宾馆设宴款待家人和宾客。王波在宴会上写了一首诗，并为滕王作了著名的序。两个月后，王波漂洋过海淹死了，英年早逝。
第三，大声朗读，疏通。
1.学生阅读并翻译笔记。
2、老师讲解。
第四，对文本的初步感知
1，学生集体读课文。
2.问题:从内容上看，文章可以分为几个部分？
经过思考，很清楚全文可以分为四个部分。第一部分(1段):概括洪州的地理特征，引出参加宴会的人。第二部分(第二和第三段):写三秋季节王腾馆的各种天气和周围的自然和人文景观。第三部分(第四、五段):写宴席盛况，抒发人生感悟。第四部分(第6、7段):讲述自己的人生经历和才华未得满足的苦闷，感叹盛宴难再来。
动词 （verb的缩写）仔细研究文章的第一部分(段落1)
1.指派一名学生阅读段落1。
2.问题:作者是如何写出洪州的地理特征的？突出了哪些特点？
同学们想了想，明确表示:“张羽是老县城，洪都是新房。”从古至今，写名字的演变，兼顾历史和现实，讲述历史的悠久；“星星分成翅膀，地球与鲁恒相连”。从天空到大地，我们可以看到疆域的辽阔。“晋三江并五湖，控满静，引瓯越”具体描述了这里的地理位置和雄伟的地势。
3.问题:从《物之宝》到《东南之美》的词有什么特点？
明明“物华天宝”四句形容的是人物的繁华(“龙射公牛的市场”这句与“众星分翼”相呼应)；“许茹下到陈蕃榻上”这句话，为当时“洪都”人才的出现做了铺垫)。《雄州雾柱》四句，一起穿越地形和人才。(《雄州雾柱》写在地上，是对《星师》四句的补充；“才华横溢”就是“物与事”这四句话的表述。“泰皇”一句重复了“星分”的四句，“主客”一句补充了“物质辉煌”的四句，为下文做铺垫。)
4.问题:作者写了参加宴会的人，并注意到了‘哪个？
显然，作者在写参加宴会的人物时，用了“风姿绰约”、“风度翩翩”、“广交朋友”、“用饺子做凤凰”、“紫电清霜”等词语，充分发挥了人物的文采，照顾到了前面提到的“才俊”二字。
5.问题:文章开头不写阳台也不写酒席，先写地形和人物。这种写法有什么优点？
清:文章借用了摆事实的方法，叙述了辽阔的疆域，突出的地势，丰富的物产，俊秀的才子，既渲染了宴席的和谐气氛和典雅，又紧扣“王腾亭秋别序”这一主题。
板书:洪州地形，宴宾主
历史上很久以前
边界的大小
丰富的产品
英俊的人才
6.问题:学生试着根据黑板背课文。
第六，详细研究文章的第二部分(第二段和第三段)。
1.学生分组阅读第二段和第三段。
2.学生四人一组进行讨论:作者是根据什么想法来描写王腾馆及其周围景色的？
明确:“九月，秩序属于三秋”指出季节，紧跟标题“秋日”。《流水》第二句抓住了“秋水”和“秋色”，写出了秋景。下面四句话描述了来到王腾馆的过程，客人们开着名车名马参观展馆。下面八句描述了王腾馆的自然环境和气势，指出该馆是在一个山水取胜的地方。《绣》是这样写的:“山原”两句，写山川之美；《颜路》以下四句描写的是繁华、富庶、祥和的气象；“云销”四句写自然风光；《渔舟》以下四句话是从上一篇文章中收集来的，写的是生命的喜悦和候鸟的歌声。
3.学生默读课文，并画出描述王腾馆宏伟建筑及其周围美丽秋景的句子。然后讨论这一部分是如何结合叙事、景物书写和抒情的。
明确:这一部分的作者带着读者登上名楼，登上亭子，看到阳台的壮阔，山川的辽阔，街道的繁华，船只的众多，点缀着渔歌和大雁的声音，描绘出一幅色彩鲜艳，情景交融的画面。“水尽寒池清”，清池给人耳目一新的感觉。高耸入云的王腾馆令人叹为观止。“夕阳落寞齐飞，秋水同天”朦胧秋景，颜路在地上，钟鸣是美食之乡；《葛船密津》、《青鸟黄龙》的丰富与平和，充满了作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦不是炫耀，而是用一种微妙而间接的方式表达出来，给人一种天衣无缝的感觉。
4.学生仔细品味所选景物的特点和名句“夕阳与孤独的齐飞，秋水共长”所描述的意境，把句子展开成一篇几百字左右的短文。注意语言要文艺。
5.学生大声朗读或试着背诵第二部分。
山水秋景
板书:展馆周围的风景、自然和人文
宏伟的建筑
富裕的人口
七、具体研究文章的第三部分(第四、五段)。
1，范北老师的第四段和第五段。
2.问题:这部分的思路是怎么安排的？作者的情绪发生了怎样的变化？
默读文本，思考之后，很清楚这部分写的是欢宴娱乐带来的人生感悟。以下八句话描述了饮酒娱乐的场景:管弦乐弦乐的繁荣，歌唱的美妙，人才的多少。《四美二难》之后，我突然对诗酒歌的经营感到深深的悲哀。“穷在天上”引出“天高地广”这句话；“我业余时间娱乐性极强”，由此引出“我又喜又悲”这句话。表现出你对人生短暂和未竟事业的感受以及面对“命运”的无能为力，即表达出你深深的悲伤。以下十句“阳光下看长安”，与个人生活经历有关，以直接的方式揭示了内心深处的孤独。既有父亲被降职的痛苦，也有个人事业失望的难过。”河湖”产生并转化为更强烈的抒情。下面十句“时运不济”中引用了四个典故，以示岁月易，成就难，表现了卑躬屈膝的悲哀和知命的消极心理。在“老当益壮”之后引用，全力以赴表达自己的志向，绝不会因为老当益壮而稍有改变，透露出乐观向上的伟大情怀。
板书:宴会的盛况，生活的感悟
宴会快乐
生命的叹息(悲伤)
雄心不容易(乐观)
3.让同学们说说自己对“穷则强，不坠蓝天”的理解。
指示:要树立高尚的人生观，在挫折面前不低头，在困难面前一笑而过，树立打胜仗的勇气，把自己培养成能看到事业前途的有勇气的人。
4.学生试着背诵课文的这一部分。
八、具体研究文章的第四部分(第6、7段)。
1.学生分组阅读第6和第7段。
2.问题:文章最后两段写了什么？
同学们思考后明确表示，第六段是亲身经历写的，经过滕王阁。有幸参加宴会，应该是诗。在第七段，我写道，感谢主人的盛情相约，我对这场盛大的宴会依恋不已。
3.学生讨论:文章前后如何打理，这样写有什么好处？
明确:前后要照顾两个地方:一是宴会开始照顾宴会；第二，作者本人在出入时对谦词的照顾。这篇文笔从头到尾都是连贯的，一气呵成，无懈可击。
4.学生试着背诵最后两段。
二、王波的诗(选集三)
(一)滕王戈诗集《王波》
王腾临江珠，明銮继续载歌载舞。
画楼对南浦云，珠帘卷起黄昏西山雨。
闲云池影长，物换星移几年。
今天内阁中的皇帝在哪里？门槛外，长江自流。
高高的王腾馆正对着江新·周晓。我想，当年修建这座亭子的王腾已经去世了，他是坐着一辆带着铃铛的马车和一辆漂亮的玉佩来到亭子里的。奢华的景象一去不复返了。亭子里画的珠帘冷得可怜，只有南浦的云，西山的雨，黄昏的黄昏与之相伴。悠闲的白云和深潭(指河水)的影子，走过了多少个春秋。王腾死了，但门槛外的长江永远向东流。
②派杜少甫为四川的王波。
隔着三秦之墙，隔着一层雾，隔着一条河。
我们悲伤地告别，我们两个官员走向相反的方向。
毕竟，世界只是一个小小的地方。
你为什么要徘徊在岔路口，像一个心碎的孩子一样擦着眼睛？。
(3)山里的王波
长江之悲已凝滞，万里之思将归。
夜高风大，山山飞。