对初一历史教学的思考。
高一的历史课讲的是中国古代史的知识，而高一的学生又是真正接触历史的，所以更容易让学生对历史课产生兴趣。以下是我对高一历史教学的反思，为你收集整理。欢迎阅读！
高一历史教学反思:作为历史老师，我应该教孩子什么，应该怎么教？多年的教学让我明白，孩子要想学好你教的学科，必须对它感兴趣。在三中这片沃土上，语文、数学、外语几乎主宰了孩子们的时间。他们会对历史感兴趣吗？我该怎么办？在教学、尝试、反思的过程中，我逐渐认识到，只有爱学生，懂得爱学生，当他们愿意和你交流，喜欢听你讲课的时候，就说明他们已经对你教的学科感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣可以产生高度的注意力和相对稳定的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于提高历史教学质量尤为重要。
作为老师，爱学生，尤其是学生并不难，但是爱那些顶撞你，不尊重同学和老师的学困生，就要有耐心，要努力。教师要针对不同的学生选择合适的入口，比如:了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关怀，这样他们就会逐渐亲近老师，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，不仅要让孩子对历史感兴趣，还要探索和改进教学方法。
前一段我从课堂教学的角度出发，意在加强情境性、趣味性的课堂来引起学生的兴趣，注重对基础知识的分析和讲解，让学生产生一定的兴趣。而历史学科注重应试教学，加强知识点的记忆和练习，导致学生无法灵活运用。另外，学生时间安排不合理，课后一般不复习历史。鉴于此，我进一步加强对学生的指导和监督，重视巡查的实施；同时提高课堂的效率，向课堂要质量。仅仅靠每周两节历史课来积累历史知识是远远不够的。为了在历史试卷中获得高分，学生必须掌握教材并熟悉它们。所以要教会学生合理安排复习时间，做到多读多背。如果不能努力，容易考的就是“难于上青天”。
针对新课程背景下的弹性试题，我在今后的历史教学中有以下几点想法:
1，平时做好优秀学生的培养，多和他们沟通，了解他们的情况，多鼓励他们，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心地教他们如何学习历史；并建立帮扶对象，以兵教兵，带好带坏。把80%以上的学生培养成优秀学生，严格要求他们掌握知识点，不放过任何一个学习历史的机会，给自己定一个可行的目标，并为之努力。
2.多学习，多研究。取长补短，多听课，包括其他科目，学习他们的长处和好的教学方法；吃透教材，抓住重难点，针对不同学生、不同教学内容，精心设计切实可行的教案。
3.教学生学习历史，圈出、画出、勾出、点出、评论书籍，学会主动关注新闻和社会热点，将最新信息与课本联系起来，增长见识。
4.在阅读过程中，有意识地收集信息，积累命题材料。这样每一个作业都可以安排有独立命题可供选择。这个问题比较灵活，让学生看到，熟悉题型，增强能力。
5.积极接受学生意见，不断提高教学水平。比如有同学提出多总结多讲解的观点。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课程改革，不是等着改革，只能是在日常课堂教学中努力，尝试，探索！,
6.后期加大强化训练，通过每一课的知识点，要求优生正确率在99%左右。
7.更注重学以致用的原则。在引导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解决问题的能力。
对高一(二)历史教学的反思经过一段时间的课堂教学，我的教学理念有了很大的转变。作为一名历史老师，我应该教孩子什么，应该怎么教？这一学期的教学工作告诉我，孩子要想学好你的学科，一定要对它感兴趣。在育才这片沃土上，语文、数学、外语几乎占据了孩子们的时间。他们会对历史感兴趣吗？我该怎么办？在教学、尝试、反思的过程中，我逐渐认识到，只有爱学生，懂得爱学生，当他们愿意和你交流，喜欢听你讲课的时候，就说明他们已经对你教的学科感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣可以产生高度的注意力和相对稳定的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于提高历史教学质量尤为重要。
但是，在具体的教学工作中，确实遇到了很多问题。现在我就谈谈具体教学的反思和教学后的效果。
首先，我认为我们应该利用媒体创造场景来激发学生的学习兴趣。多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，生动地展示了各种事物的现象、场景和过程，起到了促进学生兴趣的作用。如七年级历史《伐道，惩秦》主要介绍秦始皇的过失，导致陈胜、光武农民起义，西汉王朝建立。考虑到这些内容对学生来说比较长，通过分析课文可以知道但记忆有困难。为了给学生一种身临其境的感觉，我准备了一张北京长城的图片，伴随着优美的音乐，学生对世界名胜产生了兴趣。接下来，放映“蒋猛妇女在长城哭泣”。学生们看到劳动的人们，用手推车、肩膀、绳子一步步把他们拉上来。有些人累了，有些人死了。然后是陈胜和光武起义。这样，学生分组比较，然后总结秦始皇的功过，学生的兴趣在不知不觉中被激发起来。然而，在教学过程中，一些学生趁机扰乱课堂，哗众取宠。也有一些学生达不到自己说的，这是我在以后的教学中要注意的问题。
二、关注学生的能力:将学生分组，在组长的带领下一起讨论，制作练习本，教给组长一些方法，引导他们尽可能地发挥每个小组成员的作用，让成员学会如何分析问题，向他人解释问题。如果有小组不能解决的问题，问老师，然后老师会给小组解释。充分发挥小组在自习课中的作用。先给学生一定的时间背题，然后由组长同时抽出三名成员，以此来调动学生的积极性，激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时，在课堂和自习中，我也在努力给学生一个无压力的学习氛围。我只规定后面的题的范围，没有规定一定要背，或者背，或者凭记忆写，人为的给学生造成一种压力和紧张。如果学生经常在这种压力和紧张下学习，不但不会提高学习效率，还会降低学习效率。而是想调动学生的主动性，让他们真正参与学习，自觉自愿地完成课堂任务。我觉得这个方法很有效。
另外，我觉得在以后的历史教学中也要注意。
1，平时做好优秀学生的培养，多和他们沟通，了解他们的情况，多鼓励他们，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；
2.多学习，多研究。取长补短，多听课，包括其他科目，学习他们的长处和好的教学方法；吃透教材，抓住重难点，针对不同学生、不同教学内容，精心设计切实可行的教案。
3.在阅读过程中，有意识地收集信息，积累命题材料。
4.积极接受学生意见，不断提高教学水平。比如有同学提出多总结多讲解的观点。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。
5.更注重学以致用的原则。在引导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解决问题的能力。
对高一历史教学的反思高三高一的历史课讲的是中国古代史知识。另外，高一的学生确实接触过历史，更容易对历史课产生兴趣。但是如何让历史吸引学生，让学生喜欢历史，如何让历史课堂成为学生喜欢的课堂，真的是一件值得思考和不断尝试的事情。
在讲中国古代史的时候，我发现高一的学生历史知识非常少，历史知识非常狭窄。比如我在讲尧舜禹的时候，80%的同学都不认识这些人，连这些词都不知道，更别说他们的故事了。只有几个博览群书的学生听说过他们的传说。所以学生在历史课上讲故事和比赛是很难的。
历史课除了讲故事，其实还有很多形式:表演、话剧、知识竞赛等等。虽然这些形式在实践中有一定难度，但在历史课上还是可以尝试的，尤其是对于高一的孩子，他们的参与热情还是比较高的。说说吧？古代人类的一天生活？当时有几组班级尝试表演。不一会儿，同学们就能准备一些简单的台词和相关动作，真的出乎我的意料。而且演出的时候，他们很认真，很投入，真的让我很欣慰。
历史课定期准备一些知识竞赛也可以提高学生的学习积极性，尤其是杜郎口模式的小组学习形式，可以增强集体荣誉感。前三节课后，我准备了一个小的知识竞赛，大概20分钟。第一节课知识竞赛的时候，我准备了必答题和抢答题。因为抢题不能决定谁先抢题，很难控制课堂，所以在后面的课上，我取消了抢题。虽然大赛的氛围稍微淡了一点，但是课堂效果还是比较好的。
无论是历史表演，还是知识竞赛，还是讲故事，其实目的只有一个:让学生学到知识，增强学生学习历史的积极性，不至于让学生对历史产生厌恶和厌倦。也许这是历史老师最大的心愿。
历史课堂形式的多样性，本身就是历史知识的延伸和拓展，也是对历史知识的灵活运用，让历史不会真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师精心设计，精心准备，让课堂真正活起来，形式不只是形式。
；