关于历史教学的思考
对历史教学的反思——作为一名历史教师，我应该教孩子什么，应该怎么教？多年的教学让我明白，孩子要想学好你教的学科，必须对它感兴趣。在三中这片沃土上，语文、数学、外语几乎主宰了孩子们的时间。他们会对历史感兴趣吗？我该怎么办？
在教学、尝试、反思的过程中，我逐渐认识到，只有爱学生，懂得爱学生，当他们愿意和你交流，喜欢听你讲课的时候，就说明他们已经对你教的学科感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣可以产生高度的注意力和相对稳定的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣对于提高历史教学质量尤为重要。
作为老师，爱学生，尤其是学生并不难，但是爱那些顶撞你，不尊重同学和老师的学困生，就要有耐心，要努力。教师要针对不同的学生选择合适的入口，比如:了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关怀，这样他们就会逐渐亲近老师，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，不仅要让孩子对历史感兴趣，还要探索和改进教学方法。
前一段我从课堂教学的角度出发，意在加强情境性、趣味性的课堂来引起学生的兴趣，注重对基础知识的分析和讲解，让学生产生一定的兴趣。而历史学科注重应试教学，加强知识点的记忆和练习，导致学生无法灵活运用。另外，学生时间安排不合理，课后一般不复习历史。鉴于此，我进一步加强对学生的指导和监督，重视巡查的实施；同时提高课堂的效率，向课堂要质量。
仅仅靠每周两节历史课来积累历史知识是远远不够的。为了在历史试卷中获得高分，学生必须掌握教材并熟悉它们。所以要教会学生合理安排复习时间，做到多读多背。如果不能努力，容易考的就是“难于上青天”。
针对新课程背景下的弹性试题，我在今后的历史教学中有以下几点想法:
1，平时做好优秀学生的培养，多和他们沟通，了解他们的情况，多鼓励他们，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心地教他们如何学习历史；并建立帮扶对象，以兵教兵，带好带坏。把80%以上的学生培养成优秀学生，严格要求他们掌握知识点，不放过任何一个学习历史的机会，给自己定一个可行的目标，并为之努力。
2.多学习，多研究。取长补短，多听课，包括其他科目，学习他们的长处和好的教学方法；吃透教材，抓住重难点，针对不同学生、不同教学内容，精心设计切实可行的教案。
3.教学生学习历史，圈出、画出、勾出、点出、评论书籍，学会主动关注新闻和社会热点，将最新信息与课本联系起来，增长见识。
4.在阅读过程中，有意识地收集信息，积累命题材料。这样每一个作业都可以安排有独立命题可供选择。这个问题比较灵活，让学生看到，熟悉题型，增强能力。
5.积极接受学生意见，不断提高教学水平。比如有同学提出多总结多讲解的观点。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课程改革，不是等着改革，只能是在日常课堂教学中努力，尝试，探索！,
6.后期加大强化训练，通过每一课的知识点，要求优生正确率在99%左右。
7.更注重学以致用的原则。在引导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解决问题的能力。
历史教学反思:只有反思，失败才能成为成功的基石，逆境才能成为人类进步的动力，良好的环境才能为人类成长提供营养。没有反思，失败会击倒人，逆境会让人沉沦，好的环境会让人得过且过。因为有反思，你在任何情况下都不会失去目标，你会进步。因此，对本学期教学的几点思考如下:
1，讲历史人物的趣事
历史人物的趣闻轶事，大部分同学都不知道或者知之甚少，而且很感兴趣。教师在课堂上适当佩戴这些内容，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，帮助学生掌握相应的历史知识。比如我在讲新文化运动(三大文化发展必修课)的时候，就提到了辜鸿铭这位晚清的古怪天才。我把他为中国封建社会一夫多妻制辩护的名言介绍给学生:中国男人像茶壶，女人像茶杯。世界上只有一个茶壶配几个茶杯。一个茶杯怎么配几个茶壶？学生们听到这里都忍不住笑了。这样既活跃了课堂气氛，又扩大了学生的知识面，进一步了解了蔡元培？思想自由？、?兼容并包？想到了办学。
2.用公式记忆历史知识。
很多历史知识很枯燥，很难记。老师不妨编一些形象生动的公式帮助学生记忆，让学生在生动活泼的课堂氛围中准确掌握知识，永不遗忘。我在教《天津条约》(政治文明必修课)的时候，给学生介绍过两个助记法。《天津条约》的内容可以记为:大臣去北京丢脸，开了十个新港。
长江港口的自主航行破坏了内河航行权。去大陆传教，巨额赔偿是一种享受。十个通商口岸记忆法:一天内再开十个左右的口岸，分别是长江南城、九汉。沿海营烟加汕头，岛上还有琼台灯。学生在会心的微笑中记住了这个知识点。这样一个重点难点知识点就这样解决了。另外，中日《马关条约》的内容可以编成一厂两亿三岛四口。等等，不胜枚举。
3.采用多媒体教学。
多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。通过多媒体教学，人物、表格、图片、实物、漫画、电影等都可以生动地展示出来。不仅能让学生更好地掌握和理解知识，还能让历史看得见、摸得着、摸得着，变得生动有趣，从而大大提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。
4.建立一个讨论环节
对历史事件或历史人物的评价是主观的，往往会有不同的看法。这时，教师可以适当组织学生讨论一个历史事件或历史人物，甚至可以拘泥于教材的表述，既能形成生动活泼的课堂气氛，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。比如在讲太平天国运动(政治文明必修课)的时候，提出了一个问题:如果太平天国运动成功推翻了清朝的统治，结果会是什么？这个问题一提出，就引起了学生的极大兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。
几分钟后，许多学生自愿说出他们的观点。有的说要建立农民阶级控制的政权，有的说要建立工农联合专政的政权，有的说还是要建立地主阶级的政权.....最后我做了一个结论:由于农民阶级的阶级局限性，革命胜利后的农民领袖会像历史上其他农民起义领袖一样，成为封建地主阶级的代理人，仍然建立地主阶级的政权。
我要感谢学生们。是学生们的评价激励着我，鞭策着我，鞭策着我奋进，鞭策着我在教改的道路上往前走一步。在以后的教学过程中，我会不断反思，俗话说:
在修远还有很长的路要走，我会忽上忽下！
对历史教学的反思高三高一的历史课讲的是中国古代史的知识，高一的学生是真正接触历史的，所以更容易让学生对历史课产生兴趣。但是如何让历史吸引学生，让学生喜欢历史，如何让历史课堂成为学生喜欢的课堂，真的是一件值得思考和不断尝试的事情。
在讲中国古代史的时候，我发现高一的学生历史知识非常少，历史知识非常狭窄。比如我在讲尧舜禹的时候，80%的同学都不认识这些人，连这些词都不知道，更别说他们的故事了。只有几个博览群书的学生听说过他们的传说。所以学生在历史课上讲故事和比赛是很难的。
历史课除了讲故事，其实还有很多形式:表演、话剧、知识竞赛等等。虽然这些形式在实践中有一定难度，但在历史课上还是可以尝试的，尤其是对于高一的孩子，他们的参与热情还是比较高的。说说吧？古代人类的一天生活？当时有几组班级尝试表演。不一会儿，同学们就能准备一些简单的台词和相关动作，真的出乎我的意料。而且演出的时候，他们很认真，很投入，真的让我很欣慰。
历史课定期准备一些知识竞赛也可以提高学生的学习积极性，尤其是杜郎口模式的小组学习形式，可以增强集体荣誉感。前三节课后，我准备了一个小的知识竞赛，大概20分钟。第一节课知识竞赛的时候，我准备了必答题和抢答题。因为抢题不能决定谁先抢题，很难控制课堂，所以在后面的课上，我取消了抢题。虽然大赛的氛围稍微淡了一点，但是课堂效果还是比较好的。
无论是历史表演，还是知识竞赛，还是讲故事，其实目的只有一个:让学生学到知识，增强学生学习历史的积极性，不至于让学生对历史产生厌恶和厌倦。也许这是历史老师最大的心愿。
历史课堂形式的多样性，本身就是历史知识的延伸和拓展，也是对历史知识的灵活运用，让历史不会真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师精心设计，精心准备，让课堂真正活起来，形式不只是形式。