如何利用地图教历史？
历史发展的过程就是时间演变的过程。
空间是地理环境，是古今中外历史表演的舞台，离不开地图。
一位前苏联教学专家曾说:“地图是学生直观地理清历史进程中关系的有力工具。要了解地图，这意味着不仅要了解它的点状符号、象征意义、城市、边界、河流等。，也从这个符号中看到了活生生的史实和经济、社会政治、文化之间的复杂关系……”(引自卡尔佐夫:《中学苏联历史教学法导论》，第94页。
可见，在教学中充分利用历史地图，可以更简洁、直观地再现当时历史的方方面面，从而更准确地把握历史发展的轨迹。
一、历史教学中应用地图的必要性
1.这种必然性是由历史的特点决定的
历史是对人类社会过去的研究，它把人类活动的广阔空间缩小为人们可以看到的二维平面；它把人类生活的丰富多彩的场景浓缩成人们需要的一些地图作品。
在教学中，仅仅依靠书面叙述和口头讲解，只能形成机械的记忆，既不容易理解，也不容易巩固。
一个人的思维过程一旦受到某种* * *，就会产生联想，而这种联想就会有一个支撑，而地图就是这个支撑，通过地图可以将一些相关的历史现象紧密联系起来。
因此，地图在历史教学中是必不可少的。
2.地图是学习历史的重要工具，一堂没有地图的历史课是无法想象的。
随着历史学成为一门独立的学科，历史地图应运而生。
在学习历史的过程中，历史空间和时间这两个概念总是密不可分的。
涉及到疆域沿革、都城位置、民族分布、战争情况等，历史地图比抽象的文字叙述更直观，更容易理解和掌握。
记得《中国历史》第三卷研究甲午战争，分析《马关条约》对中国的影响时，条约第一条是“清朝割辽东半岛、台湾省、澎湖列岛给日本”，我们得出的结论是:辽东半岛是北洋门户，南端是旅顺军港，割辽东半岛直接威胁京津安全；台湾省是中国沿海最大的岛屿，具有极其重要的战略地位和经济价值。
日本* * *，不仅掠夺了资源和宝库，还侵略了我国东南沿海省份。
如果老师只是简单的把这段话扔给同学，也许同学们能记住，但是能理解吗？这个时候，历史地图就是最好的教学工具。
我让同学看了书上的战争示意图(黑白)，然后看他们手里的历史地图集示意图(彩色)标出山东半岛和辽东半岛的位置；然后用幻灯片把这张图放大，和日军进攻和清军反攻的方向和路线对应起来，然后用教鞭指着这张图讲解。
那么，甲午战争及其对中国的影响就一目了然了。
二、如何在教学中使用地图
1.掌握地图语言的历史意义是培养读图能力的基础。
历史地图是用地图语言表达历史现象和历史事件的空间状态的一种特殊形式。
历史地图中的地图符号通常包括:经纬度、海岸线、国界或区域线、河道线、代表地理环境的各种小圆圈、代表方向或趋势的各种箭头等。
这些地图符号在历史地图中往往具有特定的历史意义。
这就是历史地图和一般地图的显著区别。
在历史地图教学中，不仅要引导学生记忆历史地图中的各种地图符号，还要注意引导学生理解其特殊的历史意义。
引导学生从以下三个方面进行思考:
一是地图反映历史现象或事件的空间状态，包括范围、重要地名及其相对位置、发展变化的方向或趋势。
二、画面中各种特殊符号(包括地名)所表达的历史意义。
再次，在地图中融入反映历史主题的地图语言。
通过长期训练，学生运用地图语言分析历史现象的能力可以不断提高。
2.用地图讲授历史。
大部分历史知识都可以在地图上清晰具体的显示出来。
因此，结合地图讲解教材，学生容易接受和理解，也能牢牢记住。
我还记得我在教“开辟新路线”这门课的时候，正是学生接触世界史的开始，我真的有点像狗咬刺猬――无处下手。
后来我从“发现新大陆”这个典故入手，讲到印第安人的起源，考虑到好望角的发现，讲到麦哲伦海峡的意义。学生们津津有味地听故事。
然而，这些故事是无形的。现在，我必须让无形变得有形，让抽象变得直观。
于是，我让学生们参考书上的地图，几乎是从七大洲四大洋开始的。先简单补了一堂世界地理课，然后结合地图分析了新航线开通的原因，了解了早期的东西方贸易和奥斯曼土耳其崛起后对东西方航线的控制。
然后，引导学生沿着当年四位航海家开辟的航线重游旧地，学生终于对新航线开通有了形象的认识。
3.综合分析相关地图，培养学科综合能力。
历史的基本要素是时间、空间、人物和事件。
历史教科书的编撰者们煞费苦心地编撰了一套与教科书配套使用的历史地图集，其目的在于帮助人们把握以空间变化为中心的历史发展线索。然而，在具体的教学实践中，这套历史地图集的使用价值并不尽如人意。
一幅历史地图反映了一个历史现象相对稳定的空间状态，而几幅相关的历史地图则反映了该历史现象的发展趋势。
相关历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、地域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等领域。因此，对相关历史地图进行综合分析是培养学生综合能力的有效途径。
4.应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。
历史地图直观地介绍了不同时期人类活动的阶段，通过多个不同的切入角度展示了不同的历史发展水平。
在中学历史教学地图中，有反映某一时期历史地理的综合性历史地图，如《三国形势图》；还有反映某一历史内容的专题历史地图，如《西汉手工业分布图》。
从反映历史要素的范畴来说，可分为疆域图、态势图、分布图等。
历史上，中华民族大家庭的每一个成员，在祖国土地上工作生活的范围，以及他所建立的政权的疆域和行政区域，都是中国历史上疆域和行政区域的一部分。
从秦汉到清代，从朝代的兴衰、少数民族的分布与迁徙、与汉族的交流与融合，看到中华民族大家庭建立和发展的过程，让学生明白，奠定今天中国疆域基础的不仅仅是汉族，还有许多民族。
这种直观的爱国主义教育效果是书面表达无法替代的。
5.利用地图培养学生学习历史的兴趣。
由于历史现象和人物的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生的眼界和知识很难掌握。必须运用历史教学挂图、书中地图、历史地图集、幻灯片、FLASH等视听教学手段。生动地向学生展示教学内容，以激发他们的学习兴趣。
学好历史是为了把握今天，走向明天，新世纪的中学生只有胸怀祖国，胸怀世界，才能更好地走向明天。
我们不仅要在普通的历史教学中利用好地图，更重要的是要让学生时刻把自己的祖国和世界放在眼里、放在心里。
随着历史教学研究的深入和计算机辅助教学的发展，相信历史教学地图的作用会越来越被发现，并不断显示出新的生机和活力。