新课程标准解读
该方案分为五个部分，即培养目标、基本原则、课程设置、课程标准和教材编写、课程实施。
这个规划完善了培养目标，从理想、能力、责任三个方面明确了义务教育阶段新人培养的具体要求。
目前培养目标中有654个单词。在制定的时候，我尝试了不同的表达方式(5种)，修改了至少57稿。充分体现了党和国家对时代新人提出的新要求、新提法，代表国家层面去画初中毕业生，这也是目前最大的共识。
坚持全面发展育人。
面向全体学生，因材施教。
聚焦核心素养，面向未来。
加强课程综合，重视相关性。
改变育人方式，突出实践。
突破之一:课程核心素养
突破之二:学术质量
学业质量是学生完成课程阶段性学习后学业成绩的综合表现；学业质量标准是以核心素养为主要维度和课程内容的学生学业成就表现的总描述；是一切过程评价、结果评价、考试命题的基础。
突破3:构建课程内容
对课程内容的传统理解有两种:学科知识和活动经验，都主张结构化，效果都不理想。现在我们需要找到第三条路——把学习体验作为课程的内容和结构。
泰勒说，学习体验既不是一门课程要教授的内容，也不是教师开展的活动，而是“学习者与使其做出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”。
第四个突破:学科实践
如何理解大单位中的“大”？
首先目标高，比如解决真实情境问题，以产品/作品为导向；教学单元大，需要老师结合多个课时进行思考和操作；课程建设明显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、演示、评价整合为一门相对独立的微课；单元组织者，每个单元都有一个组织者作为“骨架”，控制所有的学习活动。
先说评价。新评价的变革有三种方式:纸笔考试仍然是选择性考试的主要方式，表现性评价是以素养为导向的评价改革的重点，过程性数据是评价与技术整合的新方向。
在此过程中，要完善结果评价，强化过程评价，探索增值评价，完善综合评价。
为了在纸笔考试中重建试题的属性，教师应该明确使用什么样的知识，解决什么问题。双向列表已经完成了使命，将退出历史舞台。