浅谈如何激发初中生学习历史的兴趣

兴趣是引导学生自主学习的重要源泉和动力之一。它能激发和引导人探索事物奥秘的思想和意志，促进人的智力和学习效率。学生有了兴趣，才会有学习的欲望，才会积极思考，努力探索。所以兴趣是学习最好的老师，正如孔子所说:“知者不如善者，善者不如乐者。”但是，兴趣不是与生俱来的。如何激发学生学习历史的兴趣？下面我就结合初中历史教学谈谈如何激发和培养初中生学习历史的兴趣。第一，教师要有良好的专业素质，这是激发学生学习兴趣的最重要因素。兴趣缺缺与个人理解和情绪密切相关。如果一个人不知道某件事，他就不会有感情，所以他不会对这件事感兴趣。反之，了解越深，情感越丰富，兴趣越深。初中历史的一个特点就是强化主题，淡化体系。学生学习历史仅仅死记硬背是不够的。如果老师只是照本宣科，学生就不会对这门学科有足够的了解，他们的学习兴趣也无从谈起。我们应该信任我们的学生，给他们足够的空间去独立学习。他们会通过预习和自学消化大部分书本知识，但不需要在课堂上再强调一遍。我们可以拓展和深化历史教学。这里的拓展和深化是指历史知识的横向拓展和纵向深化。这就需要一个历史老师有渊博的知识。比如在讲授关于岳飞的历史知识时，根据这个人物的历史意义和现实意义，我用了近两节课的时间来讲解这个历史人物。因为学生在大量的影视作品和武侠小说中认识这个人物，对他有很多了解和疑问，所以要求他们课后广泛收集资料。在课堂上，我把这些内容分类，哪些是真实的历史面貌，哪些是后人捏造的，最终给这个历史人物一个客观准确的评价。这时教师的专业素质就会发挥作用，让学生在扩大知识面的基础上掌握历史学习的基本途径和方法，既让学生积极参与，又能收获更多的知识，激发学生的学习兴趣。第二，教师要有良好的精神面貌，或言语幽默，或充满激情，能感染和激发学生的学习兴趣。老师幽默的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂气氛，同时也吸引和提高了学生的兴趣。但在实际教学中，很多老师认为幽默是由一个人的性格决定的，或者是一种语言艺术，与知识丰富关系不大，因人而异。幽默固然与个人有关，但我认为渊博的知识才是幽默的基础。只有广泛阅读，才能在知识的海洋中找到相关的轶事，然后用恰当的语言组织起来，达到意想不到的效果。另外，如果老师在课堂上充满激情，当然会感染和激发学生的学习兴趣，但是如何做到充满激情呢？首先要有历史正义感，即对历史的是非曲直要有客观公正的评价，对历史上的丑恶现象要毫不留情的抨击，对正义的行为要大加赞扬，这对初中生树立正确的人生观和价值观非常重要。其次要有一定的表演能力。讲台上，老师是演员，把自己放在历史里。比如在分析甲午战争中甲午战败的原因时，老师极力将慈禧对大臣说话时的丑恶表情充分展现出来。教师应该注意语言的节奏。语言的抑扬顿挫直接表现了老师的感情，比如说到近代历史上清政府签订的不平等条约，表现了对清政府的愤怒和对国家不幸的惋惜；在谈到五四运动时，他用激昂的语言表达了对年轻人爱国行为的崇敬。第四，恰当的行为是姿势语言中激情的表达。除了慷慨激昂的语言，上课时体态语言也很重要。告诉历史人物模仿他们的动作，说到亮点的时候，可以挥挥手，也可以握拳。实践表明，一个充满激情的老师最能感染学生，提高学生的学习兴趣。第三，教师应充分利用多种媒体教学手段，激发学生学习历史的兴趣。随着科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到了广泛的应用。它可以通过图片、动画效果、视听资料等方式再现曾经发生过的事件，可以极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中生还处于感性思维的状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像、优美的声音、丰富多彩的图片、历史电影片段，都是能吸引学生看、听、做、动脑的精彩点。综合运用这些因素，再加上老师的及时讲解，一定会提高学生的学习兴趣。那么如何充分发挥多媒体在历史教学中的作用呢？首先，由于中国近代史上五四运动、红军长征、抗日战争涉及的知识面广，教师掌握课文难度大，多媒体的优势更加突出。比如在讲述红军长征的故事时，可以通过多媒体动画效果生动地展示长征路线，同时也可以通过图片、电影剪辑等方式展现红军长征中的历史事件和历史人物的故事。让学生自己观察总结长征精神，远比老师直接讲解好得多。其次，精心制作的课件对教师的技能和素质提出了更高的要求，比如电影剪辑、简单的动画，一个精美的课件往往最能吸引学生；课件的选择也很重要。一个内容精彩的课件，往往能震撼学生的心灵，激发学生的学习兴趣。比如在讲红军飞夺泸定桥、翻越雪山、穿越草原的长征故事时，一定要选择最能展现长征精神的画面和影片。第三，老师一定要及时讲解。过去很多历史老师反对多媒体课的原因之一就是多媒体太生动了，学生只关注那些画面和电影，而忽略了知识。多媒体是教学的辅助手段，教师在教学中的作用是永远无法替代的。所以在多媒体课堂上，老师一定要注意引导和讲解，通过这些图片、动画、电影达到更好的效果。第四，巧妙设置问题，激发学生学习历史的兴趣。问题教学是当今课堂教学中常用的方法。关键是如何从问题中引出兴趣，问题要紧密联系，由浅入深。问题设计既不能像以前那样枯燥，也不能太难让学生感到害怕，这样不仅会让学生失去学习兴趣，还可能会讨厌学习历史。所以问题的设计要科学。首先要有“问”的价值。书里已经有的东西容易读，最好不要设计成问题；太难又必须解决的问题，可以分散成几个小问题来解决，也可以由老师给出背景材料来引导，创设情境。比如五四运动爆发时，我让学生看课本，回答“五四运动的导火索是什么？”学生回答:“中国在巴黎和会上外交失败”，我又问:“中国在巴黎和会上提出了什么正当要求？”当同学们激动地回答“中国要求废除帝国主义在中国的一切特权，归还战前德国在中国山东的侵略权益”时，我语气沉重地说:“为什么中国作为战胜国提出的这些正当要求被无理拒绝？”学生们目瞪口呆，我提醒他们“日本曾经以退出巴黎和会的方式迫使西方列强交出德国在中国的侵略权益，最后西方列强同意了日本的要求。他们为什么无视中国的正当要求？”同学们的积极性被调动起来，立即展开了积极的讨论，纷纷发表个人见解。最后大家互相讨论后才明白“就是因为中国太落后才会挨打”。这样，学生可以进一步认识到中国的落后是中国外交失败的根本原因，从而鼓励他们努力学习，长大后为国家多做贡献，为祖国的早日强大和骄傲而奋斗。因此，只有当学生对所学的东西产生怀疑时，才能激发他们的思考热情，巧妙的质疑和提问，才能碰撞出学生思维的火花，打开学生心灵的窗户，从而激发他们的学习兴趣。第五，教师要丰富课外活动，加强学生学习历史的兴趣。教师要搞好各种形式的历史课外活动，这也能激发和提高学生的学习兴趣。针对初中历史教育方式简单僵化，难以适应时代发展和提高学生素质的现状，以及初中生求知欲强、接受能力快、创新活泼的特点，可以积极探索历史课外活动的形式，如:(1)历史专题报告会。(2)播放视频。(3)历史故事或讲座。(4)开展一系列与纪念重大节日相关的教育活动。通过这些活动，学生的学习兴趣将被强烈地激发出来。