确定历史教学难点的依据是什么？
第一，发挥学科群的作用，加强集体教研。
要提高历史的整体教学质量，单靠一个历史老师的努力是不行的。它需要建立一个吃苦耐劳、敢于拼搏、与齐心协力的优秀团队。无论是经验丰富的老教师，还是精力充沛的年轻教师，都应该顾全大局，贡献自己的“一招”来提高教学质量，发挥集体的力量和智慧来“外化”。加强集体教研对提高学科教学质量至关重要。除了每周定期的教研活动和集体备课时间，我们的教师还应该有随时教研和解决问题的意识和行动。课程标准、考试说明和中考方向的学习研究、教学难点和解决方案的确定、总教案、学案和练习题的编写、教学方法的选择、周考卷和尖子生辅导材料的编写等工作的高质量和有效性，有赖于集体教研的科学性和整个团队的智慧。
第二，注重“知识清单”的运用，加强应试能力的训练。
历史学科知识容量大，线索复杂，要求我们教师积极构建知识结构，撰写学习复习大纲(知识清单)。新教学、单元复习、期中期末复习、中考备考都要编大纲、用大纲，把重点知识做题，把主、科知识线索化，做到整体把握，重点题型记忆。编的时候，各科老师都要参与进来，博采众长，踏实，高质量。
在掌握学科知识的基础上，还要加大应试能力的训练。特别是近几年，随着开放题比重的增加和学生能力考查比重的增加，学生做题和掌握正确的方法就显得非常重要。无论是课堂上几分钟的标准测试，还是平时的练习和考试，还是中考复习时的模拟试卷的解题，都要求学生扎扎实实地去做，认真训练，做到知识真实，学科基本功扎实，才能在大考中正常发挥甚至超常发挥。
第三，上课45分钟求质量，平时努力。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。要求上课45分钟有质量，就要提高上课效率，这就需要老师在课前大量备课，保证备课的高质量，这样上课针对性会更强，效果会更好。教师在备课时，不仅要关注集体备课形成的总图和学案的结果，还要根据自身的教学特点，研究学生的实际情况，以确定相应的有效教学方法。我们老师要明确一点，一堂课最重要的不是老师讲了多少，而是学生接受了多少。这就需要我们教师继续贯彻我校“去三化五”和“十二字”进课堂的相关要求，在课堂上以学生为主体，充分发挥教师的支撑作用，最终课堂效果落在一个“实”上，不断提高历史学科的教学质量。