桂林山水教案
桂林山水教案1教学模式；
提出问题，主动解决。
围绕题目的初步理解，对课文演绎的难点进行总结和质疑
有疑惑，解决初步疑惑，解释难点，拓宽思路。
引疑导启发。
教学目标:
1，学提纲背课文。
2.学习9个新单词，理解19单词的意思。
3.理解作者对事物特征的把握和细节描写的写作方法。
4.感受桂林山水之美，激发热爱祖国美丽的思想感情。
重点和难点:
理解课文是如何抓住桂林山水的特点并详细描述的。
在理解课文的基础上，学会课文的提纲和背诵。
课前准备:
多媒体课件、物理投影仪。
教学时间:
2个课时
教学要点:
1，第一遍阅读课文，理解课文主要内容。
2.仔细阅读课文的第二段和第三段，理解抓住桂林山水特点进行具体描写的写作方法。
3.动情地读第二、三段，初步感受桂林的美景，激发学生热爱祖国美丽的思想感情。
教学过程
课前组织教学:你去过哪些地方？
首先，欣赏视频，介绍新课。
1.学生去过桂林吗？想去吗？今天，老师将带领大家游览桂林。
展示课件。(桂林山水视频)
2.用一句话说出你的感受。
3.揭示话题。一起读。你觉得作者看完题目会写什么？(围绕题目提问)
估计:桂林的山水有什么特点？
课文是如何具体描述桂林山水的特点的？
第二，重点看第二段，领略桂林之美。
1.听着。思考:桂林的水有什么特点？你觉得哪句话最美？抽出来大声读出来。美在哪里？
2、根据学生的发现，随机学习。
讨论:(1)桂林水的特点是静、清、绿。
(2)学习1句，水的美在哪里？我从未见过像漓江这样的水，并意识到它独特的美。
再读一遍句子1，质疑一下。好像这句话和文章联系不紧密。为什么要写这句话？想象解惑:壮美而静止的场景。通过对比体验漓江的独特美。展示课件:波澜壮阔的大海，如镜的西湖，漓江的水。
(3)学习第二句话，水的美在哪里？点名读，畅所欲言。
A.对比句子，你觉得哪个句子写得好，为什么？
漓江的水很静，你感觉不到它在流动。
漓江的水很静，你感觉不到它在流动。
讨论，比较相同的意思但不同的感受。第二句包含了赞美丽江的思想感情。
指导朗读:你认为应该怎么读？试读，名读，一起读。
动情地读课文第二句。
b、填空练习理解写作。
漓江的水真安静，()；漓江的水真清澈，()；漓江的水真的很绿。
先填空，再理解内容。有哪些写作方法值得学习？
讨论:从不同角度(感觉、视觉、想象)对关键词(静、清、绿)进行详细描述。
(展示漓江的课件图片，体验宁静、清澈、翠绿的程度)读完整个句子。
C.在课堂上练习，说第二句中的句子。
公园里的花香()
校园很干净()
树林里的空气很新鲜
3、情感阅读第二段。尝试阅读，一起阅读。(附音乐图片)
4.总结。通过这一段自然的学习，你读了什么，怎么读的？
第三，自主学习第三段，欣赏桂林山水之美。
1.自由阅读第三段，看看你有什么发现。用简洁的语言或图片表达你的发现。(给每人一张白纸)不明白的地方标出来。
学生自主学习。
2.交流讨论。
(1)你发现了什么？讨论时将练习纸放在物理投影仪上。
一、写作方法:(比较简单，大部分同学都能找到)
泰山贵气
林岫
香山山险
b、理解单词的意思。理解起来比较难，主要是通过学生的简笔画、桂林山的照片和老师的提示来帮助理解。)
如:奇峰上市
从地面升起，然后断开。
屏障的颜色鲜艳美丽(展示课件，将屏障的外观与桂林山进行对比)
险峰挺立，奇石植于崎岖。
3.听课文录音，欣赏桂林山水图片，感受桂林山水之美。
4、配乐有感觉一起看第三段。
ü总结。质疑和提出难题，开拓思维。
再次欣赏配有音乐和图片的课文朗诵材料，感受桂林山水之美。
第四，作业。
1，练习本(1)第4题。
2.试着在黑板上背2-3段。
桂林山水教案2一、教材说明
这篇文字抓住了桂林山水的特点，用优美简洁的语言生动地展示了桂林山水之美，表达了作者对桂林山水的热爱。
正文以“桂林山水甲天下”为开头，既概括了桂林山水在祖国风景名胜中的地位，又说明了作者喜欢桂林山水的原因。然后对比描述了漓江的水和桂林的山的突出特点。最后将桂林的山和水连成一个完美的整体，呈现在读者面前。
编写这篇课文的主要目的是让学生借助课文感受祖国的山川之美和祖国的语言之美；二是引导学生理解作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
这节课比较难理解的是最后一段“人在蓝色的海浪上，在一个图画世界里旅行”这句话。游船在绿色的江面上航行，船上的游客犹如在一幅美丽的画卷中游览。
二，学习目标
1.学习8个单词。能正确读写以下单词:漓江，无垠，翡翠，山峰，屏障，竹筏，瑰丽，如镜，连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水特色，感受桂林山水之美，感受文字的语言美。
4.理解作者的细心观察，把握特点，运用对比描写景物的方法。
三，教学建议
1.本课程的重点是引导学生感受漓江的水和桂林的山的独特美。如何引导？
首先，要引导学生正确理解词语的含义。比如“我见过波澜壮阔的大海，欣赏过如镜的西湖，却没见过如漓江的水”，“我登过群峰雄伟的泰山，游览过红叶飘香的香山，却没见过桂林周围的山”，把大海和西湖的水与漓江的水作比较，把泰山、香山、桂林的山作比较。对比是什么？对比各自的特点。这两句话的意思并不是说大海和西湖没有漓江的水美，泰山和象山没有桂林的山美，而是说漓江的水不同于大海和西湖。桂林的山不同于泰山和香山，它们有一种独特的美。
其次，要通过多种教学方法引导学生感受文字所描述的情境。比如波澜壮阔的大海、如镜的西湖、雄伟的泰山、红叶香山、无瑕的玉石、巍峨的山峰、绿色的屏障、新生的竹笋、险峰挺立、怪石嶙峋，最好播放能生动表现这些文字的画面，让学生认识到“这就是奇峰罗列”。
第三，引导学生带着感情读课文，引导学生在阅读的同时想象文字所描述的情境。
2.要引导学生理解“在碧波上，人们是在一个画报的世界里旅行”，我们必须联系全文的内容。“这山被这水环绕，这水映着这山。”意思是:奇特、美丽、险峻的桂林山被宁静、清澈、碧绿的漓江环绕；宁静、清澈、碧绿的漓江映衬着奇特、美丽、险峻的桂林山。在这里，桂林的山和水连成一幅完整的画面。“再加上空中的烟云，山中的绿树红花，河上的竹筏”，这幅画面被点缀得更加美丽。看桂林山水一般是从桂林市区到阳朔县城。这一段航程约80公里，沿途看到的一切都是这样的美景，所以说“仿佛走进了一幅连绵不断的画卷”。也正因为如此，作者用“船在碧波上，人在画卷世界里”来概括自己欣赏桂林山水的整体感受。
3.这段文字里，写的风景很美，描写风景的语言也很美。贯穿在美景和美文中的，是作者被祖国壮丽山河之美激起的情感。因此，该课程的教学应引导学生感性地阅读文本，让学生感受桂林山水之美，体会作者热爱祖国山川的思想感情。
要让学生读好课文，主要方法是引导学生多读，在阅读的过程中想象课文中所描述的情景，然后进入课文中所描述的情境，仿佛跟随作者的游览，一起欣赏桂林的美景。如果学生难以自己进入这种境界，教师应给予必要的引导，展示图片，用富有感染力的语言描述文章中所表现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动生活经验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，唤起学生心中的美感，通过教师入乡随俗的范文阅读，把学生带入作者所描述的美好风景中。
当学生已经体会到文中所表达的感情，但由于缺乏一定的阅读技巧而无法充分表达时，教师可以抓住一些关键词，进行一些必要的指导。比如说几句关于漓江和桂林山水的特色，如果强调“真静、真清、真绿、真奇、真美、真险”，就能突出桂林山水的特色。
4.这一课适合背诵。指导背诵要注意两点:一是引导学生先把课文读好，再在学生基础阅读的基础上提出背诵的要求，做到“读好进背诵”。二是指出背诵的方法。根据这节课的特点，引导学生边想象边背诵，注意第二、三段结构相似的句子。
5.课后“思维练习”第二题，旨在引导学生掌握课文主要内容，了解桂林山水特色，理解最后一段在全文中的作用。要引导学生完成这个练习，学生可以先反复阅读最后一段，然后联系课文的第二段和第三段，具体谈谈“这样的山”和“这样的水”指的是什么样的山和水，再谈谈“这样的山”和“这样的水”是如何构成一个连续的画面的。
第三个问题的目的是让学生在学习本课后表达自己的感受。可以写几句，也可以背一首小诗，不论形式，不论长短，可以写一句，也可以写几句。老师可以选择给大家多写一些有特色的读物。
至于选习题，目的是给学生提供一个练习写作的机会。可以鼓励学生去做，但不是统一要求。
6.本课生词多，只要学生反复阅读，在语境中思考和体验，大部分基本都能理解；个别单词可以在指导学生查字典、查词典后给予一定的指导。以下解释仅供老师参考，一般不应该原封不动的告诉学生。
观看:观看和欣赏。
祖母绿:绿色翡翠，半透明，有光泽。
缺陷:玉石上的斑点；无瑕是指玉是纯净的，没有斑点。
从地面升起。一般来说，山是逐渐从地面升起的，它们是连续的。桂林的山互不相连，都是从地面上拔地而起。
奇峰罗列形式多样:各种奇峰排列在漓江两岸。
险峰挺立:高峰挺立。
岩石:石头相互重叠的奇形怪状的外观。
第四，参考资料
桂林山水桂林在广西壮族自治区。65438-0985桂林山水被评为中国十大风景名胜。据研究，大约3？6亿到300万？4亿年前，桂林是汪洋大海，水深20xx米。如今遍布这一地区的石灰岩，是在当时的海水中形成的。3左右？两亿年前，它上升到陆地。后来经过地壳运动，几百万年前就形成了现在的水土情况。经过数百万年的风化和水流，坚硬的石灰岩形成了无数突兀的山峰。流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，河水特别清澈。另外，这里气候温暖湿润，有利于植物生长。如此多的因素使得桂林的碧水青山呈现奇观，成为世界罕见的奇观。
从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一只长着长鼻子在河边吸水的“大象”。现在一般叫香山象鼻山。文中的“如老人、如巨象、如骆驼”等，只是举例说明桂林山的不同形态。其实在漓江两岸，都秀峰、叠彩山、积波山、楠溪山、芦笛岩、七星岩都很有名。
泰山在山东省的中部。主峰玉皇顶在泰安市北部，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代皇帝登基时都要来泰山祭天。名胜古迹众多，有古建筑20余处，历史文化遗迹20xx余处。它是中国著名的风景区。
香山在北京的西北郊。这里多山，风景秀丽，所以金、元、明、清历代皇帝都在这里修建了离别园，是历代皇族入住的福地。清乾隆十年(1745)，为在此多建亭台楼阁，作28景，进行了大量的建设。香山秋来满山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。在毛东从西柏坡进城指挥民族解放战争和建设新中国之前，双清山庄曾在此居住，为香山增光添彩。
桂林山水教案第三章《桂林山水》这篇课文是实验教材第九册第七组《语音识字，读写先行》。这一组的五篇课文都是对风景的叙述。《桂林山水》是第一篇精读课文。根据“总的结构...点...共”，文中首先提出“桂林山水甲天下”，然后分别生动地描绘了桂林的水和山的特点，最后用“这样的山围着这样的水，这样的水映着这样的山”和“空中烟云，山中绿树红花，河上竹筏”，使你仿佛进入了一幅连绵不断的画卷。两句话的结语让读者对桂林山水有了一个完整而美好的认识，既照顾了正文的开头，又丰富了“天下第一”的内涵
重点段落分析:第二自然段和第三自然段分别描述了桂林的水和山的特点，是全文的主体和重点。这两个自然段写的一样，也是原创。每段由三个句子组成。第一句对比其他地方的山清水秀或青山来衬托桂林的水和山。第三分句用“却从未见过”这句话来强调和赞美桂林的山或水，并用这句话提示下面。第二句由三个并列从句组成。具体来说，从三个方面，用排比、对偶、比喻的方法描写桂林的水和山。每个分句由两个以上分句组成，前半句描述山川特点，后半句由两个以上分句组成，前半句描述山川特点，后半句补充前半句。第三句全是写手的感受。不同的是，水的前半句表现的是桂林山的特色，“奇、美、险”，而后半句则是由两三个比喻性的词组和两个四字格的词语组合而成的补充描写句，表现的是山的奇、色、险。
难度分析:最后一段是比喻句，中间有排比句。桂林的山水就像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云是薄雾，山中的绿树是红花，河上的竹筏是点缀。多美的山水画啊！雕塑家大自然雕刻出如此美妙的画卷。作者被迷住了。他划着木船过漓江，感觉自己进入了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的静谧之美中。作者对桂林山水的喜爱，是学生入乡随俗的难处。
全篇构思精巧，段落优美，开头一句名句，结尾一首诗。以“泛舟漓江，饱览桂林山水”开始，以“泛舟碧波，人在画卷世界”结束。结构自始至终浑然一体，给读者强烈的艺术感。
教学目标:
1，理解课文内容，认识桂林山水特色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习课文要按照“总…分…总”的思路，根据特点进行叙述。
3.学会创造新词。
二，口语教学方法
这是一篇关于风景的抒情散文。根据其特点，我主要采用“以读代说，以说促读”的方法。
语言文字具有言外之意的特点，很多精彩的词句往往语焉不详。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗意语言耐人寻味。字里行间充满了作者对桂林山水的热情。老师讲多了就会支离破碎，破坏整体美感。只有多读，反复读，把语感读出来，以读代说，放在文字上，才能把作者的感受和读者的感受融为一体。所以在教学中，我用“以读代说”来安排教学环节:a .读课文，激发感情。老师揭示题目后，立即用饱满的情感模型阅读感染学生，引起他们的阅读兴趣；b、自由阅读，酝酿感情。当学生对朗读产生兴趣时，他们会通过自由阅读来酝酿与作者相爱的感情；c、挑词体验感受。老师紧扣“A”、“静、清、绿”、“奇、美、险”等关键词，边读边讨论，个别阅读，共同阅读，介绍讨论，作者对桂林山水的喜爱被学生们充分体会到。d、传授技能入境。第二节* * *三句话，第一句要注意长句的自然停顿，“但没见过”的重音在对比中更能展现漓江的独特风格；只有阅读第二句中“啊”的音变[静(nga )]、清(nga)、绿(a )]和三个并列分句(语音由低到高、言语由慢到快、情感由弱到强)的递进式语言势，才能表达漓江之水的极端特征。第二句到第三句，声调要稍长，语气要平稳。因为，此时的作者陶醉在眼前的美景中，忘记了周围的一切。他甚至没有感觉到自己的船是在前进还是在停泊，过了很久他才清醒过来。e .读课文表达感受。通过前四个步骤，学生已经掌握了作者对桂林山水的热爱。最后，学生按照作者的思路带着真挚的感情一起读课文，会把课堂气氛推向高潮，让孩子和作者的感情融为一体，达到预定的教学目的。
第三，理论学习
关键段落的两段结构和写法颇为相似，所以采用“举一反三”的方法。
“举一个例子”就是揭示规律，掌握方法。学习第二自然段《漓江之水》。按照这四个步骤来学习。(1)这一节写了多少级？(2)各层是如何表达的？(3)这种表达方式有什么好处？(4)反复阅读。学完第二自然段后，让学生复习刚才我们是如何分几个步骤学习的，现在就这样学习第三自然段“桂林之山”。
“反三”重在比较。由于“一个例子”提供的模型，当使用“三个例子”时，大多数学生不会发现很难跟着地图走。恰恰是他们的差异容易被忽略。所以，把握排比很重要。内容不一样:写水的时候写水的状态、水色的特点，写山的时候写山的状态、山的颜色、山的势的特点；写法就不一样了:写水的时候是描写后半句，写山的时候用了排比和两个四字格的词。在理解的基础上，利用上一段所学的适当的停顿，和声的程度，音准，音色的处理，朗读技巧，反复教育朗读，让老师，学生，作者融为一体。
这样从支持到释放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
第四，说的过程
1，对话:
请学生谈论桂林的地理位置、流派、作者及相关作品。
2.激情入场:
老师读课文，学生听后谈谈自己的感受和想法。
3.入门情绪:
自由阅读后，逐段引导阅读，带学生进入情绪状态。
第一段:主要理解“A”的意思和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段:细读课文，告诉我第二段写了几级。每一层都是怎么表达的？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读和说，边读边说，进入作者的意境，通过朗读把自己的感受和作者的感受融为一体。第三节运用第二节的学习方法和阅读技巧，让学生在入境时自己理解语言，获得情感。
第三段:老师看图，带学生进入乡村，让学生对照图文，阅读讨论，理解作者此时此刻的迷人心情，表达自己的感受。
4、与情绪化的人:
老师总结:根据总分的整体结构，掌握桂林山水的方法，写出桂林山水a。
全世界都表达了对祖国大好河山的热爱，班里所有女同学一起读，表达了这份热爱，感动了别人。
全文板书:(略)