奥苏贝尔的发现学习和布鲁纳的发现学习有什么区别？

布鲁纳与奥苏贝尔学习理论的比较：布鲁纳作为认知学派的主要代表，大力提倡发现学习。他在65438-0959中小学教学改革研讨会上所作的报告，即《教育过程》，不仅直接指导了当时美国的中小学教学改革，也影响了其他国家的教学改革。本书主要分为“引言”部分和“引言”部分之后的正文。其中，正文部分包括五个部分:结构的重要性、学习的准备、直觉思维和分析思维、学习动机和辅助工具。在这本书里，布鲁纳首先阐明了学生所学的概念越基本、越普遍，对新知识或新问题的适用性就越广，所以他主张“无论我们选择教什么学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”；其次，他认为“在每个发展阶段，儿童都有自己独特的观察和解释世界的方式。”向任何特定年龄的儿童教授某一科目的任务是根据儿童观察事物的方式展示该科目的结构”；再次，布鲁纳主张直接思维，他认为直觉思维解决问题“跳跃式、走捷径”；再次，布鲁纳认为“对学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，强调儿童的发现学习；最后，布鲁纳指出，即使教学方法逐渐现代化，“教师仍然成为教学过程中的主要助手”。在本书中，作者对第一章“结构的重要性”和第四章“学习的动机”感兴趣，接下来将重点分析。作为另一位认知教育心理学家，奥苏贝尔非常强调有意义的学习。在《教育心理学:认知视角》一书中，作者重点讲述了第二章“意义和有意义的学习”和第三章“概念的获得和应用”，第二章给作者留下了深刻的印象。在这一章中，奥苏贝尔关注有意义学习的本质和意义的获得。奥苏贝尔提出，有意义的接受性学习在于获得新的意义，这既需要有意义的学习意图，也需要对学习者有潜在意义的材料。在此，笔者认为布鲁纳和奥苏贝尔的观点有一些相同点和不同点，并试图从以下几点进行分析。1.从提倡学习类型来看:布鲁纳提倡发现学习，虽然在“教育过程”中没有详细论述，但我们还是从书中摘录了。发现学习要求学生利用课本和教师提供的一些材料，发现自己应得的结论或规律，成为学习中的“发现者”。奥苏贝尔倡导的有意义学习要求教师根据学生原有的认知结构获得一定的知识，学生根据教师的指导和教学获得一定的知识。二者的显著区别在于学生获得的知识是自己发现的还是老师传授的。具体来说，在发现学习中，教师呈现学习材料——学生发现知识——学生获取知识；在有意义的学习中，教师呈现有组织的学习材料——学生接受并获得知识。2.从学生知识的内容来看，布鲁纳和奥苏贝尔都非常重视获取材料的重要性，以使学生更好地获取知识。布鲁纳强调，要重视学科的基本结构，使学生所学的知识具有广泛而强的适应性，能够实现“知识的特殊转移”或“原则和态度的转移”，更容易在未来继续生活。同样，奥苏贝尔认为学习材料必须是潜在有意义的材料。首先，学习资料本身是非任意性、非随机性的，需要一定的组织性。其次，所选的学习材料需要基于学生已有的知识，即“固有概念”。可以看出，两人更注重学习内容的组织性、逻辑性、结构化和关联性。但需要进一步指出的是，在发现学习中，布鲁纳的学习内容并不是由老师以结论的形式直接呈现给学生的，而是老师只是将一些材料呈现给学生，这些材料对学生来说是新知识，是他以前从未学过的。接受学习就不一样了。学生学习的所有内容都以结论的形式呈现给学生。这些内容是经过提炼的科学定理、公式、规则、定义等。同时纳入相应的学科，成为学科内容的组成部分。这就是两者在学习内容上的区别。3.布鲁纳从学生学习动机的角度指出，学生学习的最佳刺激(动机)是他们对所学材料的兴趣，而不是他们的外部动机，因此他提出了“增加教材本身的兴趣”的观点。通过增加学习材料的趣味性，适应孩子的思维形式，让学生轻松发现知识。这是一个“自我奖励”和自我肯定的过程，这样学生才能不断被激励，形成良性循环。奥苏贝尔提出，有意义学习的前提是学习者具有有意义学习的意向和强烈的认知内驱力，这与布鲁纳对学习的“兴趣”在某种程度上不谋而合。但在学习者的学习过程中，布鲁纳不赞成过分强调“奖励制度”，这不利于“内在学习动机”的培养，也不是纯粹的知识学习。奥苏贝尔认为，学习成就的取得离不开三大驱动力的作用，即认知驱动力、自我提升驱动力和附属驱动力。认知驱动是由学习者对知识的渴望和兴趣驱动的；自我提升驱动力是由学习者取得一定成就的社会地位驱动的；附件驱动是学习者赢得长辈认可的驱动力。可见奥苏贝尔对知识获取结果的重视。如果外部学习动机的激发能促进学习成绩的获得，是值得提倡的。这可以看做是他们学习动机的一点点差异。4.从学生学习的效果来看，发现式学习主要依靠学生自己的自主发现，但学生原有的基础知识不同，所以受学生主观条件影响较大。所以学生花的时间很多，学到的知识却很少，很零碎。需要指出的是，布鲁纳所提倡的“基本结构”知识难度较大，很多学生跟不上，被淘汰，引起人们的诟病。相反，有意义的语音接受学习克服了这一缺陷。更依赖于老师的精心准备，结合学生已有的学习经验。使用起来更经济实惠，既节省了时间，又能让学生获得很多知识。这是学生获取知识的有效途径。当然，布鲁纳和奥苏贝尔作为教育心理学领域的领军人物，他们各自的理论基础必然深厚，理论体系必然完善。所以他们之间有更多的相同点和不同点等待我们去发现和学习。