《蜀道难》的教学设计与反思
教学目标
1，大致了解李白及其诗歌创作风格；
2.结合创作背景，探讨诗歌的创作目的；
3.通过朗读和背诵，可以加深对诗歌的理解，探索诗歌的艺术手法。
教学重点
1，重复手法和内容转换；
2.想象力被夸大了。
教学困难
1.如何抓住课文的关键“难点”？
2.如何欣赏《想象》这篇文章的「奇诡」？
教学设想
1，反复朗读，把握情感；
2.提前播放纪录片《唐之韵》第一集，引导学生进入情境。
辅助手段
PPT，音频，图片
班级安排
2个课时
教学过程
首先，导入:
中国是一个有着悠久诗歌历史的国家，李白是一颗满目疮痍的白色维纳斯，照亮了这个诗意国度的天空。如果用一个词来形容他的诗风，可以是浪漫，可以是瑰丽。让我们一起回忆一下他的名言。
你有没有看到黄河的水是怎样从天上流到海里，一去不复返的？你有没有看到，在高高的房间里，明亮的镜子里的可爱的头发，虽然早上还是丝黑色的，到了晚上就变成了雪？邀请喝酒
很难去，很难去；不要误入歧途！今天去哪里。总有一天，我会乘着长风，冲破滔天巨浪，扬起我浑浊的风帆，穿越深深的大海！很难去。
哦，我怎么能对那些地位高、身居要职的人卑躬屈膝呢？他们从来不愿意被人看到一张真诚的脸！梦里登天目山。
笑对天，出门。我们是蒿人吗？南岭的孩子不进北京
飞下三千尺，疑似银河落九天！看庐山瀑布
两岸的猿猴止不住哭泣，轻舟已过万重山！白帝城提前上映
这些诗想象丰富奇特，风格浑厚，但最重要的是“蜀道难”，所以杜甫称李白为“惊风雨之诗，使其落泪。”这首诗是李白在山中读书后周游世界时写的。(书P37)“李白初从蜀国到京师，却舍不得远行。何建知道张的名字，第一次去拜访。他既惊讶又受邀写作。《蜀道难》的出版就是为了展示它。看完的时候叹了几口气，号码是‘陈宪’。我以屎壳郎为酒醉，期不长，故赞广和。”
第二，大声朗读:
这首让李白名扬长安的诗有什么可圈可点的地方？让我们仔细听录音，感受这首诗的节奏和韵律。(听朗读)
这首诗和我们之前学过的唐代律诗绝句有很大的不同，因为它是一首古乐府诗，属于古诗词的范畴，但它只是在旧的诗歌形式上增加了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能否在其中驰骋才华，挖掘新意。
李白的这首诗，显然是一部成功的作品，它有着与现代诗中整理出来的不一样的韵味，因为它的句式不规则，长短句参差不齐的层次，读起来像流水一样轻松，但又不显得支离破碎，有自己的脉络在里面，别具一格。尤其是在阅读的时候，要读出这种行云流水、凝神专注的诗意。(请朗读并大声感受。)
(要求学生大声朗读，纠正发音，划分节奏，强调声调。)
第三，欣赏:
阅读时，我们注意到哪首诗在每一段中反复出现？“路难通，天难入！”这是全诗的主句。文章紧紧围绕哪个词？难。蜀道难度如何？下面结合具体的诗词做一点分析。(要求学生抓住重点句子并尝试分析)
板书:
缘起——路难开
高风险——很难去(夸张、神话传说、对比、模仿手势)
险恶——很难做到(从静态到动态)
激烈的战争——难以和平共处
(逐段速记)
第四，分析
与李白同时代的诗评家尹坤称这首诗为“奇奇怪怪”，因为李白用变幻莫测的笔法，从多层次的视角生动地描绘了蜀道的艰险，运用了各种手法，艺术地表现了古代蜀道的高远粗犷的面貌。为什么诗人能描述得如此动人？他用了什么技巧？
参考:奇特的想象，丰富的比喻，夸张的笔法，流动的节奏，更重要的是诗中的浪漫激情，可谓“山川之间，超越堕落”，他没有漠然地观赏自然风光，而是热情地赞美它，所以景物呈现出飞扬的灵魂和壮美的姿态。这对我们的创作应该有所启发。(再次背诵)
关于这首诗的主题，有人说是为入蜀的朋友担忧，有人说是为国家大事担忧，还有人说“事已完，再无意义。”请结合诗词，谈谈自己的看法。
动词 （verb的缩写）扩展:
请结合文字(展示蜀道图片)，查阅资料，驰骋想象，发挥激情，尝试写一篇白话版蜀道游记，越精彩越好。写在创意本上。
六、作业:
抄写课堂笔记，完成第一册..
教学反思
这首诗是这学期的第一篇课文。如果能讲得生动形象，就能有效地吸引学生学习语文的兴趣，所以我在教课文之前做了充分的准备。因为准备充分，我的教学态度更加自然大方，充满自信，语言清晰流畅。在讲解诗词单元的时候，我有意识地把它和文言文单元区分开来，注意到我可以不顾词语的定义去深挖教材，问的问题也很清晰，难度适中。
但还是有明显的不足。我成功地介绍了李白的诗，以输出诗歌风格，让学生们畅所欲言。但是在讲解主要部分的时候，我好像是在引导他们下结论，其实是在暗示他们得出了我想要的结论，只是为了形成一个有规律的板书，要特别注意。在以后的教学中，我会用心听课，根据学生的讲解形成提纲。正确答案虽然用不同的字写，但是要写在黑板上，增强自信心。如果不正确，让学生谈谈自己的理解并加以纠正。
在讲解艺术手法的时候，我只是用一种枯燥的方式解释了这首诗用了哪些手法，学生并没有理解。我要给学生列出具体的诗词，让他们根据诗词自然演绎，切忌脱离正文而谈。
所以我要在课前和备课时准备好学生的学习情况。我应该先知道学生需要什么，知道什么，接受什么。根据学生准备难度适当的教案，而不是关起门来想当然地认为脱离实际，这是我在教学中的误区。另外，一节课下来，我要多和学生交流，听听他们对课程的反馈，从而做出改进，更快的提高自己的教学水平。