“赵州桥”教案
赵州桥教案1的教学目标；
1，本课学习创造新词，理解“隋朝、石匠、举世闻名、设计、开拓、雄伟、雕塑、传承”等词。
2.在字典里查单词；培养学生查字典、联系上下文理解单词的能力；训练学生带着感情大声朗读。
3.从举世闻名的赵州桥的设计和建造及其在桥梁建筑史上的意义中，我们可以体会到我国劳动人民的智慧和才能，激发学生的自豪感。
4.引导学生感受赵州桥的雄伟和美丽。
教学重点和难点:
了解赵州桥的雄伟、坚固、美丽和设计特色。
课程安排:2小时
教具的准备:新单词卡
教学过程:
第一类
(一)谈心，引入新课
(2)看图讨论桥段。
请仔细观察，想想它和你平时看到的桥有什么不同。
(3)第一次阅读课文
1.自由阅读课文，把有生词的句子读两遍。
2.抽查自学效果，展示不带音节的生词卡，让学生阅读。
3.理解新单词意味着阅读课文。
(四)学习第一自然段
1，自学第一段，这一段介绍了赵州桥的什么？
2.小组讨论和交流。
3.理解“举世闻名”，用全文引导学生深入学习。为什么像赵州桥这样的石拱桥很有名？
第五，学习第二段。
1，理解句子之间的关系
(1)读句子1和2。这两句话告诉我们什么？
(2)阅读第三和第四句，边读边思考:赵州桥的设计特色是什么？
(3)阅读句子5和6，谈论这种桥的优点。
(4)《第二自然》介绍了赵州桥什么？
2.理解这句话:
这种设计是桥梁建设史上的一个创举，不仅减少了流水对桥体的冲击，使桥梁不易被洪水冲走，而且减轻了桥体的重量，节省了石料。
(1)“这个设计”是指什么样的设计？
(2)了解“创业”。
(3)阅读训练。
(6)总结与扩展
(7)转让
背诵第二段。
第二节课
(一)学习第三段
1.大声朗读。这一段的第一句告诉我们什么？“不仅明白...还要“桥的哪一部分”强？关于这座桥，这一段说了什么？
自由阅读，思考第一句话和后面内容的关系。
作者在桥上详细描述了什么？
了解“雕塑”，体验精湛的工艺和桥梁之美。
你在书中如何描述这些精致的设计？
“所有的龙似乎都在游泳。就像活着一样。”这句话告诉我们什么？
朗读训练。
学习第四段
一起读，引导学生理解关键词:智慧、才华、历史底蕴；把整个句子再理解一遍。
(3)总结和扩展
(4)转让
1，带着感情读课文。
2.预习第10课“参观人民大会堂”。
“赵州桥”教案二一、问题的引入
(设计意图:通过提问引导学生发表意见，既能自然引入新课程，又能拓宽学生的知识面。)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，充分利用视听设施，用幻灯片展示赵州桥的风采。
(设计意图:让学生有直观的认识，有利于学生对课文的理解，充分调动学生的学习积极性。)
2.留下问题让学生在阅读模型时思考。
(设计意图:防止学生不认真听讲。)
第三，再读课文，认真读。
1，这个环节充分利用了视听手段。
设计意图:让课堂变得活跃，有创意，对学生有吸引力。)
2.巧妙提问，如:赵州桥的化名是以赵州桥想测试每个人是否有问题的方式提出的。
(设计意图:让学生觉得自己是在猜测学习。巧用不同的方式提问，可以避免语文教学中的枯燥感，真正实现易学。)
3.课文中出现的多音字要当着全班同学的面强调，以引起学生的注意。
(设计意图:引起学生注意，帮助学生记忆。)
4.注重学生写作技巧的教学，如第二段的应用。
(设计意图:帮助学生积累写作经验。)
5.让学生理解相关单词“both”的并列关系...而且……”通过阅读来练习语言。
(设计意图:避免说出语法术语，让学生更容易接受。用幻灯片来交换“你”和“你”后面内容的位置，进行阅读训练，是恰到好处的。真正让学生在阅读中充分理解。让学生用这些关联词说句子，这样他们就可以用了。)
6.还有，让学生阅读，突破对第三段第一句话的承上启下的理解。
设计意图:让学生自己思考，我来引导他们加深记忆。)
7.用幻灯片翻出不同顺序的描绘龙的句子让学生朗读，要求学生通过朗读理解句子的意思和句子之间的关系，从而理解分号在句子中的作用。
(设计意图:这不仅有助于学生理解赵州桥的建筑之美，也有助于他们知道如何在书面表达中正确使用标点符号。)
8.课堂练习
1.赵州桥的设计特色是什么？
2.“赵州桥的这个设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能给老师讲清楚“开拓”是什么意思？
3.“节约”是什么意思？“救”“救”是什么声音？
课文中说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”。这个“遗产”是什么意思？这句话在全文中占什么位置？这篇文章是什么句子？
9.操作安排
1，带着感情读课文，背第三段。(设计意图:丰富积累。)
2.在你的脑海中画一个美丽的赵州桥。
(设计意图:综合学科之间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和绘画能力。)
10.附录(教学材料和资源)
赵州桥位于河北赵县的渭河河畔。建于隋朝(公元581-618)、大业年间(公元605-618)，由著名工匠李春设计建造，距今约1400年。它是当今世界上最早、保存最完好的古代敞肩石拱桥。1961被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。因为赵州桥是重点文物，通车时容易被损坏，所以不允许车辆通行。
赵州桥教案三的教学目标
1.找出关键词，正确理解第二、三段的主要意思。
2.学习本课15新单词，理解17单词的意思。
3.不仅能使用两个句子，还能把它们组合成一个句子。
4.知道赵州桥有一座举世闻名的石拱桥，这是我国宝贵的历史遗产。它的设计是桥梁建设史上的创举，是中国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点和难点
教学重点:学习15生词，理解17单词的意思；能够抓住关键词，正确理解一段话的主要意思。
教学难点:不仅要用两个句子还要把它们组合成一个句子。
第65438课
(一)教学目标
1.学习本课的新单词和短语。
我知道赵州桥是一座举世闻名的石拱桥。
(二)教学过程
1.激发对话。
谁还记得课文南京长江大桥是怎么介绍这座桥的？说出南京长江大桥的结构特征。
南京长江大桥有9个大桥墩和22孔引桥。这座桥分为两层。底层是双轨的铁路。上面一层是高速公路，两边是人行道。)
这座现代化的桥梁于1968年建成通车。
我们今天要学习的课文是关于中国古代石桥赵州桥的介绍。
zhà ozhō
板书:赵州桥
2.引导预习。
(1)阅读题目。注意，孩子们可以正确地读zhàozzhu而不是u的两个韵。
(2)轻声读课文。拼写新单词的音节，并在上下文中思考新单词的含义。(3)通过部首查找，查找创造、坚固、智慧、解散等词语。
3检查预览。
(1)按名称读生词，谈词义。(2)说出答案结果。(3)点名读课文，说说课文主要讲了什么。
4.指导第一段l的学习。
(1)阅读本单元的学习提示，明确本单元阅读训练中的重点词汇和短语，理解一段话的意思。
(2)通过名字读第1段，老师指出赵州桥在地图上的位置。
(3)用什么关键词来描述文本？(举世闻名的石拱桥)
(4)说说举世闻名的张思吧。还有哪些词和这个关键词有关？(隋朝已经1300年)
总结:这些话是赵州桥闻名世界的原因之一。
5.练习你的作业。
(1)抄生词。重点介绍指导智慧文写作的书架结构。注意减字边上的两点，不要在智字上半部分中间加竖线。
(2)完成作业
Ben 1，2题。
第二类
(一)教学目标
1能抓住关键词，理解第二段的主要意思。
2.要知道赵州桥的设计是桥梁建筑史上的一个创举。
(二)教学过程
1.复习新单词。
2.点名读段1。
3引导阅读第二段。
(1)自由阅读正文。思考:这一段的关键词是什么？这一设计是桥梁建设史上的创举。)
(2)这个自然段有哪些词？
(5句)1这句话说了什么？
桥面又长又宽。1这句话说了什么？全部是石头做的，下面没有桥墩，只有一个拱形的桥洞。第三句说什么？(写在桥的天花板上左右两边，也有两个拱形的小桥口)；第四句说什么？{这句话揭示了这个设计的作用)；第五句说什么？(指出为什么这个设计是桥梁建设史上的创举)
老师总结:由于这种设计既减少了流水对桥体的冲击，又减轻了桥体的重量，在世界造桥史上是从未有过的，所以是一个创举。
完成作业
本，第五题。
教学时间
(一)教学目标
1.能够抓住关键词，理解第三段的主要意思。
2.不仅能用两个句子，还能组合成一个句子。
3.我知道这座桥举世闻名，它的设计是桥梁建设史上的一个创举，我为中国古代劳动人民的智慧和才华感到骄傲。
(二)教学过程
1.听写新单词和短语，写完后同桌同学会互相认可。有错就改。
2.读第三段。让学生划出这一段的关键词(这座桥不仅坚固而且美观)。
这个自然段有哪些词？(3句)1这句话说了什么，起了什么作用？(这句话是承上启下，引出了赵州桥建筑的另一个特点:美)第二句和第三句写的是什么？(第二句和第三句中，桥面两侧有石栏杆，栏杆上雕刻有精美的图案，以说明其美观。)第二句列举了一些龙纹来说明桥的美。
启发学生谈谈这一段的意思，以及如何写出桥的美。让学生根据关键词谈论这一自然段中主要的童心思想。
3.阅读第4段。
板书:珍贵的历史遗产
讨论:联系以上三个自然段，谈谈劳动人民的智慧和才华在哪里展现，在哪里被告知是宝贵的历史遗产。
设计独特、坚固、美观，显示了劳动人民的智慧和才华。这座桥建好很久了，已经1300多年了。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)
4.不仅注重引导关联词的使用。
5.老师总结:赵州桥不仅展示了我国劳动人民的智慧和才华，也是我们宝贵的历史遗产。
6、完成{练习本} 3、4、6题。
《赵州桥》教案4教学内容:
这篇解释性的文字向我们介绍了赵州桥的宏伟，坚定和美丽。课文的语言准确、简洁、生动。短短的几百字，不仅标明了赵州桥的位置、设计者、建造年份，更重要的是清晰地将赵州桥的外貌特征展现在人们面前；然后说说这种设计的好处:减少冲击，节省石材；并描述其设计之美，让人仿佛身临其境般感受到古代劳动人民的智慧和才华。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义精神。
教学目标:
1，认识10新单词，了解“设计、卓越、雄伟、跨越、开拓、历史、坚实、美好、珍贵、传承”等词汇的积累。
2.指导阅读文本，了解赵州桥的设计特点和历史价值。
3.体验中国古代劳动人民的智慧和才华，增强民族自豪感。
教学重点和难点:
引导学生抓住重点句子，理解二、三段内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义；背诵第三段。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一类
第一，进口。
中国是世界四大文明古国之一，中华民族是一个智慧和才华出众的民族。四大发明——指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，石拱桥也是世界桥梁建设史上的一个创举。今天，我们要学习“16，赵州桥”(板书题目)。
设计意图:激发赵州桥人对祖国的自豪感，激发学习兴趣。
第二，学习新单词:
为了更好地学习课文，我们先来学习本课的生词。1，全班同学课前在黑板上念好生词:赵州桥、渭河、安吉、设计、杰出、历史、跨越、壮实、雕刻、缠绕、前爪、反抗、智慧、开拓。
2.名读名评。
3、了解复音爪(鸡爪)(鹰爪)。
4.质疑答案单词的意思。
设计意图:以识字为重点，单词识别为精准阅读做铺垫。
第三，初步阅读文本，整体感知:
1，全班读。看完这篇文章后，赵州桥给你留下了什么印象？
在这篇文章中，哪一句话概括了赵州桥的特点？(在黑板上，赵州桥不仅强壮，而且漂亮。)
3.作者在哪一段中描述了赵州桥的坚定？
设计意图:问题的设计既复习了上节课的内容，也为后面的学习做了铺垫。
第四，指导第二段的学习。
1，范读书思考:哪里看出桥的坚固？
2.通过幻灯片演示了解桥梁的长度、宽度和设计特点。
(1)请用文中相关句子介绍图片。
(2)重点理解是“这种设计是桥梁建设史上的一个创举，既减少了流水对桥体的冲击，使桥梁不易被洪水损坏，又减轻了桥体的重量，节省了石料。
「创业」是什么意思？这一设计是桥梁建设史上的创举。“这个设计”指的是什么样的设计？
(3)这种设计的优点是什么？实践“两者...而且……”句子。
4.用各种形式大声朗读第二段。[
设计意图:以各种形式大声朗读，学习文章的讲解方法，欣赏这节课优美的语言，让学生在学习的过程中主动解决问题，有效学习。结合图片欣赏，将文字变得直观，让学生有身临其境的感觉，真正了解赵州桥的特色。
第五，指导第三段的学习。
1，学习方法指导:
(1)找一段读:哪一段写的是赵州桥的美？
(2)找句子读:哪些句子描述了赵州桥的美？
(3)结合图片和课前资料，同桌互相学习。
栅栏上雕刻着精美的图案:有的雕刻着两条盘根错节的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的雕着两条龙，前爪相碰，回望前方；其他的都刻有龙珠。所有的龙似乎都在游泳，好像它们是活着的。
2轻声读课文，自己讨论:
3.老师总结整理报告。
4.再带着感情大声朗读，说说分号的作用。
5.反复朗读。
设计意图:
“授人以鱼不如授人以渔。”课堂教学要高度重视学习方法的指导，培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。根据本课程的特点，采用“举一反三，扶放结合”的方法。首先帮助学生学习第二段，教师指导他们掌握抓住关键词、理解一段的学习方法，然后让学生用这种方法学习第三段，旨在教会学生享受学习，通过各种形式的阅读学习，在阅读中理解，在阅读中体验。
第六，学习段落1的第四段。
是的，就是这样一座雄伟、坚固、美丽的桥。是谁设计建造的？
(1)自由阅读第一段，你学到了什么？
(2)“举世闻名”是什么意思？「一千四百多年」是什么意思？你感觉如何？
(3)阅读全文，谈谈你对“赵州桥显示了劳动人民的智慧和才华”的理解；对「赵州桥是我国宝贵的历史遗产」的理解是什么？
七、导读。赵州桥闻名于世，它是我们国家和民族的骄傲。学习后带着自己的感受再读一遍课文，体会作者的思想感情。
设计意图:从整体到部分，再从部分到整体，引导学生在理解单词和句子、阅读课文内容的基础上，激发民族自豪感和爱国热情。
我国劳动人民的智慧是无穷的，不仅古代如此，现代也是如此。
(图为现代桥。)
七、总结全文，板书。
赵州桥16
劳动人民的智慧和才华是强大的，桥梁开口的大小都是...和
雄伟的无墩跨度为37米。
美丽精美的图案是中国珍贵的历史遗产
《赵州桥》教案5。首先，单词的教学是有重点的。
对于初三学生来说，新单词的教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生对单词的识别情况，先让学生自己读，然后让学生说说哪些单词比较难读，再带领学生读单词，达到以点带面的效果。特别是对于多音字“爪”的发音，文中有一个字是“前爪”(qiánzhɣo)，这个“爪”很难读，学生很容易读错。所以杨老师特别指出，同学们要一起看，不仅加深印象，也有助于同学们一开始就有正确的观念。此外，杨老师还告诉学生们，“用牙齿奔跑”也读作“zh m”
第二，教师语言的导向性。
语文课，对老师的语言要求极高，因为老师语言的导向直接影响到学生回答的方向和准确性。杨老师语言进步很大，回答学生问题从容自如。比如第一段教学，学生了解了一千三百多年，杨老师马上说:“你知道它的历史。”。当学生们说它是由隋代石匠设计的时，杨老师说:“你知道它的设计者和建造时间”。特别是当学生们生动地读完第一段时，杨老师说:“听了你们的朗读，我迫不及待地想去看看这座举世闻名的石拱桥。要不要？”这样的回答既肯定了学生的阅读水平，又很自然地过渡到下一个教学环节，有一种自然而然的感觉。
同样，在研究的第二部分，杨老师仍然用她的引导语回应学生的回答。如果你感受到赵州桥的威严-
生:从这座50多米长，9米宽的桥上，我感受到了赵州面前的雄伟。
老师:从数字上可以看出它的威严。
学生:桥长50多米，宽9米，中间是马，两边是人。这么长的桥，全是石头做的，下面没有桥墩，只有一个拱形的桥洞，横跨37米多宽的河面。
老师:用三个数字写出赵州桥的宏伟。
这一系列的数字真实地说明了的宏大，而杨老师没有任何负担的话语，简单明了地暗示了学生善于读文，为杨老师的教学机智鼓掌。
第三，借助多媒体突破难点，重视语言和写作训练。
当李春设计整座桥时，为什么在桥洞的顶部有四个小桥口？这个设计的妙处在哪里？这是这门课要突破的难点。杨老师运用现代教学手段，展示了河水上涨时水是如何从桥洞和四个小桥口流出的两张图片，让学生观察，然后用自己的话说了这个设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易理解这种设计的原因。
生1:这个设计很巧妙。发生洪水时，水可以从四个小桥口流出，桥不会被冲垮。
生2:这样的设计既减少了河水对桥梁的冲击，又减轻了桥梁的重量，节省了石材。
生3:这样的设计，水冲过去可以从小桥洞里流出来，对桥的影响会小。