六年级《夹竹桃》第二册的教学思考
比如第一节课，我让学生把夹竹桃这个词拿掉，换成别的什么，指出来引导。一开始学生只是改花名。后来老师扩大了范围，把它们改成了其他植物名称。最后引导他们改名字。学生改了名字，学起来很轻松。就这样，很多同学不知不觉就学会了这个好方法。最后，我让学生先读一遍。看完之后，我让学生用两组关联词把句子连接起来。经过思考，学生们很快就明白了老师的意图，并连接了起来。我查了一下12教学群的11做对了。我也不失时机地指导学生模仿它。学生的学习动机太强了，他们都写得很好。
此外，在其他几段中，我不失时机地指导学生学习这篇文章的写作方法，并进行适当的小练习。
效果挺好的。
书是可以教好的，就看你努力不努力了！
对夹竹桃2教学的思考。《夹竹桃》是一篇兼具文学性和美感的散文。第二节课的主要教学任务是用具体的语言材料引导学生欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近文本，体会作者所表达的思想感情。
教学之初，紧紧抓住课文的首末段，以作者的感受为主线，以末段为突破口？夹竹桃的韧性如何？我吗？爱上夹竹桃的原因之一就是直奔中心。然后读第四自然段。通过学生反复阅读，我们知道第四自然段主要讲夹竹桃可贵的韧性(和王总结得很准确)。在本自然段的教学中，我主要以阅读为主，努力通过个性化阅读引导学生阅读中学课文，让他们在阅读中学习，在理解中感悟。第四段的两个双重否定最能体现夹竹桃的韧性。我没有处理好，因为上课时间有限，没有让学生充分阅读和体验，学生对句子理解不深，冲淡了对夹竹桃韧性和两个双重否定作用的认识和理解。
对于第四自然段，第三自然段起到对比的作用。这个自然段不需要过多解释，春夏秋三季的花都可以和夹竹桃做对比，大声朗读，这样学生就不难理解夹竹桃未知而可贵的韧性，也就不难理解第三自然段所起到的对比作用。回顾我的课堂教学，虽然学生也能有上述认识，但肯定没有比较阅读的方式印象深刻。
但这节课也存在一些问题:一是课前安排预习，但有些不爱学习的学生对课文内容不熟悉，下一步要做好学困生的预习工作；第二，不能为了赶时间而忽视学生在课堂上的反复阅读。
对夹竹桃3教学的思考。我一直认为阅读教学最重要的是？让学生生活在一个思考的世界？。在教学中引领学生？边看书边思考？这是最基本的要求，也是最重要的教学目标。教这一课就是和学生一起体验？做和想？这个过程。
夹竹桃不是珍贵的花，也不是最美的花；然而，对我来说，它是最难忘的花。
？最难忘最难忘的？用什么？不是一朵珍贵的花，也不是最美的花？两者之间显然存在矛盾。这个问题激起学生的阅读期待，并贯穿整个教学过程。
我不知道为什么，也不知道什么时候。在我家乡的那个城市，几乎家家都种了几盆夹竹桃，放在大门里的影壁下，正对着大门。客人一进大门，就有一股淡淡的香味，绿蜡似的叶子和夏虹或雪似的花，立刻让人觉得仿佛进了自己的门，有宾至如归的感觉。
这段话课本上没有。？家家都种？、?一股清香？、?有家的感觉？诸如此类的话，凸显了人们对夹竹桃的喜爱。
我们家门口也有两个锅，一个红的，一个白的。我年轻的时候，每天都从这里进进出出。红花让我想起火，白花让我想起雪。火和雪是水火不容的:但这两盆花却开得很和谐，仿佛火上有雪，雪上有火。我乐在其中，在我小小的心里非常奇妙有趣。
接住？非常精彩？、?很有意思？引导学生体验夹竹桃？火？雪？项？融化？颜色很漂亮。
只隔着一堵墙，围着影壁墙，就是院子。我们家一直喜欢花；虽然没有很贵的花，但是各种常见的花都有。每年春天，迎春花首先开出黄色的花朵来报告春天的消息。接着是桃花、杏花、海棠、榆树叶、丁香等等，院子里开满了花。夏天的时候，更是满满的蟑螂。凤仙花、康乃馨、鸡冠花、四色梅子、江西蜡等等，五颜六色，美不胜收。夜来香的香气弥漫了整个夏夜庭院，这是我永远不会忘记的。秋天，玉簪花带来一股寒意，菊花报花事已终。总之，一年三季，花开花落，没有停歇；虽然场景很美，但是变化很多。
从哪里？一切？、?鲜花？、?多彩？、?漂亮？、?花开花落？、?多彩？等字体验院子里的花？多少钱？然后呢。漂亮？。一个学生发现这一段没写？夹竹桃？，是不是跑题了？
然而，在一墙之隔的大门里，夹竹桃却静静地沉默在那里。一朵花败了，又开了一朵，一朵花变黄了，又长了一朵。在温暖的春风，在盛夏的大雨中，在深秋的寒冷中，我们看不到什么特别兴盛的时候，也看不到什么特别衰落的时候，更不会天天逆风而行，从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花。这韧性，和院子里那些花比起来，不是强烈的对比吗？
这个自然的段落突出了夹竹桃的？韧性？，虽然它？未知？但是从春天到秋天呢？一直不败？。读完这段话，学生们明白作者把夹竹桃比作庭院里的花。这是哪种？干云抱月？对比技术。
但是夹竹桃的美不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花儿一片模糊；但是香气一点也不含糊，从花枝上强势出击。它在墙上投下阴影，树叶参差不齐，扇子分离，能引起我很多幻想。我幻想那是一张地图，但那是一张地图。这堆阴影是亚洲，那堆阴影是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只虫子爬过来。这是远洋轮船。我幻想那是水中的藻类，眼前真的出现了一个小池塘。飞蛾扑火过墙的影子是鱼。我想象它是一根墨竹，我真的看到了一幅画。微风吹过，树叶飘动，这幅画就成了一幅活画。
这一段是文章的高潮。第一句话连接了前面和后面。整段围绕第二句展开。月光下的夹竹桃？叶子参差不齐，扇子都分开了？是造成作者幻想的原因。月光下的夹竹桃让作者浮想联翩，看来他是真的被夹竹桃迷住了。奇幻图片充满童趣。通过反复吟诵和想象，学生逐渐进入情境。作者还有哪些遐想？培养学生的想象力和表达能力。
有了这样的坚韧，它能唤起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
这一段是对全文的总结，符合开头。
很多年，我都在这样的夹竹桃下进进出出。一开始我个子矮，要抬头才能看到花。后来在我眼里长高了，变矮了。当我能在眼睛的高度看到花的时候，我离开了家。
我离开了家，很多年后，我去了很多地方。我在不同的地方见过夹竹桃，但都没有留下深刻的印象。
两年前，我访问了缅甸。在仰光开了几天会，很多缅甸的朋友热情地陪同我们参观缅北古都蒲甘。这个地方以它的佛塔而闻名，不是吗？万塔市？的标题。据说当时有一万座宝塔。今天，虽然数量没有那么多，但放眼望去，崎岖不平，塔簇天，一个接一个从地面上，就像阳朔山脉，但也像云南的石林。使用？像雨后的蘑菇？这句老话几乎可以媲美。虽然花木依旧翠绿，但时令已是冬天，萧瑟而寒冷。
然而，就在这个地方，在我们住的楼前，我意外地发现了我的老朋友夹竹桃。每株植物几乎有一层楼那么高，以至于我一开始都没认出来。颜色比中国的多。除了红色和白色，我记得还有黄色的。树叶比我以前见过的更绿，像绿色的蜡，花朵盛开在高高的枝头，更像一片片夏虹、一团团白雪和一朵朵黄云。郁郁葱葱，郁郁葱葱，与荒凉寒冷的古城形成了强烈的对比。
我每天在这棵夹竹桃下进进出出。晚上和缅甸的朋友在楼上溜达，聊各种问题，聊蒲甘的历史，聊中缅文化交流，聊中缅人民同胞情谊。此时，远处的古塔渐渐隐没在暮色中，而近处的几座古塔却被电灯照得通明，看上去像是灵山的幻境。我可以伸出手去抓住夹竹桃的顶端枝条。花香也从下面飘到楼上，仿佛让中缅友谊更加芬芳。
就这样，在夹竹桃美丽动人的回忆里，涂上了中缅人民友谊的耀眼色彩。从现在开始我更喜欢夹竹桃了。
以上几段都是在网上搜到的，编辑可能考虑到小学生的特点，所以删掉了。其实夹竹桃已经融入了作者的生活。
是反思，其实主要是对教材的解读。限于水平和时间，一点也不详细。教材内容是从网上下载的，文中有出入。大家都很早就开始了？夹竹桃？当我被抛在后面的时候，解读我也没多大用。就当是记录吧。