如何上好一堂历史课
在新课程背景的教育理念下，提倡素质教育的今天，传统的应试教育和单一的教学目标仍然大量流行，因为它的效果是短期的，是一种急功近利的高考教育。素质教育和立体化教学的真正目标是一种长效，有利于学生良好心态的形成。初中生的理解和欣赏能力更强，可以和老师进行语言、思想、情感的交流。在历史教学中激发学生的兴趣，促进学生的激情，不仅可以培养学生的历史知识，还可以提高教学质量，事半功倍。在几年的初中历史教学中，经过不断的探索和研究，总结出以下几种激发学生学习兴趣的方法，希望对广大历史教师有所帮助。
一，课堂教学，结合历史故事
所谓历史学科素质，主要是学习历史课程所必需的知识素质、能力素质、理论素质、方法素质和情商素质。要培养学生的历史素养，最重要的是激发学生学习历史的兴趣。如果学生对学习没有兴趣，就不可能培养学生的学术素养。
每个人都喜欢听故事。故事能让人思考，让人歌唱。初中的历史首先是事实。不管怎么考历史，首先要记住事实。在历史课堂教学中，我们可以引入相关的历史故事来吸引学生的兴趣，通过一定的手段将较难的历史知识点具体化、形象化、情感化，让学生发表自己的观点和看法。然后老师会进行生动的叙述和理性的分析，为学生分析清楚重难点，然后通过练习帮助学生掌握所学知识，引导学生记忆方法。这将使历史课堂生动活泼，充满活力，创造一个高效的历史课堂。
第二，把课教给学生，让学生做课堂的主人。
历史知识的教与学的方法要多样化，要新鲜。让学生更主动地参与到历史的教与学中来，在教师的主导作用下放弃给学生，让学生在自己的实践中进行探究、自主、合作的学习。充分发挥学生活泼好奇的特点。例如，在讲述了古史和宋代的文化之后，让学生了解基本知识，结合初中历史的讲解，要求学生编写和表演一个宋代民间生活的情景剧，从中可以生动地了解和感受宋代的文化水平，感受宋文华的繁荣及其在今天生活中的影子，找出与今天的差距。学生有表达的欲望，参与度高。因此，在历史课堂教学中，要给学生一个展示的空间，并及时收集成果。从而培养学生学习历史的兴趣。
第三，注重教学实践，让学生学以致用。
学习的最终目的是应用到生活中，但大多数人认为学习历史知识并不比高考数理化更实用。其实这是一种错误的观点。在新课标背景下，初中历史教育的核心理念是:源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史，要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。比如唐朝的李世民，善于用人，敢于纳谏，心胸开阔。今天要影响同学构建和谐社会，需要我们用宽广的胸怀和宽容的心去融化别人的错误。那不是放纵而是原谅，在潜移默化中纠正别人的错误。周恩来总理的“为中华之崛起而学习”为当代中学生树立了良好的榜样，榜样的力量是无穷的，可以激发学生的学习激情。学习历史要结合实际，做到社会化、实用化，既关注社会现实问题，又关注高考热点难点问题。让学生学以致用，从成就感和责任感中增加兴趣。
四，巧设问题，培养学生的探究精神
初中历史课，教师可以根据学生的理解能力和学习能力合理设置问题，让学生通过小组探究的方式进行学习，让每个学生都参与其中，学生对问题的理解并不完全一样。通过讨论学生对历史知识的理解，还可以将生活中的一些现象与历史知识有机结合起来，让学生体会到历史的有用性。这种课堂教学可以激发学生的想象力，培养学生分析问题和理解问题的能力，使学生认识到合作的重要性，对学生今后的生活和学习都很有帮助。
动词 （verb的缩写）深度挖掘教材，加强学科结合。
学科之间看似没有关系，实际上密切相关，历史事件的发生可以用数学流程图形象地描述出来；红军长征可以结合毛泽东的诗《沁园春·雪》来解释。将历史学与各学科有机结合，相互渗透，形成知识的框架性、整合性和网络化。历史和地理、历史和政治、历史和物理、历史和化学、历史和数学、历史和外语都可以有机结合。利用学科间的网络知识激发学生兴趣。教学中要善于挖掘，灵活运用。学科之间的相互联系可以帮助学生学好历史，对其他学科有新的认识。在“历史无用论”等偏见的影响下，历史课的地位也受到了很大影响。“历史教育危机”的问题由来已久。作为初中历史教师中的一员，我对此深感痛心，并在教学实践中不断尝试寻找改变轻视历史课的方法。但是，我个人的努力是有限的。在此，我想把自己在实践中的一点点经验介绍给大家，希望能起到一点“抛砖引玉”的作用，也希望今后有更多的历史教师加入到历史教学改革的尝试中来，介绍自己的经验，共同努力，彻底改变“历史教育危机”的现状。？
总之，历史不是古董，历史不是木乃伊，历史不是孔子，历史也是丰富多彩的，教学方法和学习方法也是千变万化的。历史是教和学“死”的知识来激发兴趣，激起激情来活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛可以寓教于乐，解疑释惑，愉快地学习，既完成了教学任务又培养了学生的能力，既让学生快乐又收获了新知识。