近年来历史教学中还有哪些观点值得商榷？

后认知如此重要，需要进一步研究。但是，这里只列出历史教育中需要注意的另外三类知识——概念知识、方法论知识、态度与信念知识，供同仁批评。

一、概念性知识:真实准确的历史知识，有价值，值得学习。

对历史知识“是”的理解过程，就是准确建构历史概念(定义)知识的过程，也是“回归历史事实本身”的过程。

但有些历史，由于人为的原因，与“是”渐行渐远，对“是”一直无动于衷，甚至被起诉，这本身就说明了寻求“是”有多么重要。历史是有价值的，值得学习，其前提在于真实。准确建构历史概念知识是历史教育价值的基础。只有说真话，才能说得好，才能拓展更多的价值。那种大众化的捏造或者开历史的玩笑，不能说是一个不好的举动。

真实，感人。尼采说:“历史上最重要的是鼓励人们诚实。”司汤达也说过:“历史学家的首要前提是他们没有发明创造的能力。”试想一下，历史老师不把这个作为头等大事。从这个联想中，我深深感受到了虚拟教学法的偏颇(我并不反对虚拟教学法)，这是值得关注和警惕的。

在历史教学中，为了准确地建构或理解概念(定义)知识，可以使用假设推理，但推理是历史的发现而不是发明。假设的边界是从历史出发，又回到历史，返回比出发更真实。