如何打造高效快乐的历史复习课
历史学具有内容多(既有中国史也有世界史)、跨度大、任务重、时间紧的特点。那么如何在有限的45分钟课堂时间内，有效实现高效率、高效果呢？这是我们历史老师一直在琢磨和讨论的。
第一，充分利用这45分钟的每一秒，对于打造高效课堂非常重要。
因为我们不能因为预设不充分，目标不明确，对课堂即时生成调节不好而浪费时间。
在备课阶段，我们的教师必须付出更多的努力，熟练地把握教学情境和学习情境，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四到位”:精心备课、准确讲解、能力训练、学习指导。确保上课不打无准备之仗。
要实施集体备课，把个别备课和集体备课有机结合起来。尤其是课前备课，一般是每人每周备课，或者两个人备课。所以，在最初准备的过程中，老师除了要系统地掌握教材外，还要以身作则，你也要会背学生应该背的内容；典型事例要先做，相关知识要充分学习和理解。上课时，师生发生碰撞后，可以及时调整发现的问题；课后要准备“课后”。当我们发现问题的时候，要思考:为什么会产生这些问题？有没有必然规律，是自己的问题还是学生的问题，分析一下，写下来，不管是什么情况，就像拍照一样。等积累多了，再集中精力总结。这样，通过课堂反思和课堂教学的有效结合，就可以备好一堂完整的课，提高课堂效率。
我觉得这种备课方法针对性强，实用性强。其实很多老师已经在这么做了。我们一般要教几节课，同一节课要讲好几遍。你会发现这些课并不完全一样。两三遍之后，基础课是最本质的，其他课发现的问题，在这个课上差不多都及时纠正了。特别是我们通过备课、实践、反思，把日常的备课教学工作提升到了教研的高度，顺便实现了教研与备课、听课的有效统一。
第二，打造高效课堂，要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。把握好学生的主体作用。学生是教学过程中学习的主体，教师要摆正位置，只起引导作用。在教与学的过程中，不是老师教什么，而是学生掌握什么。当一个孩子想喝水的时候，你去给他拿一杯水。过了一会儿，他又想喝水，你去给他拿水。反复，他总是依赖你...但是如果你在他第一次想喝水的时候教他怎么自己去取水，他就学会了取水的技巧，他就不会依赖你了。因此，教师应该思考的是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。
如何引导学生？上课不能说话，也不能说到最后。太累了。所以，根据自己年级学生的实际情况，根据教材的内容、特点、知识结构，编制一份有自己特色的辅导计划，还是比较实用的。编写辅导计划时应注意:
教新课程的时候，一定要注意基础知识的掌握。
复习课一定要注重知识的整体性、系统性和应用能力。
教程的使用使学生能够从面到线到点地理解课文。写辅导计划的时候，为了让学生对课文有个大概的印象，最好用提纲的形式，让学生在自主学习的时候解决。这种形式看似简单，但却是所有的考点，必须准确掌握。利用辅导计划让学生自主学习。(约15分钟)同学们在自己整理知识点的时候，往往会丢失一两个，或者一个接一个的放错位置。针对这种情况，在写辅导计划的时候，把学生容易“丢失”和“出错”的地方变成“填空”让学生来填，达到强化记忆和重复记忆的效果。学生在书本上找知识点划线时有一个大概的印象。对于一些好学生来说，相当于复习。把课堂还给学生，让学生积极参与学习过程，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，深入思考和讨论问题。这里要强调的一点是，学生总说对课文和书本不熟悉，没时间看书。我们也试过。每节课的预铃和该节课的正式铃之间大约有2-3分钟。如果用的话，也是课代表带领学生读课文的好时间段，至少是长时间的。如果有条理，他们可以阅读将近三分之二。时间久了，文字或多或少就熟悉了。课后看历史的时间很少，只能要求45分钟的成绩。而且，光阻止学生记忆是不够的。历史知识很复杂。如果只看课本，不仅费时，记忆效果也不理想，要细化记忆。没有记忆基础的思考就像空中楼阁。所以，这五分钟不能荒废。俗话说“好头不如烂笔”，要及时巩固清楚的答案，并在巩固的基础上进行反馈。对于开卷考试来说，仅仅掌握基础知识是不够的，必须上升到理解和应用的层面。也就是说，我们不仅要知道是什么，还要知道为什么。怎么用？这部分应该是全班的精华，需要老师帮忙解决。比如有些问题政治性、专业性、理论性太强，要讲。要构建一个高效的课堂，就要适时适度地谈论它们，并在这个过程中启发和引导学生。就教学内容而言，是重点、难点、重点。教师应注重教学，讲解清楚透彻。尤其是在学生学习基础普遍较差的情况下，我们老师更应该降低起点，干脆不谈学生不懂的问题，否则不仅没有教学效果，还会对学生的自信心造成更大的压抑。我们必须正视学生的基础——这个教学最基本的前提。(15分钟)最后，巩固练习(10分钟左右)，设计一些练习，附在辅导计划的后面，以便在课堂上检验和检查教学效果，同时了解学生的学习情况，以及自身的教学缺陷，及时补充和纠正。练习分为两部分:一是基础知识的应用。这是要求所有学生掌握的最基本的知识。二是加强训练，筛选后得到与本课内容相关的基础题。我们应该复习本课的要点，以达到立即巩固的目的。注意梯度，循序渐进。练习题要根据学生的学习情况精心设计和选择。选题的第一原则是:少而精，练习目标明确，针对学生的错误。原则二:难度适中，不要选难题、偏题、怪题等。选题的难度可以培养学生的双基。总之，教学活动离不开练习。只有灵活正确地运用习题，才能提高教学效率，事半功倍。
对于试题中的* * *性问题，全班认真讲解，性格问题单独解决，不至于积压学生学习中的问题。
目前采用学案导学、精讲精讲的复习模式还是不错的，但对于新的教学，要注重基础、规范、技巧。总之，复习课要体现考点考试大纲、知识主脉、规律方法、能力培养，而新的教学要体现基本功、规范和反馈，以学生为主体。
第三，借鉴别人的东西是最快的方法。
要坚持听其他老师的公开课或者校内外的常规课，同一年的老师要互相听。各级学科带头人和备课带头人的课要随时开。应充分利用博客和网络这一讨论平台，加强教师之间的交流与合作，通过博客发布教学设计、论文、反思和教学方法，拓宽教学思路，学习多种教学方法，提高教学水平，提高教学课堂的有效性。