教师资格证面试教案怎么写？

一，教学目标

正确说出全文的结构，带着感情读课文。

◎学生通过大声朗读、阅读和品尝关键词，结合老师的讲解和自主合作交流，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

◎学生通过学习这篇文章，学习北方农民和哨兵团结向上的精神。

二，教学中的难点

通过大声朗读、阅读和品尝关键词，结合老师的讲解和自主的合作交流，让学生在理解文章结构的基础上感受象征主义的表达效果。

第三，教学方法

会话，小组合作与探究，多媒体辅助教学法。

第四，教学过程

(一)创设情境，引入新课程

让学生谈论他们最喜欢的植物和他们喜欢什么样的性格。互动两轮，引话题。

(二)阅读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈自己读完后的感受。

2.让学生简要描述文章中主要写了哪些对象。

(白杨；人)

(3)认真阅读课文，深入研究。

1.朗读课文自然段1-6。请用一个词概括杨树的特点。

(非同寻常)

2.同桌合作。白杨有什么过人之处？

(生长环境:单调；形式:力争上游)

3.朗读课文7-9的自然段落，谈谈北方农民、哨兵等人的特点。

(生命力强；简单，坚强，奋进)

4.小组讨论，作者是如何从一棵树过渡到一个人的？

(象征手法)

(D)小组讨论、扩大和延伸

白杨树类似于北方的农民和哨兵。为什么这不是隐喻而是象征？隐喻和象征有什么区别？

比喻:喻体通常是具象的，它们在特征上是相似的；象征通常用具体来象征抽象的特征，两者所体现的性格和品质是相似的。)

(5)复习全文，总结作业。

请学生结合板书简述本文内容，然后结束课文。

作业:让学生再次思考他们最喜欢的植物，并用象征的方法写一篇200-300字的短文，在下节课分享。

五、黑板设计

第六，教学反思

本文由1940撰写。茅盾的大部分作品都是以资产阶级和小资产阶级为主的。这篇文章热情地赞扬了抗日战争中的士兵和人民。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最困难的时期。1940年5月，茅盾离开新疆回到内地，受朱德同志邀请到延安。我在延安讲学期间，看到了抗日军民团结的精神，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者通过歌颂西北高原上的白杨，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美。结合这一创作背景，学生将对茅盾的写作对象和写作风格的变化有更深入的了解。