二年级语文上册活化石课文
在博物馆里，我们可以通过观看化石碎片来看到亿万年前的动物和植物。你见过活化石吗？
银杏树又称银杏树，是亿万年前的树种，非常珍贵。银杏树的样子很好认，叶子像一把把扇子。银杏树长得很慢。如果你小时候种了一棵银杏树，等你当了爷爷才能吃到它的果实。所以银杏树又叫公孙树。
大熊猫是一种熟悉的动物，非常可爱。与它生活在同一时期的许多动物都灭绝了，但大熊猫却一代又一代地活到今天。我们都知道大熊猫喜欢竹子。你能想象他们的祖先靠吃肉为生吗？
中华鲟也是古生物学的一种，距今已有一亿多年的历史。中华鲟生活在河流中，最大的可以长到500公斤。身上长满了大块的硬鳞，眼睛亮晶晶的像核桃那么大，嘴巴又长又尖，样子很奇怪。由于缺乏保护，中华鲟目前已成为珍稀物种。
银杏树，大熊猫，中华鲟，科学家称之为？活化石？我们应该好好保护它们。
二年级语文“活化石”上册课文教学设计一、课前准备
谁来介绍一下我们的家乡？
第二，引入图片揭示主题
1.如果客人来我们家乡，我一定带他们去参观恐龙博物馆和地质公园。如果学生收集，使用展台展示学生的。
2.这些是生活在几亿年前的恐龙遗骸，逐渐变成石头一样的东西。我们要打电话给他们吗？化石？。
3.很多和恐龙一起生活过的朋友也变成了化石。还好有朋友摆脱了很多磨难，顽强的活到了现在。人们称之为？活化石？。(板书？直播？)
一起看题目(可以质疑:他们是怎么活下来的？他们有什么特点？)
三，示范阅读文本，初步感知
介绍:好，老师当导游，和你一起走进这些活化石。学生应该注意生词和一些长难句的发音。
导读:谁是最认真的小听众？刚才老师介绍了几个活化石？(板书)
这些活化石和其他小生物有什么不同？让我们打开课本，从课文中找到答案。
第四，第一遍读课文，正确读发音
1，请用自己喜欢的方式读课文，注意发音正确，读句子。
2.显示新单词。(自读？点读，小老师领读？去同桌查对方的车次)
3.现在让这些单词宝贝回归课文，我们再来一遍。并在你不理解的单词或句子后画画？。(先自己读，小组解惑，互相核对)
4.沟通混乱；分组展示阅读材料。
五、方法引领，整体感受
1.再读一遍课文，画出这些活化石和其他小生物的区别。
2、小组交流，补充提高。选择你最感兴趣的一个来重点关注。
3.小组陈述和板书。(重点引导学生找到反映自己特点的词)
第六，朗读。
1，怎么才能读懂他们的独特？尝试阅读，模式阅读，品味阅读。
2.活化石越来越少，我们应该对它们有更多的了解。
小组交流(适当的演示)
唤起情绪:如果我们不懂得珍惜，能存活几亿年的活化石，可能几百年，甚至几十年都成不了真正的化石。大声读最后一段，再读一遍，读的好吗？好吧好吧。
3、看得我们热血沸腾，我们要把心变成实实在在的行动，谁来说说你的计划？
七、新单词
读，画，写，评论和修改。
八、升华
给你们每人一个书签。希望这个书签能陪伴你了解更多的古生物学知识，继续见证你的成长。
【教学反思】
1.在教学过程中，尽量多给学生留下展示的机会，特别是在展示图片时，突出提供图片的孩子的名字，让孩子有更大的成就感和高度的参与热情。
2.文章的难点，尤其是对活化石的理解处理得很好，对课文进行了适当的扩展，但在教学中提供给孩子的与课文相关的语言资源不够丰富。
3.有时候问题太琐碎，缺乏重点，还锁在问答里。小组合作的运用还不成熟。
4.在教学过程中，孩子们在朗读课文时出现了许多错误，这说明在清除单词障碍和正确朗读发音的过程中，执行不到位。要采取多种形式扩大学生参与，加强同桌之间的监督。
5.加强评价机制的研究。不仅仅是整体的评价，更多的是对群体和个人的评价，要及时跟进，对他们的具体行为进行评价，对具体的性格给予肯定。
二年级语文"活化石"上册课文--教学反思1。接触课文，抓住语文的训练点，在接触中积累运用。
教银杏树当活化石的时候，抓住了两个关键的句子。让学生在阅读中认识到银杏树生长缓慢。另一句是什么？银杏树的样子很好认，叶子像一把把小扇子。？这句话既告诉了学生银杏树的叶子像扇子，又抓住了两个语文知识点。第一，这是一个比喻句。我要求学生模仿句子，练习比喻句。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠的量词，分别是？树叶？、?为数不多的粉丝？。这是这篇课文中的一个重要知识点。当我在这里的时候，我做了这个。让学生读上面的两个词，让学生找出是什么东西，学生很快就会发现。？电影？然后呢。放？单词重叠了。我让学生对比？一片叶子？然后呢。树叶？、?为数不多的粉丝？然后呢。为数不多的粉丝？意思上有什么区别？学生们立刻明白了。一片叶子？只有一片叶子。树叶？只是很多树叶。？粉丝？只有一个粉丝。为数不多的粉丝？只是粉丝很多。想通了意思，我让学生们来上一堂课？主要读书，读书，写作？问题，做？碎片？、?条纹？、?一个接一个？、?一个接一个
？因为学生有之前学过的量词作为基础，可以很快完成这些空白。在此基础上，我没有停止训练，而是让学生在接触中积累和运用。我让他们再写两个这样的词，是上面词里不用的量词。同学们都很积极热情，有的写一条面包，有的写一张白纸，有的写一群鸟。学生在接触中学习积累和运用。
第二，以学生为主体，让学生自主参与学习活动。
整堂课的设计重视学生的主观能动性，让学生自主参与学习活动。课前我会介绍一些关于化石和活化石的知识来引起学生的兴趣，然后安排学生回去收集相关知识。收集什么，我不限定范围，可以是这节课介绍的三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他珍稀动植物，也可以是你感兴趣的动植物。但是要求把收集到的资料整理出来，流利地介绍给学生。在课堂上，我安排学生独立交流，交流他们收集的信息。学生们兴致勃勃，积极参与学习活动，个个都争着向同学们介绍自己收集的资料。在学习课文的时候，我也让学生自主学习。在三个活化石中，让他们选择自己喜欢的一个进行自学，既尊重了学生的自主性，也让学生在听别人介绍的同时，保持对一个没有被重点关注的活化石的好奇心。学习时也注意到学生有个体差异，让有能力的同学选择一种甚至三种活化石进行介绍。能力较弱的同学只能读学过的生词，或者读可以通过发音读出的句子。如果小组里有几个同学喜欢同一个活化石，也可以说说自己对喜欢的活化石的理解。这样不仅后进生得到照顾，尖子生也能吃饱。调动班里每个学生的学习积极性，重视从小培养学生自主学习语文的能力。
第三，注重教学生如何学习语文。
所谓？授人以鱼不如授人以渔。？在学习这节课的时候，我是通过学习上一节课《太空生活有很多有趣的事情》的学习方法而搬到这节课的。在学习这节课之前，让学生回顾一下上节课的学习方法:首先，在课文中找出一些关于太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的东西进行自学和交流。第三，在全班做一个交流报告。然后，过渡，学这一课，我们也用这种方法学习，找出课文介绍几个活化石，选择自己最喜欢的一个自学。先在群里交流，再在班里交流汇报。让学生从二年级开始学习如何学习作为工具学科的语文。
这堂课，不足之处是在一些知识细节的介绍上没有及时纠正学生。比如在做一些重叠词的练习中，有个同学写了一个？一个太阳？老师只是不予理会。晒多了！？不及时纠正学生这个词是不对的。就像一个同学说的？种子一颗接一颗？老师也没能纠正这里的用法？明星？没有吗？树？。另外，读书的分量不够，学生要多读书去感受。在以后的教学中，我会注意提高这些方面。