七年级训练补差工作计划
为了在原有基础上提高每个学生的发展，体验学习和进步的快乐，达到全面提高学生素质的目的，我们根据“因材施教”的教育理论和前苏联教育家巴班斯基的“班级分组理论”实施专项教育计划，分层次教学，挖掘学生的班级个体差异，做好拔尖补课，让资优学生变得更好。根据我们班的实际情况，经过深思熟虑，制定了培训补差的工作计划。
一、指导思想
提高资优生的自主自觉学习能力，进一步巩固和提高中专生的学习成绩，帮助差生适当进步，让差生在老师和资优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本能力。培养计划要落实，要发现培养一批尖子生，挖掘他们的潜力。从能力的培养入手，培养良好的学习习惯，形成扎实的基础，次要的活动可以辅助老师，提高全班的素质和成绩。
二，学生情况的分析
这个班有74名学生* * *。从上学期的学习情况和知识技能来看，大部分学生学习热情高，学习目标明确，上课认真，素质好。作为班干部，他们能起到很好的示范作用，基础知识薄弱，学习态度差，写字马虎，有时不能及时完成作业。所以这学期除了在教学过程中要关注学生个体。
三、培训内容:
训练主要是继续提高学生的读写能力。成立课外兴趣小组，通过活动培养学生。对于优秀的学生来说，他们在课堂上可以吃的很好，但是他们吃的不好。因此，要求各教研组组织教师成立课外兴趣小组给予“强化科目”，即精挑细选一些高水平的题型，题型要多种多样。介绍或推荐学生适当的课外阅读，让资优生扩大阅读面，吸收更多的课外知识，给予更多的指导，尤其是在平淡无奇的文化倾向方面，以便灵活写作。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优秀学生的学习成绩。
辅修的内容是教学生敢于做题，懂得做题，安排基本内容让他们掌握，至少会写单词，但要安排他们先摘抄。模仿写作，然后独立完成，保证每个差生都有话要说，有话要写。训练差生的口语表达能力，在课堂上创设情境，让差生试着说，敢于说，然后努力做到善于说。
1，帮助他们建立自信。后进生的形成原因是多方面的，有的是因为一时贪玩，功课没赶上，有的是因为家庭困难负担重，有的是因为学生一时冲动犯错，老师或家长批评教育不当等。所以我们老师首先要帮助他们分析找出落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立克服困难的自信心，然后根据具体情况把差的课补上。
2.教给他们正确的学习方法，让学习变被动为主动。具体有三个环节:课前预习、课中听讲、课后复习。课前预习时，要通过查找资料的方式，把自己还不明白的问题标记出来，带着问题听课，及时做好记录，课后及时解决课上遗留的问题，这样听课时才能更主动，更有针对性，听课的效果也会更好。
3、减少工作量，认真检漏，专项培训。在训练中，选取后进生普遍不懂的问题作为专项训练内容，做到有的放矢。在训练中，让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生在课堂上完成作业，并及时进行点评。
4.坚持关心后进生。
(1)多鼓励，少批评。后进生普遍自信心不高，学习生活习惯不规律，在教学中一定要多关心、多鼓励、多谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，都要及时表扬，鼓励他们再接再厉。只有调动了主观积极性，他们才能更好地发挥自己的潜力，使自己迅速步入中等生甚至优等生的行列。
(2)组织互助小组进行帮助。本学期，学校计划继续组织互助小组，以班级为单位开展一对一活动，帮助生活和学习有困难的学生。
第四，具体措施
1，精心准备每一份培养优秀学生的教案，力求在学习过程中寓教于乐。
2、加强沟通，了解潜在学生、优秀学生的家庭、学习的具体情况，尽量消除学习中遇到的困难。
3、做好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流并听取建议。
4.沟通思想，有效解决潜在学员学习上的困难。
5、坚持辅助潜水工作，每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，布置不同的作业。
7.对一个资优学生和一个差生采取“一对一”的行动。
8.请尖子生介绍学习心得，差生学习。
9.在课堂上创造机会，用优等生的思维和方法去影响差生。
10，对贫困生实行多做多练的措施。优生适当增加题目难度，安排阅读课外作品，不断提高自己的做题和写作能力。
11.采用激励机制，肯定差生的每一次进步，鼓励他们继续奋进，在优秀学生中树立榜样，给予表现自己的机会，激发他们的学习热情和成功感。
12，充分了解差生目前的学习方法，给予正确的引导，朝着正确的方向发展，保证差生改善目前学习不好的状况，提高学习成绩。
七年级培训和补考工作计划第二部分指导计划:
提高资优生的自主自觉学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助后进生适当进步，让后进生在老师和资优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本的语文能力。实施卓越培养计划，发掘培养一批中国顶尖学生，挖掘他们的潜力。从语文能力的培养入手，培养良好的学习习惯，从而形成扎实的基础和读写能力，辅助教师在次要活动中提高全班的语文素养和语文成绩。
设定目标:
在本学期的训练活动中，学员们能够按照计划提高阅读、口语、写作的综合语言能力，成绩稳定在80%以上。他们还将帮助教师开展辅助工作，帮助后进生取得进步。辅修能按照老师的要求做好，成绩有了一定的提高，尤其是应对语文考试的能力。
开发内容:
训练主要是继续提高学生的读写能力。引入或推荐适量的课外读物，让资优学生扩大阅读范围，吸收更多的课外知识，特别是在散文文化方面，给予他们更多的指导，以便能够在写作中灵活运用，提高写作水平，定期安排一定的高难度练习任务让他们完成，全面提高语文能力。辅修的内容是教学生敢于做题，懂得做题，多安排一些基础的内容让他们学习，起码要会写，先安排摘抄。模仿写作，然后独立完成，保证每个后进生都有话要说，有话要写。训练后进生的口语表达能力，在课堂上创设情境，让后进生试着说，敢说，然后努力做到善于说。
主要措施:
1，课外辅导，利用业余时间。
2.采取“一对一”模式，由一个有天赋的学生带领一个后进生。
3.请资优生介绍学习经验，后进生学习。
4.在课堂上创造机会，用资优生的思维和方法去影响后进生。
5.对后进生实施多读多写的措施；适当增加资优学生的读写难度，安排课外作品阅读，不断提高读写能力。
6.采用激励机制，肯定后进生的每一个进步，鼓励他们不断进取；在资优学生中树立榜样，给他们表演的机会，激发他们的学习热情和成功感。
7.充分了解后进生目前的学习方法，给予正确的引导，向正确的方向发展，从而保证后进生能够改善目前学习不好的情况，提高学习成绩。
8.关注成绩中等的学生，保持成绩的稳定和提高。
9.必要时联系家长，帮助解决后进生的学习问题。
总之，无论是尖子生还是后进生，包括班里的中间部分，在这项工作中，我都会时刻关注他们每一个人，努力提高他们的学习兴趣，努力在课堂上用各种形式的教学方法激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。在课堂之外，我会尽力让他们保持兴趣，我会永远记住一句话:“好孩子都是夸出来的。”所以，当他们做出一点成绩的时候，要及时表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力。当然这种表扬是需要技术的，这就需要我在这个工作中更多的和孩子们交流。我相信“一分耕耘，一分收获”，我会努力让每一个学生在我的教育下，每天都有收获，每天都有进步。
七年级培训和补考工作计划第三部分。指导思想
用老师特别的爱献给特别的学生。帮学生一把，带他们一起上路。仰望差生，爱惜三分，用最大的耐心和毅力去弥补成绩。(这个班是差生班)
二、差异的原因分析
寻找根源，发现造成学习困难的有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身的原因。
1、志向障碍:学习没有目的，没有积极性和主动性，对自己的日常学习持自暴自弃的态度，把在学校接受教育的活动视为对自己的精神枷锁。
2、情感障碍:缺乏积极的学习动力，整天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识的欠账与日俱增，成绩越来越差。上课自卑，不敢举手发言，上课不敢看老师的眼睛，对班级集体生活有一种恐慌感。久而久之成为学困生。
3.不良学习习惯:学困生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当成父母老师布置的任务。他们普遍贪玩，上课注意力不集中，自制力差，比较随意，上课不听课，不做完习题，课前不预习，课后不复习，不能独立完成作业，甚至抄袭作业。他们经常拖延，即使有不懂的问题也很少问别人。我们不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己的要求不高，甚至只是为了应付老师和家长，学习并没有成为他们的内在需求。
4.环境因素，其中家庭教育是造成学生学习困难的突出因素。父母文化程度低，期望值低，大多缺乏辅导能力。有的家长教育孩子的方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺乏关爱，纵容孩子，甚至认为读书无所谓。有的说:“我不能好好读书，好好生活。”这大大挫伤了孩子的雄心。有的父母长年在外打工，孩子在家无人照看...总之，家庭中不良的文化氛围干扰了学生的学习，造成学习困难。
第三，采取措施
由于各种原因，学生在学习上有困难，使他们自卑，自暴自弃。然而，他们真的想进步吗？不会。有句话说得好:没有哪个孩子不想做个好孩子。我们需要让他们抬起头走路。因此，针对学习困难的原因，我们着重从以下几个方面进行探讨。
1，引导学困生正确认识自己。
学困生不善于自我评价、自我判断、自我反应，容易降低学习目标，放弃不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自己，形成正确的自我意识。帮助他们找到学习困难的真正原因，从而取长补短，摆脱学习困难。
2.培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习都比较坚持和认真。即使他们对科目和内容不感兴趣，他们也能以更积极的态度对待它，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，我们应该注重学生学习态度的培养。
3.优化课堂教学手段。
学困生的形成有一个过程。所以他们的转变只能是逐步进行的，这是一个渐进的过程。教学由易到难，使学生有不同程度的进步，处于主动学习状态。师生活动交替进行，给学生提供了自我表现的机会，及时鼓励学生进步，发现问题立即纠正。用不同的教学方法对待不同的学生。
4.教他们如何学习。
从某种意义上说，学困生最大的困难就是不知道怎么学习。帮助他们学会学习的关键应该是掌握学习策略。我们应该帮助他们掌握控制自己的感知、注意、记忆和思维活动的一般认知策略，解决本学科问题的特殊策略，反思性认知策略和根据语文学科的知识特点努力学习的控制策略，这对于学困生提高学习成绩肯定是有益的。
5.激发好奇心，唤起好奇心。
在讲授教学内容之前，提出一些与教学内容相关的现实生活问题，以引起他们的好奇心。为学习困难的学生创设问题情境。问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，难度适当，做到“跳起来摘桃子”。要引起学困生的好奇心，也要注意知识的积累。他们的基础知识比较差，只有某一领域的知识积累到一定程度，才能产生对该领域知识的渴望。
6.加强个别辅导，提高个别辅导质量。
帮助学习困难的学生是一项长期的工作。我们应该在课堂教学中照顾这些学生，根据他们的实际情况，提出不同的要求，采取不同的教育措施。老师帮助填补课堂上没有解决的问题的空白。为了弥补不足，要利用空课和自习课来弥补学困生。作业要区别对待。还要积极开展同桌教学、伙伴教学、合作教学，帮助他们共同进步。
7、提倡积极鼓励评价。
学困生的问题通常不是一天两天形成的，而是在多年的批评和训斥的逆境中成长起来的。他们很少受到表扬和赞美，逐渐产生悲观、失望、不自信等负面情绪。“心中的悲伤大于死亡”，这就要求我们对他们表现出大爱，化腐朽为神奇，逐一打开这些生锈的锁，用真诚唤醒他们的自信，用爱提升他们的自尊，鼓励他们昂首而行。因此，我们应该尊重学生的个性，重视他们的存在，平等地对待每一个学生，经常与他们交流。我们应该肯定和表扬他们的一点点进步，甚至是小小的进步，奖励那些进步很大的人。
8.给学生一个成功的机会。
学困生遇到多种挫折和失败，容易产生焦虑、愤怒等负面情绪。这些负面情绪反过来又会阻碍他们的学习。相反，成功感可以使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣。学困生并不是什么都不好，他们往往有一些别人比不上的优势。我们的老师要创造条件让他们展现自己的特色，包括在课堂上增加学生练习、说话、阅读的机会，课后开展各种各样的兴趣活动，让他们在享受成功的体验后，努力改变自己在其他方面的落后状态。