比较是历史的学习和研究。
第一，从现实出发，回顾历史
历史虽然是过去式，但与现实息息相关。历史是人类的记忆，现实是历史的发展和延伸。任何现实问题都可以追溯到历史。我们学习历史不仅是为了好奇，更是基于现实，面向未来。如果能从学习中的实际问题入手，就能找到一个合适的切入点，在脑海中激活相应时期的历史，获得更深刻的印象和真实的感受，感受到历史学习的趣味性和价值。
那么如何找到好的突破口呢？首先是利用纪念活动。一些重大历史事件或人物往往有纪念日。届时，电视、报纸等新闻媒体会有大量的报道，提供大量的背景资料，为我们研究历史提供了极好的条件和氛围。比如今年是世界反法西斯战争暨中国抗日战争胜利60周年，纪念活动很多。当我们在这个特殊的时候回顾那段历史，一定会有和平年代不一样的感觉。二是通过现实中的一些现象追溯历史，类似于文学中的倒叙。例如，美国是当今世界唯一的超级大国。它在全球范围内推行霸权主义和强权政治，在很多不稳定的地方都能看到它的影响。那么这么强大的国家是怎么发展起来的呢？我们可以沿着这个思路回顾美国200多年的历史，总结和了解它的开始和发展。
第二，提倡有思想的历史研究
面对数不胜数的历史事件和人物，一些学生感到特别不知所措，难以理解。其实一味的沉入琐碎的历史片段，自然会无所适从。同学们可以尝试整理一些相关的史实，形成自己的观点，并以此来统领史实。这可以让琐碎的知识获得一种生命力，让死气沉沉的内容活起来。并且学会用清晰的思维，用合理的方式表达自己的想法。
比如，对于一些影响较大的名人，我们可以把分散在各个班级的内容整理一下，写一个关于他的传记，得到你对这个人的看法和评价。我们也可以用同样的方式对待重大事件。在这个过程中，多种能力得到了锻炼。
第三，注意历史事件之间的关系。
历史不可能是孤立的，但一课一课的学习有意无意地把历史割裂开来，变成碎片。这就要求我们在学习中始终要有整体观念，要突破“类”的限制，要探索事件之间的关系。在历史的发展中，前事总会导致后事，后事又与前事相呼应，环环相扣，连绵不断。历史是不可能停止或中断的。在总复习阶段，要学会总结自己，按照一定的学习主题重新整合知识，站起来不辜负看似零散的知识，挖掘隐藏的关系。
比如上面提到的“美国历史”的归纳中，我们会看到“独立战争有利于美国资本主义发展”的叙述，那么如何体现呢？几节课下来，可以发现“18的90年代，美国开始了工业革命，北方的资本主义工业迅速发展”。在《内战的影响》中说“为以后经济的高速发展创造了条件”。如何证实这一点？事实上，几年后，“在第二次工业革命中，美国高速发展，成为头号资本主义工业强国。”单从时间上，就能看出其中的玄机。我们的思维只需要向前迈一小步，揭示它们之间的内在联系，就可以形成一个整体的认识。
联系和对比可以是多方面的，横向可以对比同一时代不同国家和地区的差异，纵向可以对比同一国家和地区的发展轨迹。不同的角度更能体现历史的魅力和神韵，只有从更多的角度仔细观察，才能获得更全面、准确、客观的认识。所以要特别注意从不同角度梳理历史。比如在美国发展的每一个阶段，我们也可以拿当时的世界形势和当时中国的情况做比较。
第四，开阔视野，观察历史，才能开阔思路。
历史学习和研究总是站在后人的角度看前人的事情，因为有了时间和空间的距离，我们可以更方便、更全面地考察特定时代的人和事。我们在学习中要充分利用这种优势和便利，尤其是在总复习阶段。我们应该以更广阔的视野重新审视历史，在更广阔的背景和环境中观察事件，得到更理性的判断，提高自己思想的境界和水平，摆脱浅薄和狭隘。
比如从1840，列强发动的侵华战争，单个的，综合的，放在中国近代史的背景下，放在东亚的背景下，放在世界的背景下看，视野不同，也会有不同但更准确，客观，清晰，完整的认识。
历史是人类文化发展进步的基础。初中生要转变学习历史的心态，用开放灵活的思维和多种手段感受生动的历史，从历史蕴含的无穷智慧中获得精神享受。