综合课程和广域课程的区别

综合课程是将具有内在联系的不同学科合并为一门新学科，通常是将同一学科领域的一些学科合并。宽领域课程是一种更全面的课程组织形式，一般包括一个完整的知识分支，也可以包括两个或两个以上知识分支的内容。

综合课程是指整合内部相关的学科内容，形成一门新的学科。与相关课程不同，合并后原学科不再单独存在。比如动物学、植物学、微生物学、生理学、遗传学都融入了生物学。整合比联想更进一步，就是把相关学科的内容整合成一门学科。

所有这些学科放在一起都有内在的联系。打个比喻，这些主体都是“亲戚”。广域课程是由几个相邻学科的内容融合而成的课程，范围比综合课程大。例如，一些国家将地理和历史结合起来，形成“社会研究”课程。

把物理学、化学生态学、生理学、实用技术综合成“综合自然科学”。打个比喻，这些主体就是“邻居”。融合课程是将具有内在联系的不同学科融合成一门新学科。20世纪30年代以后，综合课程在欧美中小学越来越普遍。

整合课程的主要内容:

美国明尼苏达州制定的“小学数学和科学教学计划”就是一个例子。生物学是植物学、动物学、生理学和解剖学的结合，也成为美国中学通识教育的一个科目。在欧美一些高校，有“数学社会学”、“社会中的计算机”等新学科。

在当代大学的综合课程中，最引人注目的是生物学和物理学相结合的“生物物理学”。“社会生物学”在20世纪70年代中期开始出现。相对而言，综合课程的综合范围比相关课程更广，但比宽领域课程更窄。