高分！！！！！！急！！！！！！！高中历史讲稿

秦朝中央集权的形成

(讲稿)

教材分析:课程标准要求“了解始皇帝的由来和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权的形成和影响”。

本课内容主要讲述春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室影响力下降，宗法封建原则被破坏，诸侯争霸的故事。中国历史进入了宗族割据的混乱局面。到公元前221年，秦王嬴政统一了全国，建立了秦帝国。秦王嬴政为了维护自己的统治，改国号为帝，确立了皇位继承制度，设置了三官九臣，推行郡县制，建立了一套从中央到地方的中央集权制度。经过后世的不断完善和发展，这一制度成为中国两千多年来的主要政治制度，对中国历史产生了深远的影响。与本课的主题相比，巩固团结的经济措施是次要的。贯穿这节课的线索是，以皇权为核心的政治制度和官僚制度的建立，是中国古代中央集权的特征和基本保证。

教学重点:秦朝中央集权的建立及其影响。中央集权的确立对中国两千多年的历史产生了深远的影响。自秦始皇建立中央集权以来，历代王朝都围绕这一制度组织自己的政府管理国家。虽然变化很多，但是加强皇帝的权力，加强中央政府的权力，把权力牢牢掌握在皇帝手中，成为历代皇帝的思想核心。

教学难点:集权观念。只有搞清楚什么是集权，学生才能更容易理解下面的内容。学生只有理解了什么是中央集权，才能理解秦始皇为什么要采取“三公九臣”制度，为什么要取消分封制，设置郡县，才能更好、更深刻地理解后面要学习的加强中央集权的措施。

学习情况分析:始皇帝的来历初中历史课已经讲过了，这里就不需要设置为重点了。而秦“三公九官”制度的学生了解不多。学生的学习兴趣可以通过提问和扩大知识面来激发。学生也可以在课前收集有关秦始皇的资料，让他们在课堂上介绍。这样既能满足学生的表达欲，又能培养学生的自主学习和动手能力。

教具的准备:精心准备多媒体教学课件，包括从网上搜集与教材相关的图片。

课时安排:1课时

三维目标:

1.知识和能力:

(1)知道“始皇帝”的由来和三公九官制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权的形成和影响。

(2)引导学生分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史现象的能力。

(3)让学生评价秦始皇，培养学生在特定历史条件下分析评价历史人物的能力。

2.流程和方法:

(1)历史插画学习法:利用人像、文物图片、历史专题片，感知历史面貌，再造历史形象，加深对历史人物的记忆和理解。

(2)阅读法、讨论法、绘制示意图法。

(3)评价人和事的方法

(1)将历史人物、事件还原到当时特定的历史时空，把握相关的内在联系；

(2)注重对历史人物和事件、社会属性和阶级属性的分析；

③正确运用历史唯物主义和辩证唯物主义解决问题，联系历史事实客观分析评价历史人物和事件。

3.情感态度和价值观:

通过了解秦朝高度集权、严密残酷的政治制度特点，可以初步了解秦制度对中国多民族统一国家形成的深远影响，透视文明进步原则与道德原则相违背的价值判断标准。

教学过程:

1.学生自主学习与教师讲授相结合:学生集体探究无法解决的确定性概念、规律或问题，由教师讲授。学生自主学习——发现问题——独立或小组探究问题——教师引导解决问题——拓展问题——课后探究讨论。

2.制作PowerPoint课件辅助教学。

3.运用情景创设、讨论等教学方法，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

导入:通过幻灯片将秦始皇的形象和秦始皇陵园地图导入到本课程的教学中。

引导学生复习分封制和宗法制度的相关内容，引入第一个方框。

第一，从霸权走向统一

指导学生阅读课本中的相关内容，总结春秋战国时期宗法制度崩溃的表现。

1.周王权的衰落与封建宗法制度的破坏。

2.春秋时期大国争夺霸权

3.战国改革

4.秦完成了统一。

结合秦代疆域地图，让学生体验秦代疆域的辽阔和对统治秩序的新挑战，带领他们进入中央集权的建立。

第二，中央集权的建立

1.皇帝制度

问题:1)天皇制有什么特点？2)嬴政自称始皇帝反映了什么政治意图？

(特点:嬴政自称始皇帝，皇权至上，大权独揽；王位世袭制)。

2.中央官制——三公九臣制。

情境构建:据史书记载，始皇帝外出巡游，看到丞相骑的车太多，不是好事。宫里有人把这件事告诉了丞相，丞相马上减少了骑行。始皇帝大怒，把当时在场的人都杀了。

问题1:你觉得谁最有可能告诉始皇帝？

问题2:你认为三官九臣分享国家最高权力吗？九位大臣中真正掌管政务的是哪几位？

3.地方政权机关——县制

讨论:如果你是秦朝的大臣，你会建议秦始皇采取什么样的方式治理地方？为什么？

4.巩固统一的其他措施

5.集权制度的影响

黑板设计:

第一，从割据到大一统