教育理论遗传学是什么概念？
发生学方法是指反映和揭示自然界、人类社会和人类思维形式发展演变的历史阶段、形式和规律的方法。其特点是把研究对象作为发展的过程，关注历史过程中主要的、本质的、必然的因素。
遗传学的特征可分为同源和同调:
一、同源特征
同源，比如同源的器官或者同源的行为，会因为环境的不同而表现出相同的基本身体结构，进化出不同的形态或者功能。同源器官的外观和功能可以有很大的不同。例如，脊椎动物的前肢可以是脚、翅膀(鸟类、翼龙和蝙蝠)、鳍(鱼类、企鹅、鱼龙和鲸鱼)、手(人类、猿和一些恐龙)和挖掘工具(田鼠、裸海岸鼠和有袋动物)。但它的骨架结构是相似的。这些相似之处只能用系统发育理论来解释。
同源特征确认物种间的亲缘关系，是重建系统发育树的有力手段。生物学上的同源性可以进一步分为直向同源(直向同源是指不同物种中的一个基因来自同一个祖先)和旁系同源(物种间的基因复制)。
第二，同一作品的特点
相同的功能，如相同功能器官的外观相似、功能相同，是通过趋同进化而独立发展起来的。比如墨鱼和脊椎动物的眼睛在外观和结构上是相似的，都是对光敏感的。但是通过显微镜，我们可以看到它们的微观结构是不同的。对个体发育的研究表明，它们是从不同的胚层发育而来的。同工现象不是亲属关系的证据。
遗传学的基本特征及应用
发生学作为人文研究的新方法和新视角，强调主客体互动的发生认识论原则的应用。因此，创世纪是明确区别于事件的发生和相关的起源概念。正是由于观念的发生和事件的起源的不同，严格意义上的遗传学才具有认识论和方法论的意义。作为认识论，它不同于强调认识结果的经验主义。作为一种方法论，它不同于研究事件起源的实证主义。
遗传学作为一种研究方法和范式，是从自然科学“嫁接”到人文科学的。如果说自然科学的发生学研究应该归功于达尔文的生物进化论，那么人文学科的发生学研究应该归功于皮亚杰的发生认识论。发生认识论的主要问题是解释在知识发展过程中新事物是如何形成的，前提是知识是不断建构的结果，每一个认识中总包含一定程度的发明；知识从一个阶段到另一个阶段的过渡总是以一些新结构的形成为标志，而发生认识论的中心问题是新结构的结构机制。遗传学探索的是与认知相关的结构生成，不仅研究认知是如何发生的，还研究认知为什么会发生。