如何利用信息技术提高历史课堂教学效率
一，信息技术在历史教学中的重要作用
1，运用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。历史知识最大的特点就是过去，学历史的都知道有句话叫“历史没有如果”。利用多媒体网络技术，历史虽然不能重演，但却可以重现。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等。，可以创设历史情境，再现历史场景，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。"学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。"学生只有对历史产生兴趣，才能品味和把握历史。
比如在讲授美国内战的时候，我就利用网络技术结合了战局地图、林肯的影像、生平介绍等。这些图像、影像、地图、文字等材料有机地结合在一起，营造了一种近似真实的历史情境，消除了学生与这段历史的时空距离，并很快被这种情境所吸引，融入到这段历史中。
2.利用多媒体网络技术实现大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率。在课堂教学中，我们可以在网站上搜集相关资料，然后制作多媒体课件，把基本的史实和一些课堂上难以表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图、地貌等组织起来。这种多媒体课件不仅可以将大量的材料呈现给学生，大大开阔了学生的视野，而且可以集中讲解历史事件、概念和史实，省时省力，满足了现代课堂教学大容量、高密度、快节奏的要求，大大提高了历史课堂教学的效率。
3.利用多媒体网络技术培养学生的历史思维能力。学习历史的目的不是简单地死记硬背一些历史知识，认识一些表面现象，而是通过数据、证据、推理培养学生的辩证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义的观点去分析和解释各种历史现象”。形成这种能力仅仅靠一本薄薄的教科书是远远不够的，现代信息技术为此创造了得天独厚的条件。多媒体和网络可以为学生提供大量的信息，可以帮助学生开阔视野，拓展思维空间，为学生的比较、辨别、思考、综合插上想象的翅膀。
二，信息技术在历史教学中的应用
既然信息技术可以在历史教学中发挥如此大的作用，我们就有必要充分利用这一现代化手段，使我们的历史课堂更加生动、高效。接下来我以戊戌变法的历程为例，谈谈信息技术在历史教学中的具体应用。
1，形象引入本课程，教学内容清晰，教学设计有针对性。
教学设计必须符合教学内容和教学目的。本课的教学重点是戊戌变法的内容和意义。教学的难点是如何评价戊戌变法。课上先放了中国近代史的视听资料，只用了六七分钟介绍了从开始到失败的过程和改革的内容。然后引导学生浏览课件，关注改革的内容，尤其是如何评价改革。这里不仅给出了各派的大量观点和理论，还及时给出了评价方法。通过学生的讨论和发言，形成对改革的正确认识。因此，在多媒体网络技术下制作的课件可以高度浓缩教学内容，进一步提高课堂效率。
2.充分利用信息技术，突破重点难点，激发学生主动分析历史事件。
改革的内容和意义是教学的重点。为此我设计了一个“分类措施表”，将改革的内容分为四个方面，包括16项措施，并以多媒体的形式展示出来。然后让学生分析这些措施对谁有利，对谁有害，然后引导学生把改革的意义概括为“三个有利于”:有利于资产阶级参政，有利于资本主义在中国的发展，有利于西方科学技术的传播。
在本节“如何评价改革”这一难题上，汇集各派代表观点，甚至夹杂一些虚假信息建立其数据库，让学生收集信息、识别信息、加工信息，从而促使学生形成自己的观点。在课堂教学中，鼓励学生利用这些材料提取自己独特的观点，挑战教科书和权威。结果真的是“一石激起千层浪”，学生纷纷发表意见。课堂教学气氛异常活跃，学生思维的尖锐性和深刻性，思维的活跃性和流畅性大大超出了老师的估计和想象。因此，利用多媒体网络技术只给材料信息，不给结论信息，有利于学生自主学习，特别是启发学生思维，培养学生的批判精神。
3.发挥信息技术的教学优势，模拟历史场景，充分调动学生的主动性。
在运用信息技术教学手段贯穿课程讲解内容的基础上，我设计了两个模拟历史剧:一个是康有为与顽固派的论战。让学生自己表演，用投影仪及时显示辩论时的插图，让学生更直观地感受辩论的激烈场面。第二，谭嗣同夜访袁世凯。通过演出，学生们不仅重温了这段历史，也对袁世凯的性格有了一定的了解，认识到袁世凯的阴险狡诈，为日后解释袁世凯窃取辛亥革命成果做了铺垫。同时设计了清单归纳分析(戊戌变法内容谁受益)、材料分析(光绪圣旨的真实含义)和爱国主义小议(谭嗣同自愿牺牲的意义)。这样，学生就可以成为课堂上的主角，借助信息技术的声、图、像效果，轻松理解和掌握教学内容。
实践证明，多媒体教学在历史教学中的应用，有利于突破教学中的重点和难点，激发学生的学习兴趣，有效优化课堂教学，使学生充满乐趣和激情，寓教于乐，活跃课堂气氛，学生精神饱满，情绪高昂，享受在知识的海洋中畅游的乐趣，融合师生感情，在轻松愉快的氛围中获取知识，不知不觉地完成教学任务。