曹刿论军事战术
文中详细叙述了曹刿与鲁庄公在战前关于战争是否可以打的讨论，最后得出“一战可以打”的结论，但绍隆之战的故事很简短。因此，文中详细叙述了战前的讨论(辩论)，并简要写了战争。
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“曹刿辩论”教案(2)
九年义务教育多媒体教学支持系统语文第六册人教社
李
教学目标:
1.理解曹刿的战略思想——理解人民是否支持和正确指挥战争是决定战争胜负的两大因素。
2.围绕中心学习课文的写作特点，突出重点，详略得当。
3.了解“知”和“气”的用法。
教学时间:
2个课时
第一类
教学内容:
解题，理解课文内容结构，分析第一段。
教学步骤:
1.导入新课:
中国历史上发生过无数次战争，很多都是以少胜多、以弱胜强的辉煌战例。比如三国时，曹操在官渡之战中击败袁绍；东晋赤壁之战，孙刘联军大败；而谢安、谢石、谢玄等人让北方前秦苻坚统率的百万大军，感到“风吹草动，草木皆兵”，给人留下了深刻的思想，而春秋时期的齐鲁长勺之战，更是得到了同志的特别称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺战役是“中国战争史上以弱胜强的著名例子”今天，我们通过学习课文《曹刿辩论》来谈论长勺子之战。通过研究，我们可以了解弱国鲁在长勺之战中击败强国齐国的原因，的战略思想是什么，给了我们什么启示。
2.解决问题:
学生读注①，老师做如下补充。
(1)《左传》是记载春秋时期各诸侯国政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国历史学家左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》编的。由于《春秋》的编年史过于简单，接近于重大事件的年表，一般人很难理解，而《左传》的叙述则较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，为《春秋》作了较为详细的注解，所以后人也称《左传》为《春秋》。《左传》保存了重要的史料，具有一定的史料价值。同时擅长剪裁，叙事清晰，人物描写生动，具有一定的文学价值，对后世散文的发展影响很大。
这篇课文讲述了古代战争故事。战争发生在春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。战斗的地点是鲁的瓢，所以史称瓢之战。这场战争的起因是当的法令无常时，他的弟弟和龚自久分别逃到莒和鲁避难。后来齐襄公被公孙瓒的无知所杀，居安之子小白回到齐国先夺皇位，被称为齐桓公。后来鲁又派宫子久回齐国争夺皇位。结果，他被齐桓公打败，齐桓公强迫鲁庄公杀了龚自久。鲁庄公十年(公元前684年)，借口鲁国曾帮助过公孙九与他争夺齐国的王位。又调兵攻打鲁国，两军对垒鲁国。结果，弱小的鲁打败了入侵的强大的齐国。
③课文的标题是“曹刿辩论”。曹刿当时是奴隶主贵族。为了鲁国的利益，他主动为鲁庄公谋划。他还亲自上战场，协助鲁庄公指挥作战，对打败齐国起了重要作用。然而，正文标题中的中心词是“论”，因此可以看出，正文一方重要的是曹刿对战争的看法，这表明了曹刿的战略思想，而不是侧重于绍隆战役的叙述。
3.教师示范阅读课文，注意下面一些单词的发音:
你(gùi)怎么了？(jiàn) (bǐ)你敢专(fú)小惠未编(biàn)玉(bó)肖鑫未福(fú)你能与之共骑(chéng)。(zhé)施(Shi)失旗。
4.学生参考笔记，默读课文，要求:
(1)进一步纠正生词或容易读错的词，理解句子的意思。
(2)正文***3段，材料是按什么顺序组织的？详细写了什么，简要写了什么？
在正文第1段，曹刿和鲁庄公讨论了战争能不能打，敌人为什么能被打败。这是战前的政治准备。第二段，曹刿协助鲁庄公指挥鲁军打败齐军，取得了战争的胜利。第三段，打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可以看出，正文是按照战前准备、战争进展、战后总结的顺序组织的。
文中详细叙述了曹刿与鲁庄公在战前关于战争是否可以打的讨论，最后得出“一战可以打”的结论，但绍隆之战的故事很简短。因此，文中详细叙述了战前的讨论(辩论)，并简要写了战争。
5.分析文本的第1段。
(1)教师或学生自己阅读课文，参照笔记理解意思，并注意理解下面所加单词的意思:
齐石:军队。就是洞察力:所以，就。食物和衣服:用于健康的东西。小惠不尴尬:肖恩小惠。必须深情:真相。忠诚也是:一个阶级，一个阶级。一战:对，对。凭借……第一，助词，加强语气。
(2)这段话先交代了长勺之战的时间、性质和情况，然后写曹刿主动邀请吕庄公策划战斗的条件，再具体写曹刿和吕庄公的讨论。可以讨论以下问题:
A.长勺之战是一场怎样的战争，鲁当时的处境如何？
长勺之战是借口鲁帮助龚自久自立为王，企图吞并鲁，扩张领土的一场非正义的侵略战争。对鲁来说，这是一场抵抗侵略、保卫国家的正义战争。这一点从“齐氏攻我”这句话就可以体现出来，意思是齐国利用讨伐的借口，达到吞并别人，扩张自己的目的。当时的形势对鲁国非常不利，不仅因为鲁国弱小，还因为统治者鲁庄公目光短浅，准备打仗，却不知道为什么要打。因为鲁国危机四伏，挺身而出，主动与鲁庄公“辩论”。
B.村民的劝阻对展示曹刿的思想品质有什么作用？
曹刿对国家大事的关心和他对当时形势的深刻洞察力，在老乡们的劝阻中得到了体现。特别是担心吕庄公的政治能力和鲁战前的政治准备。这显示了曹刿的爱国热情。同时，这个小插曲也让故事从一开始就动荡不安。
C.从曹刿和鲁庄公的对话中，我们可以看出鲁庄公认为面对齐军的条件是什么，曹刿又是怎么知道的呢？这反映了什么样的军事观点？
齐军进攻时，鲁庄公认为可以满足的条件是:人不仅要衣食无忧，而且要对神诚实，凡事真诚。曹刿否定了前两个条件，认为“衣食分人”只得益于一些亲信大臣。这是小恩小惠，没能传遍百姓，百姓也不会和你斗。对上帝诚实只是一个小小的功劳。你无法赢得上帝的信任，上帝也不会保佑你。曹刿肯定了第三个条件，认为是君主对人民尽了责任，赢得了人民的支持，才能用这个条件抵御齐国的入侵。曹刿对战前政治准备的分析表明，他充分认识到人民的力量。对于掌权者来说，战争能不能打，能不能打赢，才是最重要的。曹刿的理解是值得称赞的，这显示了他正确的战略思想。
(3)正文第1段说明了战争的时间、战争的性质和双方的情况，重点是曹刿关于战前政治准备的论述:要取信于民。
6.课后练习与思考:
(1)指出下列句子中加词的古义和今义:
A.奇石攻击我。
B.祭玉帛，敢加。
C.小监狱，虽然不视察，但肯定是有情绪的。
D.这可能是一场战争。
参考笔记，预习课文第二段和第三段的内容。
③背段落1。
第二节课
教学内容:
分析课文的第二段和第三段，理解课文围绕中心的写作特点，精心剪裁，细致入微。
教学步骤:
(1)集体背诵课文第1段，简要复习第1段内容，介绍新课。
正文第1段重点论述了曹刿关于战前政治准备的论述，否定了吕庄公可以通过“分衣食于人”、“以诚待神”来赢得战争的观点，肯定了吕庄公“以情待小狱”的做法，认为这是取信于民，可以依靠这个条件来抵御齐国的入侵。还说愿意协助吕庄公指挥战斗。由此，本文写的是战前在的争论到曹在战争中的指挥。
(2)分析课文第二段。
1.教师或学生一起读完课文后，参照笔记理解课文的意思，并注意下面所加单词的意思。
争取长勺:是的。齐人三鼓:敲锣打鼓。大众会趋之若鹜:指的是齐军。看:他们指的是齐军。看了一下:他们指的是齐军。
2.这篇文章讲述了曹刿指挥鲁国军队打败齐国军队的故事。很简短，但是重点很突出，人物很生动。在分析过程中，可以讨论以下问题:
(1)如何反击齐军的入侵？曹刿的指挥艺术写在课文的哪些方面，他表现出怎样的指挥能力？
A.选择一个有利于鲁军转入反攻的阵地，让敌人深入鲁国境内，让鲁军严阵以待。
B.选择追击有力的时机，在“对方疲惫，我有利可图”时，采取“敌疲我打”的作战方针。
C.追击敌人的时机选在了齐军“徘徊、挣扎”的时候。我们在观察形势的基础上，抓住战机追击敌人，赢得了战争。
(2)指挥鲁军作战的曹刿和鲁庄公两个人，他们在战场上的形象有什么不同？
鲁庄公鲁莽无知，又一次表现出“食肉藐视”。战斗刚开始，他就要敲锣打鼓，忘了自己是弱旅。齐军一撤退，他就下令追击，浑然不知诱敌埋伏。而曹刿则知己知彼，重视调查研究，在“击鼓”和“分而治之”上果断、谨慎、小心。他能够正确地捕捉战机，击败强大的敌人，显示了他杰出的指挥能力。
3.第三段叙述了曹刿帮助鲁庄公指挥鲁军打败齐军的过程，叙述了长勺之战中鲁军的防守、反击、追击三个阶段，显示了曹刿高超的指挥才能。
(3)分析课文第3段。
1.教师或学生一起读完课文后，参照笔记理解课文的意思，并注意下面所加单词的意思:
问公为什么:指战胜齐军。尽力而为:击鼓。再次下降:低。三排气:耗尽。恐隐:“于”字在。所以，一个个:追求。
2.这段话是曹刿在战后总结卢俊战胜琦君时写的。它非常简洁，紧扣“辩论”，抓住了第二段的“击鼓传花”和“分而治之”，充分显示了曹刿的远见卓识和聪明才智。在分析过程中，可以讨论以下问题:
(1)正文是如何描述从上一段的战争过渡到本段总结打败齐军的经验的？
齐军被赶走了，战争胜利了，但是鲁庄公不知道战争是怎么胜利的。一方面再一次证明了“食肉动物是轻蔑的”，另一方面也有理由向大众询问他们的理由，因为曹刿在最后一段的两次“不可能”的行动制止了鲁庄公的盲目指挥，两次“可行”的打败了齐军，把齐军赶出了鲁国。就鲁庄公而言，自然要问。这个问题很自然地引出了曹刿对战争的总结，并进一步展开“辩论”，这也使得文本从叙述战争自然过渡到总结打赢战争的经验。
(2)从曹刿总结抗战胜利的经验来看，为什么只讨论如何选择反攻时机和如何选择追击时机？你觉得他的总结全面吗？
曹刿对抗战胜利的总结，就是针对鲁庄公的质疑。庄公的疑惑是，在战争中，他两次下令先发制人的反击，追击敌人，但都被曹刿制止了。于是曹刿给鲁庄公做了有针对性的讲解，总结了打胜仗的经验。这样，文本的内容就协调发展了。当然，曹刿的总结还不够全面。在长勺之战中，鲁之所以能以少胜多，以弱胜强，除了总结的两个方面外，就是鲁发动了正义的反侵略战争。鲁庄公取信于民，赢得了人民的支持，选择了有利于鲁国反攻的战斗地点，采取战略战术，引敌深入。
3.第三段叙述了曹刿对战争胜利原因的总结，是第1段“辩论”的延续，进一步显示了曹刿的远见卓识和智慧。
4.学生一起读课文，总结课文内容，概括中心思想。
本文叙述了曹刿关于战争的论述和指挥长韶战役的史实，说明了只有取信于民，正确把握战机，才能打赢战争的道理。
④课文的标题是“曹刿辩论”，但课文的内容是对一个历史事件的全面描述，而且描述很简短。文字如何刻画人物，用简短的内容表达中心？
1.靠近中心并仔细切割，有适当的细节。
正文标题的中心是“辩论”，正文内容是围绕这个中心量身定做的，取曹刿与“辩论”相关的行动和言论，而省略了与“辩论”无关的战争起因、物资准备、激烈的战斗场面、胜利后的祝贺等。在正文***3段，详细叙述了曹刿战前的政治准备和战后的经验总结，并简述了战争的经过。在勾勒战争历程时，只突出了“击鼓”和“逐师行军”两个环节，一方面展现了曹刿杰出的军事才能，另一方面也为下文总结战败经验做了铺垫。这样，读者不仅可以了解长勺战役的全貌，还可以突出曹刿的战略思想，让曹刿的战略思想指导战争，以战争实例来证明曹刿的作战理论。
2.用简短的对话和比较的方法表达人物。
为了突出曹刿战略思想的正确性，文中对比了吕庄公的鲁莽与无知和曹刿的远见与智慧，使曹刿的人物形象更加鲜明。鲁庄公在文中处处留着一个“轻蔑”字，他把战争的胜利押在一个小恩小惠上，来收买人心，保护神灵。战争初期，要击鼓进攻；琦君一退休，就想盲目追求。战争赢了，但我不知道为什么。而曹刿却能看到人民的力量，知道人民意志对赢得战争的重大意义；能够正确运用引敌深入、避其锐气、敌疲我打的战略方针；还有一种是重视调查研究，谨慎小心，不瞎决策的作风。而这一切，文本都是通过曹刿和吕庄公的一段简短对话表达出来的。这样，通过对比，我们可以看到一个曹刿的形象，当侃侃在辩论中发言和指挥行动时，他是冷静和果断的。